初中数学应用现代教育技术面临的问题

摘要:在初中数学教学中，学生的学习质量和学习效率与教师的教学能力和教育技术装备应用水平有很大关系。分析当前初中数学教学应用现代教育技术装备过程中存在的问题，探讨解决问题的对策。

关键词:初中数学；教育技术装备；教学模式

1前言

在教育教学过程中，教师更为重视教学方法的选择和教育效果的增强，也积极采用多种现代教育技术装备来辅助教育教学。但是在不少学校和教师应用现代教育技术装备的过程中发现一些潜在的问题，这些问题必须通过调整和改进当前的教育教学模式和教学方法来加以改进[1]。

2当前初中数学教学中存在的问题

在当前的初中数学教学中，现代教育技术装备已经得到全面应用，但是由于在不少学校中教师缺乏相关的经验和使用现代教育技术装备的技术，在教学中存在不少问题，这些问题制约了当前数学教学效率的大幅度提升和现代教育技术装备的科学应用。教师准备课件不充分在不少学校中，教师由于教学压力过大、薪资水平不高、课外辅导占去过多精力等原因，对课堂教学的热情不足、投入不够，在教学中存在得过且过、马虎敷衍的行为。在传统的教学条件下，教师需要花费大量的时间进行备课和课堂板书，这些工作是无法回避的，也因此，无论教师在教学工作中有多么不负责任、应付了事，但仍需要花费不少精力用于课堂教学上。在计算机和多媒体技术得到极大推广的现在，教师可以使用PPT课件取代板书，而利用已经制作完成的PPT课件，甚至可以免去备课的工作，这就为一些不负责任的教师提供了省心省力的机会。在教学实践中可以发现，有些教师在教学过程中不会对课件进行调整，反而将相同的课件循环使用，而不顾学生能力和状况的区别。甚至有些教师把一份课件连续使用四五年。还有一些教师连制作课件的过程都可以省略。由于现在的网络技术非常发达，不少课件已经上传至网络，供更多的教师和学生下载学习。有些教师就借机将相关课件下载下来在课堂上播放，供课堂教学之用，免去了自己制作课件的烦恼。这种不顾及学生的现实情况而挪用他人的课件的教学行为，就是在挪用他人的教学计划和教学大纲，在教学过程中无法体现出自身对于教学工作的思考和对学生学习情况的反馈，是不负责任的行为[2]。教师过多地依赖课件教学在当前的教学中，滥用教学课件或过多依赖教学课件的行为十分普遍，这种情况尤其在教学时间较短、教学经验相对不足的教师中很常见。过多依赖教学课件主要表现在教师将教案过多地呈现在课件中，将教学讲稿制作成PPT，在课堂上不再进行讲解，而是满足于读PPT。如在数学学科中，教师不仅将课程的大纲、要求、引言呈现在PPT之上，并在课堂上进行朗读，而且将例题和解法也呈现在PPT中，对于例题不再进行讲解，而是采取朗读例题解法的形式。这种过多依赖课堂课件的行为将教师讲解简化成PPT的朗读，无法体现出教师答疑解惑和讲解课程重点的作用，不能发挥PPT课件应该具有的节省教师的课堂时间、帮助教师增强课堂教学效果的作用。同时，采取课件朗读作为课堂教学的主体，也会将生动活泼的课程讲解变作枯燥的照本宣科，学生的学习热情无法得到调动，长期接受这种模式的教学，也会使得学生逐步丧失学习的兴趣，无法对数学学科产生热情和学习动力[3]。依赖于视频课程教学在当前的教育教学中，教学视频的应用成为不少学校、教师和家长的选择。使用视频教学，学生可以接触到名师名家精彩的课堂教学，也可以以视频教学补足上课时未曾注意到或是未能完全理解的内容，是课程内容的绝好补充。对于教师来说，视频教学可以给他们提供更为广阔的学习平台和表现的舞台。通过观看出色的教学视频，教师可以及时接触最新的教学理念和教学方法；通过观看视频向教学名家学习，教师可以观察富有经验的教师在教学环节和教学时长上的把握，更好地实现课堂时间的高效利用。教学视频无论对于教师还是学生来说，都有着非常重要的学习价值。但是在使用视频教学时必须注意方式和方法。在当前的视频教学使用中，部分教师和学生走进了教学的误区，认为视频教学是名家录制的课程视频，必然比普通教师上课的效果好，因而可以取代正常的上课和学习。虽然课程视频常常是由富有经验的教师进行录制，但是在录制视频时，他们会考虑到录制视频的各种因素，力图将课程视频制作得更为专业，也因此会使用大量的书面语进行教学，在教学中也会注意满足大多数学生的需要。从这种角度来说，课程视频的教学质量并不一定达到视频教学者在日常教学中的水准，在视频教学的针对性方面更是无法和班级教师的实践经验相比。因此，视频教学虽然是课程教学的一种补充和教师进行教学学习的方式，但视频教学并不能够取代日常的教学活动。有的教师迷信于视频教学，认为学生只要好好观看视频就能够达到学习的目的，课堂学习过程中是否专注、高效并不重要。有的学生也将期望寄托在视频教学中，在课堂上不认真、不专注，而是认为只要在课后补上相关视频，就能够达到学习的目的。这种对于视频教学的迷信带来了对于日常课堂教学的忽视，也是依赖视频课程教学的结果和表现[4]。

3解决教育技术装备应用问题的对策

为了更好地实现现代初中数学教育教学质量的提升和效率的提高，教师需要在充分了解现代教育技术装备的基础上实现合理的应用和操作。为此，教师需要保持更为开放灵活的态度来面对现代教育技术装备，并通过加强学习和交流，探索出最好的使用方法和策略。要开展教师之间的经验交流活动在教师群体中，不少年纪较大、教学经验较为丰富的教师在掌握新知识和新技术上面临一定的困难，在进行计算机操作、PPT制作和互联网上搜索教学资源时常常感到力不从心，这使得他们难以将自身宝贵的教学经验和最新的教育技术装备结合起来。而年纪较轻、教学经验不丰富的教师虽然能够快速学会新知识和新技术，但缺乏教学经验的支持，常常难以实现新知识和新技术的合理运用，出现对新技术的滥用或是误用的情况。无论是年轻教师还是年长教师，都需要全面学习现代教育技术装备的应用方式，不但需要了解实际应用的方法，还需要掌握新技术和教学实践相结合的方式，通过全面的学习和了解，开阔眼界、学习新知识，使得现代教育技术装备在当前课堂教学中的高效应用成为可能。如在进行圆锥和圆柱体的教学时，使用幻灯片动画的方式，可以轻松展现三角形和矩形通过旋转成为立体的圆锥、圆柱的过程，以直观的动画形式展现圆锥、圆柱和三角形、矩形的关系。但是不少教师或是难以想到这种新方法，或是在技术上不了解动画的制作方式，因而在教学实践中无法实现动画辅助的效果。通过组织教师进行学习，他们不但可以学会基本的动画制作的方式，而且会了解到动画的应用场景，实现在教学过程中的高效应用[5]。要抓好在岗学习和培训工作在进行现代教育技术装备的教学应用学习时，既可以由学校邀请校外的相关领域的专家到校进行讲解，也可以组织教师前往兄弟院校或是模范课堂进行观摩学习，甚至可以由学校的计算机教师进行相关知识的讲座，或是由教师之间进行相关话题的讨论和座谈。无论采取哪种形式，都可以实现教师进行相关知识学习的目的，保证他们在运用现代教育技术装备的过程中已经掌握基本的知识和能力。要实行教育装备应用状况的评价、激励制度除了传统的教师评课和观摩学习之外，在推广现代教育技术装备的过程中，学校也可以组织教师之间进行课件评比。要求教师针对某一专题或是某一课时内容，制作课程教学所需的PPT课件，在提交之后由学校组织其他学校的数学教师和计算机教师进行评比，并结合教师之间的盲评结果得出成绩。在评比课件的过程中，学校应该尤为重视课件的创新性和实践性，通过考量课件对课程内容的呈现情况、呈现方式来进行点评。在点评时，学校不仅需要关注课件内容和课件的信息量，而且需要注意课件内容的呈现方式，鼓励教师使用视频、音频、动画、图片等丰富多彩的手段进行课程内容的展现[6]。

4结语

在当前的初中数学教学中，现代技术装备已经得到全面的推广和运用，在很多学校实现了增强教师的教学效果、促进教师教学模式改进的目的。但是在一些学校中，部分教师在采用现代技术装备的过程中存在一定的问题，这些问题制约了现代技术装备的高效应用，无法达成应用现代技术装备提升教学效率、提高课堂教学质量的目的，甚至为部分教师投机取巧、敷衍塞责提供了方便。对现代技术装备的应用应该得到广大初中数学教学工作者的充分关注，因为现代技术装备在教学中的应用，不但是当前无法阻挡的教育改革趋势中的一部分，也是当前提升教学质量的关键性环节。

参考文献

[1]张小泉.动手操作在初中数学教学中应用的探讨[J].新校园:理论版,2010(1):131-132.

[2]郭晨卉.现代教育技术应用中存在的问题及解决途径[J].企业技术开发:学术版,2009(7):151-153.

[3]张永生.现代教育技术在教学运用中的几个问题[J].南京政治学院学报,2003(4):117-118.

[4]戚浩建.浅谈现代教育技术在初中数学教学中的运用[J].中国信息技术教育,2009(20):51-52.

[5]张聪丽.浅谈多媒体教学在初中数学教学中的运用[J].中国现代教育装备,2010(16):38-40.

[6]王承博,马美云.课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究[J].延安大学学报:自然科学版,2009(1):106-110.

作者:王刚 单位:青岛市黄岛区藏南镇中心中学