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成人会计教育中的技能教学研究

摘要:会计专业毕业生的会计技能水平不能胜任实际工作的需求已成为目前教学亟待解决的问题,这个问题同样也出现在开放教育会计专业中。本文从会计技能的分析出发,说明了会计技能教学与课程设置的关系,剖析了开放教育会计专业技能教学中的问题,并从课程设置、课程内容、教学方法和考核方式等方面说明了相应的对策。

关键词:会计专业;技能教学;课程设置

从现状来看,越来越多的理论界和实务界专家都已意识到会计技能教育的重要性,在多年的教学中,我们经常听到来自实务界的声音,较为集中的意见就是,现代的大学本科毕业生还不如以前的中专毕业生,连“做账”都不会。学校培养出来的会计专业毕业生,“上不着天,下不着地”,成人会计的教育中同样也存在这样的问题,课程的设置基本复制普通全日制的课程,既没有关注成人学生的特点,也没有与会计的技能紧密结合,课程教学内容偏重于理论性而忽视了实务的需求。

一、会计专业课程设置与技能教学的关系分析

专业的培养目标要通过专业的教学计划来实现,而专业的教学计划则是通过具体的课程教学得以实施的,因此,要提高会计人才的会计技能,加强技能教学与课程的设置是不可分割的。(一)会计技能分析会计技能是多层次的,具备不同层次技能的会计人才将胜任不同的会计岗位、从事不同的会计工作(见表1)。(二)课程设置与技能教学的关系分析以上的会计技能分析只是粗线条的分析,会计技能的教学一定要和课程的教学结合起来,在课程设置和课程对应教材的编写上,具体分析课程应让学生掌握的具体会计技能,并将这些会计技能编写入教材,并通过适合的教学方法使学生掌握技能,并能熟练地应用技能。例如支票的填写,支票的出票日期、用途、收款人、金额、财务专用章、法人代表章等具体的内容应该如何填写都应该具体到教材中,并通过模拟实训的操作来完成教学。再如,差旅费报销涉及对报销单据的审核、报销额度的比对、报销的审批等各项制度,这些看似简单的技能要能够通过课程的设置,落实到具体的教材,并通过合适的教学方式来完成。

二、开放教育会计专业课程设置的问题分析

开放教育是面对成人获取学历的一种途径,目前,开放教育会计课程的设置基本上是复制全日制教育,忽视了成人的特点,也忽视了成人学习时的技能需求。(一)课程设置忽视学生群体的特点目前,开放教育会计专业由专科和专升本两个部分构成,从专科来看,核心课程的设置基本与全日制本科的设置没有太大的区别,都是由基础会计、财务会计、管理会计、成本会计、财务管理等课程构成,而本科的课程为体现与专科的层次不同,开设了高级财务会计、企业集团财务管理、财务报表分析、会计制度设计等课程,从上述的技能分析中,我们可以看到开放教育会计专科的课程已能达到主管会计的要求,而本科课程的要求已达到财务总监的技能要求,这些都是与目前开放教育的学生群体相脱节的,目前,开放教育会计专科的学生部分是中职毕业生,部分是高中毕业生,他们正在或希望就业的主要是小企业或小微企业,从会计技能的需求上不需要达到这样的高度。同样的,开放教育会计本科的学生大部分是已在或希望在中小企业就业的会计人员,他们所需的会计技能就是中小企业会计的技能,最多能达到大中型企业的主管会计,而目前开设课程所需掌握的技能要求已远超他们的实际需求,也与他们自身的能力不匹配。(二)课程内容重理论而轻技能从开放教育会计专业课程的内容来看,内容理论性强,没有与具体实务相结合形成实务性的课程,学生在学习过程中很难提高技能水平,满足技能的需求。开放教育会计专业目前的课程主要由专业基础课、专业核心课和专业拓展课三个部分构成,这三个部分的任何一个部分都未能很好地结合技能教学,例如,专业基础课中的管理学基础,学生学习完之后甚至无法搞清楚一个企业的基本组织结构是怎样的,企业各个部门之间的关系如何。在专业核心课程中这个问题也十分严重,学生学习了基础会计之后,不知道企业的建账流程、会计凭证如何流转、会计档案如何交接。学习了所有的专业核心课程后不太清楚企业纳税的申报流程、对票据和一些会计的原始凭证了解不足,甚至有些学生在没有业务说明仅根据原始凭证的情况下无法完成会计核算。开放教育会计本科的课程设置问题更加严重,课程设置不接地气,学生学习之后在工作中根本用不着,课程内容高大上,与学生的学习能力不匹配,更谈不上技能上的提高了。

三、合理设置课程,提高会计专业技能教学水平

提高会计专业技能教学水平的唯一途径就是要将技能教学融入专业课程中,因此,合理设置课程尤为重要,合理设置课程包括了合理的教学计划设置、合理的课程内容设置和合理的教学方法和考核方式。(一)合理的教学计划设置教学计划是根据培养目标制定的,而培养目标要根据学生的具体情况确定,开放教育会计专业的学生一般分为两种,一是来自于中小企业,从事会计及相关职业;二是希望就职于中小企业,从事会计及相关职业。因此,开放教育会计专业的培养目标就应该是为中小企业培养应用型的人才。教学计划的设置就要依据培养目标而制定,先梳理中小企业会计相关岗位所需要的技能,再根据这些技能确定专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。1.梳理中小企业的会计岗位。中小企业所需的一般会计岗位有出纳、会计,其中,会计包括材料成本核算、往来核算、工资核算、纳税申报及会计核算等方面,除此之外,还有主管会计或财务经理,在课程的设置时要考虑不同岗位的需求。2.专业基础课程设置。专业基础课程的设置时可设置企业组织结构课程,主要是让学生了解企业的组织结构的构建、职责及相互之间的关系;为了提高学生业财一体化的意识,可开设市场营销、客户关系管理等课程;为了加强学生在工作过程的沟通能力和文书撰写能力,可以开设相应的课程;为了提高学生的职业道德,还可以开设会计法规与职业道德课程。3.专业核心课程的设置。根据中小企业的会计岗位需求,改造或增加专业核心课程、专业核心课程模块化,并注意专科与本科的衔接。原有的会计专科专业核心课程主要有基础会计、财务会计、管理会计、成本会计、财务管理等,而本科的还有其自己的专业核心课程,如高级财务会计,实际上,本科的专业核心课程只需在专业的基础增加难度和内容。例如,财务会计课程可以将其模块化,将其分为材料成本核算、往来核算、工资核算、资产负债表、利润表编制等模块,这些模块可在专科阶段学习,而在本科阶段则学习企业的筹资业务处理、对外投资业务、特殊业务、利润形成及分配、财务报告编制及分析等模块。(二)合理的课程内容设置1.课程内容理论与实务相结合。课程内容重视技能的同时不应该摒弃理论内容,例如,基础会计中对会计假设、会计要素、复式记账原理等会计的基本理论知识还是需要的,只是在教学内容中要将会计建账、会计流程、凭证流转等具体实务结合到课程的内容中。财务会计的课程内容不应该仅是对会计准则内容的解释,而更应该注重实务应用,因此,每个技能的关键点都要有相应的实操训练。2.避免课程内容的重复。课程之间内容的重复不仅仅是开放教育会计教学中的问题,同样也存在于全日制高校中,例如,基础会计与财务会计、管理会计与财务管理、税务会计与税法等课程中就有许多重复的内容,因此,在课程内容的设计时要避免重复,以增加学生不必要的学习负担。(三)合理的教学方法和考核方式1.合理的教学方法。开放教育的教学方法与普通全日制高校不同,学生除了集中面授之外,大部分时间通过网络学习,以自学为主,因此,好的网络课件对技能教学事半功倍。在制作网络课件时一定要避免传统课堂的搬家,首先,应该虚拟实务情境,将凭证电子化,通过虚拟实验的形式完成相关的技能教学;其次,要注意实务操作可拆分,也就是结合课程对相应的模块进行拆分,当其连贯起来又是一个完整的案例;最后,实务要及时更新,与现实状况相吻合。虚拟实验是技能教学一个很好的方式,另外,案例教学也是不错的选择,例如,在财务管理、管理会计教学中案例教学就可以起到很大的帮助,但案例设计时一定要接地气,符合学生的特点,不要盲目选择大型集团公司的案例,更多地选择中小企业的案例,案例也不必太大,能够集中于一两个知识点即可。2.适当的考核方式。技能考核与传统书面考核方式应该有显著的不同,传统的书面考核方式题型有限,而且试卷的内容承载量有限,不适合技能考核,因此,传统的会计考核往往都是将原本应该以凭证形式呈现的业务仅用业务说明来代替,导致了一些学生在实际工作中面对原始凭证无从下手,不知如何进行会计核算,因此,技能考核应该平台化,通过设计好的相关财务实训软件来实现,并在此基础上根据成人教育的特点,将考核内容适当分割,能够在移动终端呈现,方便学生在学习之后能够及时完成各项实训考核。开放教育是继续教育、终身教育的重要方式,为广大的在职和非在职各类社会人员提供了提升知识和能力的机会,为了充分发挥其作用,其专业培养目标、课程设置应该从需求出发,开放教育会计专业的教学过程中要特别重视技能教学,而不是与普通全日制大学同质化,更不可与一流财经院校的会计专业在理论性和创新能力上一比高低,开放教育会计专业的教学就应该扎扎实实地为中小企业培养会计人才,提升中小企业会计人才的专业技能。

参考文献:

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[2]申瑞芳.会计人才能力需求与本科会计教育改革探索[J].现代经济信息,2016(04).

[3]孔敏.开放教育会计学专业课程设置之探究[J].福建广播电视大学学报,2015(01).

[4]孔敏.会计学专业人才培养目标探讨[J].合作经济与科技,2017(10).

作者:孔敏 单位:福建广播电视大学

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