本科院校会计教育国际化研究

【摘要】当今世界国际贸易和全球资本市场迅速发展，随着经济全球化趋势的加快，一国的经济发展必须融入国际经济潮流。会计是经济管理的重要组成部分，是企业间交往的媒介，它作为国际贸易交往的一种通用商业预言，正在发挥愈来愈重要的中介作用。而会计教育的改革和发展是时代的要求，是历史的必然。基于我国的国情，会计国际化必须循序渐进。作为我国会计教育的重点的会计本科教育，是我国目前会计教育亟待解决的问题。本文主要在分析目前的国际背景之下，对我国本科院校的会计教育改革进行探讨，以期实现更优化的发展。

【关键词】会计教育；会计国际化；本科院校；会计教育改革

会计所处的会计环境最明显的特点是世界经济正逐步走向经济全球化，其对会计发展的影响是深刻而深远的。而会计信息在经济全球化的过程中起着沟通与导向的作用。从降低本国会计规范的制定成本，降低本国企业在国际资本市场上的筹资资本与交易资本，主推本国企业的跨国经营以及国际收购和兼并，提高本国企业的国际竞争力，以国际财务报告准则为代表的国际会计规范受到了世界上越来越多国家的关注和遵从。经济全球化必然要求会计核算的规范化，而会计核算规范的国际化又必然要求会计教育的内容进行改革和调整。面临高新科技环境和经济全球化的环境，会计教育正在经受着“适者生存，优胜劣汰”的洗礼。因此，积极探索人才培养目标和人才培养模式的创新，转变现有的教育模式，建立符合大众化要求的知识体系，增强学生适应能力和竞争能力，提高学生创新、创业素质，已成为我国本科院校会计教育亟待解决的问题。

一、本科会计教育理论基础

（一）会计教育的概念

教育就是以传授为手段，将人类积累起来的物质文明和精神文明成果在受教育者中间分化，进而形成知识、技能以及人格的心理素质，并养成受教育者符合社会要求的行为模式。教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。而本文所研究的会计教育，指的是狭义的会计教育：“会计教育是指以市场为需求标准，以学校为平台，由会计教育者为实施主体，对学生有目的、有计划、有组织地进行系统的会计理论教育与实务训练，把他们培养成为社会各界所需的会计人才的活动。”

（二）会计教育的相关属性

会计教育从整体上来说可以分为会计的知识教育和会计的价值教育两大属性。会计教育是会计知识教育和会计价值教育的有机统一，两者缺一不可。

1.会计的知识教育

会计的知识教育就是指以传授为方法，将会计学科所积累起来的文明成果在受教育者中间分化，进而形成会计知识和会计技能，从而使得受教育者能够胜任会计专业工作所需要的知识和技能。会计知识教育以传授会计专业知识为主要内容，侧重于会计学科积累起来的物质文明的传承。在20世纪50-60年代，会计教育主要实行强调的就是以会计知识教育为主的会计教育，培养掌握会计专业知识的专门人才。这主要体现在构建了我国以会计知识教育为特色的会计学科体系，形成以会计方法为主体、以会计核算为重点的会计知识教育。而这种会计学科体系的局限性主要表现在：以行业部门为标志设置学科，各学科内容重复，以传授会计知识为主。到目前为止，以会计知识教育为导向的会计教育依然追求的是会计教育的实用价值。停留在实现个人目标过程中的方法、手段层面的教育。大多数会计专业的学生都只相信会计专业知识是最有价值的，近年来注册会计师资格考试大热就是一个绝好的说明。

2.会计的价值教育

会计的价值教育，即会计价值观的教育，主要指通过价值观的传授使受教育者培育价值、形成价值和实现价值，并能有效地选择价值和追求价值。会计的价值教育通过探索会计与其他人（特别是会计信息使用者）之间的关系，旨在提升会计的价值和全面协调的发展，公平对待一切会计信息使用者，实现使会计成为能够惠及所有会计信息使用者的价值目标。会计的价值教育就如同每个人要树立起必须坚守的与人格有关的道德底线，无论在什么情况下都要不惜代价必须坚持。而到目前为止，我国会计教育体系中会计的价值教育现状还远远不能令人满意，自新会计准则颁布以来，我国的会计价值教育开始拉开重构的序幕。通过会计价值教育使接受会计价值教育的人具有坚定的价值信念。不可否认，会计的价值教育具有一定的理想主义色彩，但正因为这样，才可引领会计精神世界发展的方向，从而对会计行为有约束、教化、提升的功能。

（三）会计教育的目标

会计教育的目标是培养出适合经济发展需要的会计人才。我国的会计教育主要是培养操作型人才，让学生掌握课本上的大量信息以及前人的经验，知道上岗后应该怎样做。而在知识经济条件下，会计教育应当以素质教育为主，注重对学生创新能力的培养，使他们毕业后能独当一面，有所创新。所以会计教育的基本目标应当是：培养能熟练应用信息技术，具有扎实的会计专业知识和广博的相关知识，并且具有创新能力的管理型的会计人才。

二、我国会计教育与英美两国的比较研究

美国的会计实务水平与会计理论研究处于世界领先地位，英国作为发展会计职业的起源地，是现代会计理论和实务较为发达的国家，这均与这些国家的会计教育模式密不可分。而我国目前正处于会计教育改革的关键时期，英美两国会计教育的方式方法。必将对我国的会计教育改革产生一定的启示。

（一）会计教育理念的区别

美国会计教育改革委员会（AECC）在其第1号公报《会计教育的目标》中明确指出：“学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一名专业人员，而在于培养他们未来成为一名专业人员应有的素质。”“会计专业教育应该为学生成为职业会计师做好准备，而不是在进入职业界的时候成为职业会计师。”自20世纪90年代以后美国开始采取以目标为导向的会计教育模式．以“为日益拓展的会计职业界做准备，培养未来专业人员应具备的素质”为目标。英国会计教育将终身学习作为基本教育理念。在此理念下，会计教育不再是年轻学生学习会计知识的最后环节。反之，在任何一个年龄段，在工作后的任何时期，只要有学习会计知识的需求，经申请即可到大学接受正式的会计教育。因此，在同一个班里，既有生机勃勃、没有工作经历的年轻人，也可看到两鬓斑白、实践经验丰富的老年学生。中国作为一个传统的教育大国，拥有全世界数量最庞大的会计受教育者和从业者，会计专业也是目前各高校常见的专业。我国本科会计教育的目标一贯定位于“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才。

（二）各具特色的会计课程设置

美国在教学内容的设计上，突出对学生能力的培养,他们不仅根据AICPA的示范性课程进行课程设置，而且注重理论的应用，强调会计信息在决策中的使用，重视例题和习题对调动学生的积极性，训练学生分析、表达等多方面能力所发挥的作用,同时引用众多相关的经济资料以配合教学内容，并尽可能地运用现代化的教学手段等。英国会计课程设置侧重与时俱进的灵活性和未来职业发展的专业性两方面，他们不只局限于会计学科知识的系统性，不再过分强调学科之间的界限，而是打破传统的学科知识结构，在注重基本知识，如经济学、统计和法律等的基础上，与财务、金融等相近的学科知识整合，形成新的课程体系，非常强调学科的综合性和知识的完整性，也注重培养学生的实际工作能力和会计职业道德。同时，会计课程设置与社会需求、学生就业结合非常紧密。中国传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50％左右，其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。会计专业的课程体系一般由“两课”、“公共基础课”、“专业基础课”、“专业主干课”、“选修课”以及“实践课等六类所构成。

（三）会计教学方法的不同

英国大学的会计教学方式灵活多样，一般采用讲授、辅导、研讨相结合。会计课堂讲授一般分专题进行，讲师课堂上讲解的大约只有30％-40％的课程内容，讲解重点主要是：专题的框架结构、重点和难点讲解；各专题新理论、新观点；列出本专题需阅读的参考书章节，以备学生课后阅读。学生课下需花大量时间阅读、查资料和写论文，大部分参考资料由学生自己到图书馆或上网查找后认真学习才能掌握。在教学方法上，美国改变了传统的以教师授课为主的教学方法，代之以“教师授课为辅、学生参与为主”的新教学方法，强调教师的主要职责应该是引导、启发、组织学生的学习思考,通过案例分析、小组讨论、实务研究等形式调动学生的学习主动性，加深对所学会计知识的认识和理解，锻炼和培养学生各方面能力。

三、国外先进经验对我国会计教育改革的借鉴意义

1.确立合理的会计目标

一个国家的会计教育目标应与该国经济发展水平和教育的普及程度相适应。我国在发展本科会计教育过程中，会计教育目标应借鉴英美国家会计教育目标并结合我国实际国情而确定。现阶段我国会计教育目标应定位于“高素质的应用型会计人才”，即培养基础扎实、知识面广，能满足会计职业界需要的会计专业人才。主要是因为知识经济时代，知识迅猛扩张、更新，学科之间知识相互渗透，会计学科不断吸收其他学科的知识，因此对会计人才的要求是知识面广、思维开阔的复合型、综合型的人才。

2.调整课程设置

借鉴美国等其他国家会计教育课程体系，考虑“高素质的应用型会计人才的培养目标，我国会计本科教育课程体系应做相应调整。一要加强公共基础教育，夯实基础知识。包括数学、外语、计算机基础、文学、法学、美学、哲学、应用文写作、逻辑学、研究方法论、公共关系学、经济学等课程；二要拓宽专业基础课教学内容，包括税法、经济法规、统计、财政、金融、国际贸易、企业管理、市场营销、证券投资及分析等；三要精简主干专业课。合理界定各门课程的内容，合并精炼教学课程，避免课程之间教学内容的重复。第四，为了培养学生的专业能力，满足就业需要，除必须开设的主干专业课外，还应开设一些非主干专业课，包括会计制度设计、金融会计、税务会计、财务报表分析、资产评估学、会计法学等课程。

3.确立人本教育观念，创新会计教育方法和手段

目前，就大多数本科院校来说，会计教学仍主要采用“以教师为中心”的教学方式，在整个教学过程中，教师处于主导地位，学生处于被动地位，师生之间缺乏双向交流与互动作用。而本教育它体现以人为本，以需求为动因，以问题为基础，引导学生进行发现式、探索式的学习。例如任课教师每讲授一个会计专题，要求学生课后阅读一篇与本课程相关的学术文献，写出学习心得，并在课堂上予以交流；同时针对所学内容，提供具体的实例由学生结合所学知识，参考有关资料，自己解决问题。以此作为平台培养学生独立发现问题、善于分析问题、积极解决问题的习惯。

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作者：王启广 单位：宁海县越溪乡人民政府财政所