系统科学中的教育学特点探析

【摘要】本文从教育学的学科性质出发，通过比较科学派与非科学派之间的差异，分析系统科学视角下教育学的特点，重新审视教育学的地位，为教育学研究同仁提供参考，具有一定的理论意义。

【关键词】系统科学;教育学;特点

系统科学(SystemTheory)，是一门20世纪初期形成的新兴学科，系统科学的综合性和交叉性较强。在系统科学的视角下，教育学作为一门科学，可对其结构和功能进行研究，从而形成科学的规律。系统科学为教育学研究提供了新的思路，教育学凭借系统科学的研究视角，能够形成“大教育”科学观点，从而形成更为行之有效的研究方法，对教育学的发展大有裨益。

一、教育学的学科性质

1.教育学的科学性质

德国著名哲学家赫尔巴特曾经提出：“教育作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的。”这是第一次将教育学作为一门科学来研究，同时，赫尔巴特说明了教育学的目标和方法，教育学以实践哲学为目标，并通过心理学来保障教育的正常实施。教育学的科学形式主要体现在以下几个方面：其一，教育学是一个有序的认知建构系统，各个要素之间存在规律且普遍的联系；其二，实证主义哲学体系认为，教育学能够利用论证来获得结果；其三，教育学研究的对象是人类，因此，教育学应该是社会科学的一个子系统。上述三个特征成为教育科学派的主要论点。

2.教育学的非科学性质

法国首位社会学教授杜尔凯姆认为教育学并非一门科学，他认为科学是应当存在显著特征、能够与其他学科相互区别的，但是教育学并不具备这一特点，因此，教育学不是一门科学。非科学学派所持的观点如下：其一，教育学客观性较低，教育学的研究对象是人类，人与人之间的差异性较大，所以教育学主观性特征较强，无法用量化的方式来进行研究和分析；其二，教育学没有明显特点；其三，教育学不存在稳定的研究范式，在教育学体系之中，并不能采用研究方法差异变量来进行标准的规范；其四，教育学缺乏理论规范，德国非科学教育学学派认为，目前所有教育学“理论”都不能严格的称之为理论，这些“理论”从某种意义上讲是一种经验。

3.科学派与非科学之间的差异

科学这一词汇起源于拉丁文，主要是指系统化、条理化的事物规律，而科学派与非科学派对教育学概念和性质界定存在一定的差别，因此，造成教育学界定产生差异。随着人类不断探究世界本质，哲学水平逐渐提升，当前对科学的定义较为宽泛，科学现下被定义成知识体系，只要是构成系统的知识就会作为科学学科，在这一系统科学视角下，教育学得以重新界定，教育学已经成为一门重要的社会科学。

二、系统科学视角下的教育学特点

1.教育学具备整体性

在系统科学视角下，教育学是一个完整的科学体系。在整个教育学体系之中，各个子系统相互协调作用，从而形成当今的教育学，每个子系统都会对教育学整体造成一定的影响，教育学的功能也是由各个子系统共同发挥。从而培养学生相应的能力，如思维能力、想象能力、运动能力、鉴赏能力、表达能力等等。教学作为教育学的子系统，通过传播相应知识、培养相关能力，进而形成统一、完整的教学体系。

2.教育学具备非线性

非线性是一个数学概念，指的是两种变量之间并不是简单的直线关系，而是充满不确定因素。教育学具备极强的非线性特征，在教育学系统之中，各个内部因素通过相互制约和调节，此消彼长，从而形成一个整体。例如，教育体系之中，教师、学生、课程、班级、校园人文环境之间协同制约，才能实现完整的教育体系。与此同时，外部的教育政策、经济发展情况、历史文化等因素对教育系统同样产生巨大影响，在上述因素之间，并不存在简单的直线关系，同时双向、曲线、相互制约的关系。

3.教育学具备无序性

在教育学庞大的系统中，一直存在稳定、半稳定及不稳定三种状态，这三种状态并不是有顺序、有规律的渐次呈现出来，而是始终在教育学系统的内部。所以，教育学系统中各个组成部分产生发展不均衡的现象，也就是说，教育系统各组成部分对教育产生的影响是不平衡的。以教育目标为例，在农业社会，教育主要目的是为了培养优秀的国家管理人才，整个国家的教育系统都为这一教育目标而运作，这是由于当时社会环境所影响；而到了工业社会，教育逐渐普及，教育目标是培养各个领域的技术性人才；直到现代网络社会，教育目标转化成为高水平、高素质的专业人才。通过上述介绍不难发现，从教育目标角度来看，社会需要对教育的影响最为深刻，由此可见，每一个变量之间对教育系统之间的影响存在差异，教育系统并不是一个简单有序的系统，各个影响要素架构充满无序性特点。

4.教育学具备反馈性

所谓反馈性，是指信息输出之后，将结果返回给输出者，教育学的反馈性十分显而易见。例如，在教与学这一环节中，教师将知识通过自身的理解传递给学生，学生在接收教师信息之后，内化为学习经验，在课后作业或考核之中，学生将所获得的知识传递给教师，教师通过学生作业或考核获得反馈信息。在整个教育学系统之中，处处存在着反馈性，反馈也是教育学系统不断发展和完善的重要因素。

三、结束语

综上所述，教育学的科学特征至今尚存争议，在现代系统科学视角下，教育学得以重新定义，由于教育学具备整体性、非线性、无序性和反馈性，因此，教育学具有科学的基本条件，教育学作为一门科学。在未来的教育学研究之中，应引入系统科学理论和框架，从而提升教育学的科学水平，促进教育学的良好发展。

参考文献：

[1]辛萌,侯怀银.教育学传统解读[J].华东师范大学学报(教育科学版),2017,35(1):87-92.

作者:杨立业 汤善芳 单位:海南师范大学教育与心理学院