创新创业能力的会计实践教学资源整合

摘要:而丰富的实践教学资源能有效提升学生的创新就业能力。本文针对当前会计实践资源现状，重构会计实践教学资源，提升会计实践教学水平。

关键词:创新创业;会计实践资源;整合;重构

当前，改革事业迎来新的阶段，创新型人才成为对大学生培养的重要要求。会计专业作为应用型专业，必须紧跟改革步伐，培养具有创新创业精神和能力的专业人才。

1会计实践教学资源现状

1．1会计各专业课程的模拟衔接不到位

会计有许多专业课程，各课程都拥有实践教学资源，但是各专业课程资源之间没有得到合理的融合和配置。因课程实验模拟衔接不到位，学生处理会计业务能力无法得到全面训练，导致学生分析问题、解决问题的能力难以得到提升。

1．2校外实习基地建设薄弱，寻求合作教学单位难度大

会计岗位涉及企业的商业机密，工作性质特殊，不可能给很多学生提供实习岗位，所以，一些校外实践教学在内容和形式上受到极大的限制，基本只有毕业实习。一些高校因为学生较多，很难给每位学生联系到实习单位，只能要求学生自己落实单位，对于学生实习实践的真实性很难把控。即使一些高校有实习合作单位，但情况也不容乐观。

1．3实训教材简单化，与实务相差甚远

学生对会计凭证的了解和使用，一般是实验课和综合实训教材。通过实验老师的教授，练习凭证填制，完成账簿登记，形式简单。另外，实训教材案例是简化的案例，业务简单，理论落后于实务，与企业的真实业务相差甚远。由于学生实际操作能力培养无法得到保证，不能很快适应企业单位的需要。

2创新创业能力导向的会计实践教学资源整合

针对当前会计实践教学资源现状以及高校培养创新创业人才的目标，为充分发挥实践教学资源的作用，需要对现有会计实践教学资源进行整合。

2．1会计类专业整合

会计专业作为应用型本科专业，课程蕴涵了大量实践教学资源，其实践教学所蕴含的核心课程也应该较多。整合会计专业内包含的资源，是改进实践教学体系的重要途径。同时，可以利用高校已设的财务管理专业、审计学专业、ACCA等相关专业已有资源，实现共享，通过各专业之间的联系，挖掘不同专业课程之间的联系，设计共同案例，达成各专业的教学要求，培养学生获取知识的能力，进而提升创新创业能力。

2．2校内跨学科整合

会计专业归属管理学学科，属于大管理类专业。而大管理类专业，如工商管理、市场营销、旅游管理等都拥有比较丰富的实践教学资源，如旅游管理拥有导游实训室、实验室、实训中心等比较大型的场地和设备。即使会计专业课程中包含大管理类专业的一些基础课程，但会计实践教学与这些专业依旧难以深度结合。突破这种状况的重要方法就是对现有校内实践资源进行深度整合，提升实践教学能力。同时，培养高素质的具备创新能力的应用型人才的最有效的途径，是搭建各专业的实践教学体系。大学生创新能力培养的重要手段是基于学校已有条件，建立针对本校学生的创新创业实践基地。为此，学校应积极响应大众创业，万众创新号召，开设创业学院，定期举办创新创业大赛，积极鼓励学生创业，聘请企业家对学生进行创业指导，提升学生创新创业能力。

2．3校外依托单位整合

会计实践教学资源的校外整合，是在基于现有校内实践资源的基础上，依托政、企、行、所等单位，积极争取政府机构扶持，包括政策扶持、资金扶持、人员扶持。派送学校会计专业教师参加政府机构组织的创新创业指导人才培训，提升教师创新创业方面的能力。争取资金，在学校开展创新创业活动。争取政府专家到学校对学生进行创新创业指导。引入行业标准，通过去密数据，与企业合作，引入企业的经济资料，模拟企业经营活动，开展模拟教学。同时，派送学生到企业顶岗实践，提升能力。与研究所合作，开展产学研合作，人事互聘，聘请研究所专家到学校对学生进行实践指导。通过与政、企、行、所等单位合作，建立稳定的校外联合实践教学基地，为学生开展实践提供客观条件。

3创新创业能力导向的会计实践教学资源重构

3．1搭建校内创新创业实践平台

3．1．1师资队伍建设

会计专业是应用型很强的学科，一味的理论教学，学生在理解和接受上有难度。因此，实践教学在会计教学中占据非常重要的地位。但是会计实践教学却面临一个非常苦恼的问题，那就是会计专业教师缺乏实践经验。这就需要学校从校内教师资源和校外教师资源两个方向着手，重点打造创新校内教师队伍，提高教师的实践能力和综合素质，建设一支双师型队伍。安排学校专业优秀青年教师假期走出校门，让他们了解当今会计实务的发展情况，进到不同行业，如会计师事务所、税务师事务所、工业企业开展培训和顶岗训练。

3．1．2改革教学方法

(1)增加案例教学比重，培养学生职业综合判断能力。针对培养学生的职业判断能力问题，学校需要在会计专业课程中实施案例教学，并在之前的基础上提升比重。同时，将会计政策、会计政策变更、会计估计变更、收入确认、资产减值、会计差错更正等内容作为教学重点之一，使学生既能掌握扎实的理论知识，也能提升自身的职业综合判断能力。(2)实行渐进式全程实践，提高学生专业操作能力。为了提升学生的专业操作能力，在掌握理论知识的基础上进行账务处理，需要让学生开展实践，用理论指导实践，进行实际训练。实践开展可分为校内专业课程实验和校外实地实践两个方面:校内主要是在已有专业实验室内进行，通过会计岗位工作模拟实验，按照学年学期完成专业课程实验和综合模拟实验;为提升学生的创新创业能力，在已开展校内实验的基础上，教学计划中还要设置校外实地实践，要求学生到各单位开展实践，熟悉会计实务工作，为今后就业以及创业做准备。通过校内加校外实践的模式，实现渐进式全程实践。

3．1．3课程体系改革

根据当今社会对会计人才的需求，学校在开设公共基础课程、专业基础课程和实训课程基础上，需搭建“核心加辅助”课程体系，以会计专业课程为核心，以会计证书课程、实务课程、创业课程为辅助课程，使学生在校内就具备基本的知识、能力、技能。(1)会计专业课程。会计专业课程是从当前会计专业就业岗位群出发，如:出纳岗位、会计岗位、成本核算岗位、销售核算岗位等。着眼于现有会计专业要求，着力于学生理论知识的培养，使学生掌握会计理论。因此，会计理论课程必须作为学生职业能力培养的核心课程。(2)会计证书课程。会计证书课程是根据会计岗位与专业资格考试要求，如:会计初级职称、CPA、ACCA、CMA等证书。根据社会对会计人才需求开设会计相关资格证书，使日常的教学内容与会计资格考试联系，实现会计课程与证书结合，在学生毕业时也能获得相关行业任职的职业资格证书。(3)实务课程。重庆自直辖以来，经济飞速发展，不同产业集群形成了众多经济区域，如:两江新区、综合保税区、自贸区等。学校积极与相关单位开展校企合作，联合区域的企业和行业研发实务课程，着重于培养学生成本核算能力，以培养核算型人才，使学生在校学习内容与岗位工作内容充分衔接，满足企业需求。

3．1．4变革考核模式

为了会计专业实践教学的发展，需要对现有专业考核模式加以变革，将会计实践教学纳入考核，从而建立完善的会计专业考核体系。

3．2搭建校外创新创业实践平台

通过校企合作方式，安排学生见习实习深入岗位，认真创业，感受创业氛围，增长创业才干，提高学生的创新能力和创业能力。通过创立校内创业孵化器和校外大学生创业实践基地，让大学生真正开始创业的起步，围绕会计专业，通过举办创业沙龙、创业论坛、创业俱乐部等形式，开展创业讲座，聘请已经成功创业的会计专业毕业生进行专场讲座，分享成功经验与注意事项，并进行学术报告研讨与辩论。搭建培养学生创业能力的活动平台，通过产教结合建立以创新创业教育为价值取向的有利于引导学生进行创新创业实践的新机制，促进创新创业教育与会计专业实践教学的深层次融合。通过与研究所合作，搭建实验教学平台，建立专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室、训练中心。与行业合作，搭建实践教学平台，建立专业实训基地、大学生创业园、创业孵化基地、创业示范基地。同时争取政府政策支持，提升实践教学的客观条件，为学生创新创业能力培养提供支持。

4结束语

会计实践教学改革的方向和实践教学目标.是培养更多高层次的创新型、复合型会计人才，这就要求会计实践教学能够达到高度仿真，同时做到创新创业教育与会计实践教学相结合，融入人才培养全过程，大力推进高等学校创新创业工作，不断提高人才培养质量，使学生在掌握会计专业知识形成良好的创新意识和创业能力，更好地满足社会对高素质创新型人才的需求。

参考文献:

［1］温美琴，徐成程．高校会计专业实践教学改革与创新［J］．财会教育，2013，(12)．

［2］汤向玲．高职院校会计专业实践教学模式探讨［J］．财会通讯，2013，(2)．

［3］李芸达．会计本科校外实践教学改革探讨———以江苏技术师范学院会计实践教学为例［J］．财会通讯，2013，(5)．

作者:王江梅 刘小刚 单位:重庆工商大学