互联网大数据时代会计教育教学

【摘要】随着互联网、物联网、云计算的兴起，在大数据时代的背景下，本文阐述了互联网、大数据时代对会计教育的影响，并分析了会计教育当前面临的机遇与挑战，最后提出了会计教育改革与实践的方向———加强课程建设，培养学生对网络资源的挖掘能力，积极推动教学方式的改革和教学管理平台的建设。

【关键词】互联网;大数据时代;会计教育教学

一、互联网、大数据时代对会计教育的影响

最早提出“大数据”时代到来的是全球知名咨询公司麦肯锡，麦肯锡称:“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来。”“互联网的快速发展产生大数据，大数据反过来驱动互联网各类应用的加速演进。在可以预见的未来，通过对大数据的充分挖掘将产生更多新的应用，将催生更多的新业态出现。由于会计专业的特殊性，存在着比较多的专业技术考试，比如会计从业资格考试、初级会计职称考试、中级会计职称考试、高级会计职称考试、注册会计师考试等。传统的会计教育主要依赖于高校教师的课堂教学以及市面上的各大培训机构，而随着互联网的发展，东奥会计网校、中华会计网校等网络培训机构应运而生。考生已经不再需要按时按地的出现在教室聆听老师的讲课，只需要打开电脑就可以随时随地的进行会计的学习。“大数据”是“数据化”趋势下的必然产物!数据化最核心的理念是:“一切都被记录，一切都被数字化”。在大数据时代，信息无处不在，只是过去我们没有能力把那么复杂的数据都记录下来，更没有技术手段对这些杂乱无章的数据进行整理归纳，当今天人类的技术手段达到这个水平的时候，大数据就体现出了它惊人的价值。雄鹰网校首先对4632名考生进行了调研“中级职称为什么屡考不过?”，并研究了近5年的全真考题，分析了25万学员做题数据，最终研究发现:79．6%的考生学了后面忘了前面，记不住;81．3%的考生每日学习时间少于60分钟;68．7%的考生做题时反复出错，效率低;80．4%以上的考生都已奔三奔四奔五;68．4%的考生是零基础初次备考。以上种种原因导致考生信心不足，进而说出了考生的心声“不是我们多花时间通不过考试的问题，也不是我们没有能力通过这个考试的问题，主要是我们不知道如何花更少的时间和精力轻松的考试!”其次，雄鹰网校利用大数据搜集了近5年职称考试中考了5次、4次、3次的考点，并宣称“最准内容:近五年考试中，考了5次、4次、3次的考点，没错，我么只讲这些!因为考试，就考这!”最后，顺势推出“4－4－2学习模型”———四分学，最高效;四分练，最智能(大数据针对性配题);两分问，最便捷。

二、互联网、大数据时代会计教育面临的机遇与挑战

1、会计教育面临的机遇。

(1)更开放的教育环境，更丰富的教学资源。传统的会计教育主要依赖于大学的课堂教学以及各大培训机构的面对面传授，随着互联网的到来，东奥会计网校、中华会计网校等网络培训机构的兴起，使考生真正的实现了随时随地的学习会计知识，不受时间和空间的限制。2014年，为了在重庆市建立一批数量充足、结构合理、梯次递进的会计人才队伍，提高重庆会计人才队伍的业务能力和整体素质，重庆市财政局在重庆会计之家提供中、高级会计人员免费网上学习，2015年又新增了初级会计人员免费网上学习，真正实现了初中高级会计职称免费网上学习，为会计考生提供了更多的选择。

(2)个性化教学将成为现实。在传统的大班教学中，由于人数众多，教师不可能关注到每一个学生的学习情况，也不可能为了满足所有学生的需要而采取不同的教学方式。而互联网、大数据时代的到来则可以通过数据的分析、积累、挖掘，使得教学和学习个性化、精准化。具体到学习中，不同水平的学生的接受能力、学习方法、学习内容偏好是有区别的，宜采取有针对性的个性化解决方案来减轻学习负担，提高学习效率，取得更好的学习效果!

(3)会计职称类考试更加容易。在大数据时代，只要数据丰富到一定程度，就可以预测事情发生的可能性。数据越丰富，预测的准确度越高。通过对历年职称考试的数据搜集，我们将会很快得出哪些是重难点以及常考考点，只要我们抓住这些重难点以及常考考点，职称考试将会更加容易。

2、会计教育面临的挑战。在互联网、大数据如此火热的年代，我们也必须冷静的看待我们面临的挑战。

(1)教育理念的改变以及教师素质的提升。每一次向前的发展都需要自我否定的勇气和理性的力量，不能因为因循守旧的观念而一直停滞不前。我们必须跟上时代的发展，迎合社会的需要，充分利用大数据让我们的教育更上一层楼。作为教育管理者必须转变传统的教育观念，提高数据意识，培养高校教师具备必要的数据分析与运用能力。

(2)大数据的建立以及存在的风险。虽然大数据能给我们带来诸多好处，但大数据在管理和利用方面也存在较大风险。我们每个人作为大数据的一份子，都是大数据的制造者，当数据积累到一定时候就可以反映个人的行为规律，生活习性等个性特征，一旦数据安全性出现问题，那么就需要新的法律法规，职业道德以及个人操守来进行规范。

三、互联网、大数据时代会计教育教学的改革与实践

大数据的发展正对会计教育进行深刻的变革，在这个过程当中，作为高校教师，我们必须积极的应对这些挑战。

1、教学方式的改革与实践。根据日常教学工作与学生的交流，大多数学生还不了解云会计、大数据这些新概念，更不清楚对以后就业带来的机遇与挑战。当下很多学生对于大学的学习还是主要依赖于教师的课堂教学以及教材的课本学习，或者选择培训班的方式应对会计的各种专业考试。这种上课、复习、考试的教育机制已经不能满足社会对学生的需求，大学必须培养学生对新知识的认知能力和独立自主的学习意识，教学方式的改革迫在眉睫。

(1)课程建设。在互联网、大数据时代下，传统的课程建设显然已经不能满足我们的教学需求，我们必须积极推进新的课程建设。首先，传统的教学资源比较单一，只有教材习题，而在互联网、大数据时代下，我们可以借鉴微课，慕课，翻转课堂等的教学方式，在课前录制短片供学生预习或者课后复习，也可以利用微信等软件进行习题的;其次，传统的教学方式都是老师讲，学生听比较枯燥，在互联网、大数据时代下，学生通过课前的短片学习有了一定的知识基础，老师可以只进行重难点的讲解节省时间，也可以组织学生进行小组讨论，相互交流彼此的观点，老师最后进行点评，提高学生学习的效率;最后，教师可以通过软件对学生习题答题情况做一个统计，找出学生的易错点及重难点，及时调整集教学方法。

(2)培养学生对网络资源的挖掘能力。伴随着互联网技术的快速发展与普及，当今大学生都拥有基本的上网工具，具备获取网络资源的条件。一方面，随着大数据时代的到来，使得会计专业学生可以不受时空的限制进行自主学习，但另一方面，海量的会计数据又让学生应接不暇，如何快速的查找并利用有效的会计资源进行学习是当前会计专业学生面临的困惑。首先，教师在教学的过程中可以鼓励学生主动去关注与会计相关的专业机构的微博、微信等公众平台接受专业的信息推送。其次，教师在教学的过程中可以多开展数据应用实践，为学生提供专业网站，比如国研网、巨潮资讯网、东奥会计网校、中华会计网校、重庆会计之家等，充分培养学生利用大数据时代的优越性挖掘网络资源的能力。

2、教学管理。为了与教学方式相匹配，高校必须建立相应的教学平台来进行辅助教学管理。教学平台应当包含以下几个方面的内容:第一:学生的管理类数据。包括学生的基本信息(比如姓名、性别、年龄以及入校的心里测试等)、考勤、作业、成绩以及该生在学校的各类表现(荣誉、处罚)等;第二:教师的管理类数据。包括教师的基本信息(主要教学课程、主要研究方向等)、教师备课的教案、教学进度、作业批改情况、辅导学生情况等;第三:综合管理类大数据，包括学校基本信息数据以及学校各项评比类数据等;第四:第三方应用类大数据，包括地图、天气、安全、网上课堂等教学资源。

【参考文献】

［1］李艳琴．浅谈大数据时代下的会计专业学生的自主学习［J］．商业经济，2014(5)

［2］王颖娜，申承林．“大数据时代”中职教育改革［J］．教育与职业，2014(17)

［3］朱建平，李秋雅．大数据对大学教学的影响［J］．中国大学教学，2014(9)

［4］周湘林．大数据时代的教育管理变革［J］．中国教育学刊，2014(10)

作者：龚玲 单位：重庆财经职业学院