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开放教育论文全文(5篇)

开放教育论文

第1篇:开放教育论文范文

网络教学已经进入到关注质量这一网上教学开放教育论文特殊阶段,而开放教育作为中国远程教育中规模最大涉及面最广的办学形式,更要把工作重点放在网上教学有效性探究上面。提高网上教学的有效性应多角度多层面系统探索和实践。

1.1改善网络环境,优化网上教学平台

积极探索新技术,打造基于云服务的网络教学基础设备,为开放教育提供稳定、安全、可靠、经济的网络教学环境,是提高网上教学效率与网上教学资源应用效果的前提条件。高效的网上教学平台,在功能上要体现适应性、便利性和有效性。宁波电大当前校园网拥有70多台各类PC服务器,1000M局域网,100M电信专线出口和1000M宁波教科网出口,为开放教育网上教学提供了相对可靠、畅通的网络环境,但在学期初和学期末的关键时间点上,由于同时上网学习的学生多,网速明显下降,甚至会出现“卡”的现象。为此,学校应本着“以应用推动建设”的精神,建设和完善务实有效的网络教学环境。首先是通过优化原有网络教学设施来提升校园网硬件性能和运行的可靠性;其次是通过全面升级双向视频系统,支持大用户量并行运行,实现跨平台运行,高清视频传输;第三新建支持跨平台视频点播系统,为学习者提供多终端的学习体验;第四优化开发网上教学平台的功能和应用,不断优化各教学系统之间的无缝整合,如在线系统和双向视频系统应用对接,实现动态获取和显示课程列表,并实现动态添加学习者,并打开客户端直接进入课堂;建立参加课程信息表,记录用户参加视频会议的数据,又如根据学校实际需要在电大在线系统和课件学习系统之间新增“宁波电大微课程”模块和教师后台管理功能。

1.2注重网上教学资源质量,提高资源利用率

宁波电大在开放教育试点初期就提出网上教学资源建设遵照“从无到有,从有到精,适用为主,分步实施”建设指导思想,经过多年持续努力,学校网上教学资源数量多种类丰富。但就质量来讲,专业之间、课程之间良莠不齐,很大部分课程网上资源只是教科书的翻版,是以电子教案、课件和练习等形式累积呈现,缺乏系统性和针对性。反应在使用上就是适用性不强,使用率低,效果差。所以提高资源的质量是每个网上教学责任教师必须要思考并努力改变的任务。首先,网上教学资源建设定位要准确。充分考虑课程的性质和教学目标、学生的知识层面和学习需求以及虚拟空间中师生关系等,既要考虑到实际的教学需要,也要考虑学生的个性化的学习风格及需求。其次,资源建设要注重实用性,开放教育多数是成人在职学生,他们注重知识的实用性,对于纯理论的内容比较畏惧排斥,所以在资源内容的选择和组织上要突出实用技术和技能的培养,用实际案例强化学生实践能力,拓展学生视野。在资源的呈现上,要注重图、文、声、像并茂的多媒体学习资源,以刺激学生的多种感觉器官,加深对知识的理解。第三,通过动态化管理不断优化资源配置,即通过师生与学习系统的交互或通过资源点击使用情况,动态地调整资源的内容和资源的组织结构,去其糟粕,取其精华,使资源在内容和形式上更具适应性和时效性,能更好地满足教学需要。第四,针对学生在宽松自主学习环境中容易“迷航”的现象,加强对资源使用的“导航”,在各类繁多的资源中,能方便学生根据自身情况快速自主选择所需资源,节约时间和精力,从而提高学习效率。

1.3鼓励引导、检查督促、评比奖励,促进学生上网学习

首先是鼓励引导,学校、责任部门、辅导教师和班主任通过多种途径积极鼓励、正确引导,让学生明确学习目的、端正学习态度,激发内在的学习动力。其次是检查督促,班主任定期地检查学生上网学习的次数与时间并反馈给学生和课程辅导教师,技术支持部门不断加强和完善远程学习平台的跟踪监控功能,提高学生网上自主学习的监控效果。上网学习次数和时间纳入形考成绩,督促学生参与上网学习和交互。最后是评比奖励,为引导学生上网学习,想方设法激活网上学习氛围,使网上学习资源得到更好的利用,可定期开展网上学习评优系列活动,如每月或每学期开展“网上学习之星”、“网上学习型班集体”、“网上学习优秀组织奖”等评比活动,树立上网学习的先进典型。

1.4健全网上教学质量监控体系,确保网上教学有效落实

科学的、全方位的网上教学质量监控体系是网上教学质量的重要保证,建立监控体系是一个复杂的系统工作,要以国家教育法规政策、各级电大教育教学管理制度规定为依据,需要学校、部门、各类教师及学生共同关注,积极配合,通过教学检查、质量评估、教学信息反馈、竞赛评比等多种手段进行教学质量监控,从而有效促进网上教学工作的开展。首先要确定质量监控职能部门。根据学校实际情况,网上教学质量监控由督导室、教务处、信息与资源中心及各教学单位共同完成,督导室和教务处负责制定网上教学规章制度和质量标准,采用抽查和普查相结合的方式开展定期和不定期检查。检查内容包括网上教学资源质量、应用情况、网上教学效果和学生满意度等。检查形式包括在线检查、学生座谈会和问卷调查等。信息与资源中心负责网上教学资源维护和使用等数据的采集和反馈,建立平台数据月报制度,将各类数据反馈给教务处和各教学部门;各教学单位负责本单位课程网上教学情况的日常督查,随时了解和把握本部门专业和课程网上教学的总体情况。其次要有完善的网上教学规章制度和质量标准。建立健全网上教学规章制度,明确网上教学工作规范,制订各主要环节质量标准,是开展网上教学质量管理的基础,也是维持网上教学秩序的行为准则,还是学校内部各单位及各类教师工作职责的依据。第三要及时采集、分析、评价、反馈与调控教学信息。通过教学检查及平台自有的跟踪记录采集网上教学信息,实时掌握各课程网上教学运行动态,对各类信息数据进行汇总、分析及评价,合理分析教学质量,准确掌握影响网上教学质量的内外部因素并不断加以改善,对经过汇总处理的教学信息与质量评价结果,及时通过工作会议、教学信息反馈单、教学检查情况通报等方式反馈给相关部门和人员,以便及时调控和改进网上教学工作,使网上教学工作始终处于高效状态。第四要有严格的奖惩激励机制。网上教学质量评价结果要对教学责任部门及部门领导的考核和评优产生影响,更要与课程责任教师的年度考核、评优评先、职称晋升等挂钩,奖优惩劣,形成良好的激励机制。

二、总结

第2篇:开放教育论文范文

(一)教学过程中的质量保证

通过对我国近十年的开放教育的质量研究我们可以发现,研究的重点一直集中在教学的过程,最常见的研究大多数是对教学过程的研究,词频甚至达到了46.徐皓在对我国的教学过程进行研究之后发现,我国开放性教育在本体性上实现了很大的转变,开放性教育得到了长足的发展,教育方式出现了“超体量”的趋势,在严冰的研究中指出,开放性的教育体系对教学过程的研究不断加深,数量的不断扩张开始向着质量的提高发展,教育的本源性开始出现回归趋势,开放性的教育更多的将目光集中在教学的过程上来,所以当前我国的开放性教育不在是单纯的静态教育模式,而是开始转向动态模式发展,教学质量不断得到提升,在实际的教学体系中得到了广泛的体现。因此,在实际的教学过程中保证教学过程的质量问题,在很大程度上为我国教育体制改革、教学模式的转变提供了新的方向和指导意义。转型期的质量保证,必须从自身的实际情况出发,要根据自身的特色制定相应的方针政策,保证自身教育的质量问题。随着教学体系的不断深化,为了提高办学质量,手段是非常多的,体现出多元化趋势。当前“人才培养模式”的频次是5,“开放教育试点”的频次为2,这都显示出我国在转型期进行质量保证已经开始进入到国家开放性的大学阶段。

(二)质量的本体性研究

在研究包括“质量”因子词项的70个关键词之后,发现9为“质量”词频,在质量本体性研究占据的比例为12.86%,和开放教育存在和进步相比占据了份额很大,葛道凯(2004)着重认为“提高质量”非常重要,2为它的词频,在该范畴研究中占据的比例为2.22%,从另一方面得出2004年之前过多的强调质量,而对质量保证的关注度持续降低,“质量观”促进了开放教育的实践,直接左右了质量标准的建立。可是对质量观的重视并没加大,词频6,比例为词频6,“质量保证”和“质量管理”相比,词频13,两者相差无几。“质量管理”属于质量干预,“质量保证”属于内发性和自动性的效能意识。两者旗鼓相当,这就代表了转型期开放教育的质量保证开始了舍弃了被动管理,转为主动维护,办学质量也开始不自觉的发生了变化,内部主动保障代替了被动的监督管理。

(三)剩余维度

通过上述的分析我们可以发现,教学过程的质量保证和大学的转型期质量保证将教育体系的本体性完全显示出来,一共包含了13个维度。但是在整个教育体系中,维度一般是21个,所以还有8个维度没有纳入研究阵容,这些都被归为剩余维度,其中包括了以下几方面的内容:王赫和蓝斌对于如何构建教学过程的保证体系进行了探讨,戴国良和陆海云对于教育资源的质量保证进行深入分析,对于一些现实性的问题进行探讨;时锦雯从我国当前的开放性教育实际情况出发,对质量体系的构建进行了分析,对于一些延伸性的问题进行了更深层次的探讨,对于如何构建开放性的质量体系和评估方法进行了实证性的研究;陈信、邓幸涛、王正东等对于国内外的开放性教育体系建设进行对比分析,为我国开放大学质量的相关问题提供了良好的指导依据。

二、讨论和思考

第3篇:开放教育论文范文

开放教育考试采用的是集中式考试,随着社会对劳动者学历要求的提高,成人教育的招生数量一直维持在较高的水平,在校生数量的大增,势必造成期末考试时考场数量多,需要的监考教师也多。以湖州电大为例,每次期末考试涉及的工作人员多达130余人。一般而言,电大的师资力量配备有限,与全日制高校不可同日而语,导致对监考教师挑选不够严格,有种挑到筐里就是菜的感觉。有些基层电大由于人手不够,经常会到中小学或其他学校去借监考教师,从而造成部分监考教师业务不熟悉、责任心不强,严重影响监考质量。虽然考前各电大管理部门都会对监考人员进行培训,但培训到位度仍显欠缺,监考人员流动性也较大,造成很多监考人员经验不足,当在考场遇到较为复杂的问题和善于作弊的考生时,临场处置沟通能力欠佳,极可能引发突发事件。如试卷发放的时间会由于个别教师的随意而被破坏,过早、过晚,都是对考生的不公平。另外,由于电大考试专业多、考生多,每次考试不免出现混合试场,这些试场的监考教师如果不够认真仔细、不够熟悉监考流程,很容易发生错发、漏发试卷的现象,在回收时也易发生试卷错装袋子的极端错误,给后续阅卷、登分工作造成严重后果,更有甚者会发生试卷缺失的错误。而随着考试形式的改革,网络考试、无纸化考试等方式需要监考教师掌握较好的计算机技术,而这样的教师目前来说是不足的,这也会影响考试的顺利进行。显然队伍建设的不足对电大考试质量的影响是明显的。

二、解决开放教育考试问题的方法

(一)加强考试工作人员职业道德、法制观念的教育

考试管理工作是一个全面系统的过程,在整个考试管理工作中,管理人员素质的提高与考试管理工作的质量密不可分。首先应从强化管理人员教育入手。在人类社会众多的考评中,考试被认为是相对最公平、公正的,这就要求考务管理人员具良好的职业道德和品德素质。作为每次考试工作的组织者和执法者,考试管理人员必须做到执法公正,必须制止考试中一切不良作弊行为,以保证考试成绩的真实性和公平性,保证电大教育的声誉。考试管理工作的各个环节不允许出现任何差错,要避免出现报考、订卷的遗漏,避免因试卷保管不严而失密或丢失等。考试的每个环节一旦出现错误,后果往往难以挽回,因而要求考务管理人员具有强烈的事业心和责任感。而广大监考教师作为每场考试的具体实施者,他们的职业道德更为重要,只有在良好职业道德的引领下,监考教师才能在考场中更好地履行自己的职责,不懈怠,不会因为担心与学生起冲突而明哲保身,对考试违纪现象睁一眼闭一眼。

(二)提高考试工作人员综合素质,适应开放教育考试新趋势

开放教育考试工作由领导负责,考务人员具体组织安排考试,监考人员实施每场考试具体过程。考务人员是指负责考试报名、组织安排学生考试的教师。为提高综合素质,应依据工作重点的不同,对这两类人员采用不同的培训办法。如考务人员在熟悉教务系统的同时应侧重其对教学计划的熟悉、课程性质的分类、考试方式的准确分类等方面加强业务培训和实践,负责机考的考务人员还必须对报名系统、考试系统的操作流程与要求做到全面了解,能妥善、及时地解决机考中的突发情况。而对于广大监考教师,也要分两类不同的情况有针对性地培训:一是纸质考试考场的监考工作,要强调的是监考工作的流程步骤、考生信息的核对和查证、试卷分发的时间点、门类的核对、人数的清点、缺考统计、试卷的安全回收等项目;二是针对采用计算机进行机考的课程,除常规的考生信息核查外,还要求监考教师必须善于处理计算机及考试系统的一般故障,以解决机考中出现的死机、系统错误、电脑故障等现象,保证考生正常完成考试。

(三)根据成人学生特点,改革考试方式和题型

有研究表明,15岁以前是一生中记忆力最好的阶段,15~25岁是想象力最丰富的阶段,25岁以后是思维力最佳的阶段。参加开放教育学习的对象都是成人,已过了记忆的黄金年龄。对湖州电大2013秋和2014春的1631名学生入学年龄的统计显示:小于25周岁的650人,25~30周岁的473人,31~40周岁的400人,大于40周岁的108人,处于记忆力较好年龄的仅占39.8%。成人学生的年龄决定了他们记忆力日渐下降,而且他们还需要面对社会、工作、家庭等各种压力,他们在学习过程中必然无法用大量的时间记忆所学知识,但他们有着较好的理解运用能力,又有一定的社会阅历及实际工作经验,为适应成人学生的这些特点,开放教育不仅在开设课程上要与时俱进,偏重实用型,更应在考试方式和考试题型方面进行有效改革,适应学生需求。

1.增加开卷考试数量。开卷考试形式是最适合成人考试的一种,增加开卷考试的比例,增加主观题量的比例,可以减少学生作弊现象,提高学生综合分析问题与解决问题的能力。

2.升级半开卷考试形式。半开卷考试形式经过几年的实践得到多数学生的支持,但相对来说这种方式能提供的信息量还是不够的,如果能从一张A4纸变成几张,对学生来说整理半开卷纸的过程蕴含了更多复习知识的意义。

3.适当采取研讨论文形式作为课程评估手段,所有的学习都是为了更好地解决工作、生活中的实际问题,如何加强学与用的结合,是值得思考的问题,结合课程特色、加强对学生创新精神的培养,设计一些有创造性和挑战性的题目,允许和鼓励学生提出自己的独立见解,用调研报告及论文形式作为考试形式。

4.加大机考和网络考试形式的力度。随着信息技术的发展,搭建更完善的远距离教育平台已成为成人教育的热点,教育手段实现网络化的同时对于适宜网络考试的课程,应建立完善的试题库管理系统和考试系统,全面实现考试的无纸化和网络化。

(四)建设一支结构合理、高素质的监考教师队伍

近年来,电大的考试进行了一系列的改革:从传统单一的书面考试,根据不同课程的特点陆续推出了无纸化考试、基于网络考试;为适应成人教育自学能力强、记忆力相对较差的特点,推出开卷、半开卷、100%形考等多种形式;对于实践性较强的课程,采取实践报告、小论文等多种开放的形式。随着电大招生规模的日益扩大,学生人数增加明显,就湖州电大来说,近年来,在校生人数达4500余人,每学期各种考试考次达三万余人次,每次考试工作人员多达130余人。随着考试方式的多样化、考生对象的多元化和个性化,成人教育考试管理工作也呈现出了时代的特点,学员年龄相差较大,从事工作行业复杂,思想社会化、复杂化,要处理工学矛盾,等等,势必影响到电大开放教育在教学、考试方面的管理。其中监考工作也面临着层出不穷的新问题、新事物。组建一支稳定性好、责任心强、业务素质全面的监考教师队伍,很有必要。在监考教师队伍的建设上,建议采用老、中、青相结合的原则,队伍年龄结构宜保持在2∶5∶3的比例,男女比例保持在1∶1,以便在监考安排时做到一男一女、一老一少的搭配,更好地实施监考过程中的各项工作。湖州电大近年来对监考教师的遴选就努力遵循这一原则,除了对教师基本素质的要求外,还结合学校实际对参加期末监考的教师作了如下规定:具备本科以上学历,在本校工作时间一年以上;有良好的沟通交流能力,有较好的亲和力和处事能力;身体健康,能保证期末考试期间4~5天的监考工作时间等。对湖州电大2013年秋100名和2014年春94名参加期末考试工作的监考教师年龄统计分析显示:30岁以下分别是19和24人、30~40岁的有53和44人、40岁以上的有28和26人;年龄比例2013年秋约为2∶5∶3,2014春为2.5∶4.7∶2.8。其中,男女比例分别是49∶51和49∶45,基本能实现考场人员配置合理化。由于我校与高职院合署共建,师资队伍充裕,学历层次也较高,参加考试工作的人员中仅3人是专科学历,且年龄在50岁以上。其中79人均参加了二次监考,稳定率在84%。此举较好地消除了人员频繁变动对电大监考工作带来的隐患;对于新加入人员在安排上采取以老带新的模式,更好地避免了监考过程可能发生的问题。

三、结语

第4篇:开放教育论文范文

1.1教学模式单一,课堂气氛枯燥

就目前而言,开放教育英语教学还只是一个刚起步的阶段,很多英语教师只是停留在理论讲解的阶段而忽略了学生综合应用能力和听说能力的培养。在这种静态教学模式下,教师忽视了学生的主体地位,只注重对学生的语法教学,令学生被动地接受知识,反而降低了学生对英语学习的兴趣,继而导致不够理想的教学效果。

1.2学生英语水平参差不齐

第一,可以看出很多学生学习动机不够明确,而且开放教育下教师的教学方式也发生了改变,这使得很多学生学习模式变得松散,在这种情况下,学生的英语能力也得不到相应的提高,难以适应社会发展的需要;第二,有很多学生以前英语底子较差,对英语学习根本无从下手,尤其是在开放式教育模式下,对教师讲授的知识难以消化和理解,很多学生心有余而力不足,英语教学现状不容乐观。

1.3英语教材衔接差,教学实效性不强

目前开放教育英语教学内容性较强,对知识的运用存在一定的缺陷。英语教材衔接不够好,很多教材不单独分专业,只是一味地进行文章的分析,学生根本学不到实用的知识,使得学生难以适应。就某个专业而言,学生学习英语课程的目的无非在于了解自身专业的相关专业英语资料,须具备一定的实际应用的能力,但在课堂上,教师忽略了知识与实际的关联性,导致很多学生只是单纯的应付考试,工作后难以熟练地使用英语交流。

1.4教师团队建设薄弱

开放教育随着办学规模的不断扩大,学生人数也在不断增加,但是现有的教师团队却难以胜任目前的英语教学任务。很多开放大学的师资队伍不够稳定,师资力量不足,多数英语教师从事英语教师的时间较短,教学经验缺乏,这都使得授课的质量和水平难以得到保证。

二、开放教育英语教师团队建设对策

2.1优化教师队伍结构层次

要加强开放大学英语教师团队的建设就应该先提高教师的学历层次,从基础层面优化教师团队的年龄及职称结构,不断提高教师队伍的专业素质和政治素质;教师团队建设应该实行人性化管理,将师德建设放在建设的首位。

2.2加强团队学习和教学交流

开放大学英语教师应该具备一定的计算机操作能力,要能够熟练运用网络进行教学,同时能够运用网络平台、多媒体进行开放教育,不断进行网络技术与技能的培训来提高远程教学的能力,为有效完成专业教学打好基础;教师还应该应该努力创造各种学习条件,定期进行高水平的教学讲座、教学经验交流研讨会,开放教育技术培训,等等;教师应该对前沿科学知识进行更多的了解,以便获得更多的教学方法与教学经验,不断促进英语教师团队建设更好的发展。

2.3改进教学模式提升教学效率

开放大学英语教师应该在开放教学模式中培养学生自主学习的习惯,在课堂教学过程中,尽量与学生多进行互动与交流;适当的时候,教师可以为学生创造英语学习的环境,利用学生的业余时间,积极开展各种活动,在实际中锻炼学生的应用能力,更好地培养出高水平的技术人才。

2.4完善团队教学评估监督机制

开放大学应该进行以骨干教师为重点的自主培养,建立科学的评价体系,不断完善不同水平人才的培养机制,全面提升教师团队的学术竞争力以及整体素质,使得教师团队建设可以走上一个可持续发展的道路。开放教育英语教学在不断改革的趋势下也必将进行不断的改革与完善。英语教师应该清楚地意识到,英语教学的主体是学生,只有学生的主体作用与教师的引导能够很好地统一,才能不断培养出高水平的实用型人才。

三、总结

第5篇:开放教育论文范文

1.原有英语基础薄弱

在开放教育英语专业学生的学习过程中,即使有集中的面授辅导,自主学习还是占据着主导地位。部分学生在入学前的英语基础比较薄弱,有些甚至多年未接触英语。而英语专业的课程设置又决定了这个专业的大部分课程都与英语相关。因此,这些基础薄弱的学生在工余时间自主学习这些课程的难度可想而知。虽然教师的面授辅导和网上答疑可以在一定程度上缓解学生的学习困境,但自主学习进程的无法顺利推进还是会让学生不可避免地产生学习焦虑和挫折感,使他们觉得自己的能力水平不足以应对英语专业的课程学习,从而大大打击了学生的学习积极性。

2.归因倾向偏消极

根据韦纳提出的归因理论,大多数人都将自己行为的成功或失败归纳为以下六个原因,即能力、努力、任务难度、运气、身心状况及其他。开放教育英语专业的部分学生把考试失败的原因归结为考试题目太难或者运气不好等外在的不可控制的因素,而不是自身努力不够等内在的可控制的因素。这种消极的自我归因倾向会使学生对考试产生畏难情绪或无助感,从而丧失学习动力。

3.英语学习兴趣下降

有些学生在刚开始学习英语专业时,对英语持有浓厚的兴趣。但在经历过阅读、听力、语法、口语、写作等分门别类的专业课程学习之后,发现学好英语需要花费大量的时间和精力而非想象中的轻松有趣。面授辅导课教师以梳理学习中的重难点知识为主,而自主学习时可用的网络学习资源又多以知识性内容为主。这些或多或少都使得学生的英语学习兴趣有所下降,进而影响其后继学习动机的激发。

4.学习环境不理想

使用英语的机会、学习氛围和学习时间等环境因素都会对学生的学习动机产生影响。与全日制英语专业大学生相比,开放教育英语专业学生的学习环境不够理想。每天听到的、读到的英语相关的材料都相对较少,而使用英语的机会更是少之又少。虽然开放教育的学生也有自己的班级,但相互之间的学习交流往往仅限于班级QQ群,因而很多时候都是“孤军奋战”。工学矛盾则是开放教育学生普遍存在的问题。他们能用来学习的时间通常只有晚上和假日,而加班和家庭琐事等则使得他们原本就不多的学习时间进一步压缩。这些不理想的学习环境都在一定程度上降低了学生学习英语的热情。

二、开放教育英语专业学生学习动机减退的对策

1.增强学生的信心和自我效能感

在教学过程中,教师要让开放教育英语专业的学生树立学习英语的信心,使其认识到成人学习英语的优势,如:有较强的认知理解能力和逻辑思维能力,学习起来会更快;有丰富的工作经历和社会实践,能更好地把书本上学到的理论知识和自身的社会实践联系起来等。同时,教师要对学生为学习英语付出的努力及已取得的学习成果给予及时、积极的评价,从而增强学生学习英语的信心,提高学生的自我效能感。所谓自我效能,是指个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。根据班杜拉的自我效能理论,学生的自我效能感越强,学习英语的主动性越高,付出的努力越多,学习行为的持续时间也越长。

2.引导学生进行积极的自我归因

如果消极的归因倾向得不到正确引导,学生就容易对应付学业上的困难缺乏信心,产生逃避行为。因此,教师应对那些考试失败的学生的实际情况有足够的了解并帮助分析其学业不良的具体原因,引导学生进行积极的自我归因,如把失败归结于自身的努力还不够等内在的可控制的因素。尽量消除他们的畏难和逃避心理,鼓励他们在今后的学习或考试中加倍努力,迎难而上,进而激发他们的学习动机。对那些考试成功的学生,教师也因对他们的勤奋努力给予赞许,引导其积极归因,如付出努力就会有回报等,从而激发其后继的学习动力。

3.培养学生的学习兴趣

兴趣之于学习的重要性在孔子的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”和爱因斯坦的“兴趣是最好的老师”等话语中均得以体现。因而,一方面要加强开放教育网络资源建设,向学生提供丰富实用且有趣味的学习资源。网络资源是开放教育不可或缺的重要组成部分,而优质广泛的学习资源可以给开放教育英语专业的学生提供教材以外的自主学习材料,满足不同学生的兴趣爱好。另一方面,要加强师生互动,提高面授辅导课的实用性和趣味性。教师在面授课上为学生梳理学习中的重难点时,可根据学生的需求适当加入一些实用性或趣味性的话题与学生进行师生互动,从而提高学生的课堂参与度,培养学生的学习兴趣。

4.创造良好的学习环境

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