您现在的位置: 公务员期刊网 >> 论文范文 >> 会计论文 >> 会计实践论文 >> 正文

职业能力培养下的高校会计实践教学

摘要]当前许多企业在会计岗位招聘时更加倾向于具有良好实操经验的会计人才。面对这样的市场发展要求,我国高校会计专业应改变培养策略,以职业能力培养为导向,注重教学形式的改变,培养学生的职业操作能力。

关键词]职业能力;高校会计;实践教学

一、高校会计实践教学的具体作用

面对招聘市场对会计专业人才的综合素质需求,我国高校进行会计实践教学具有十分重要的意义。具体来说:

(一)实践教学是整个会计教学体系的重要环节

高校会计专业是一门对专业性和实务性要求都很高的科学,要求学生必须具备独立分析、判断问题的能力,并能够处理工作中遇到的实际会计问题。在传统会计理论教学中,学生只能学到书本教材中一些理论知识,这就很难让学生对自己未来所要从事的会计工作形成一个系统性的概念。对此,高校在会计教学中应加强实践教学环节,让学生能够理论与实践相结合,不断提高学生对会计岗位和会计专业知识的认识,让学生对自己未来所要从事的岗位能有一个良好的学习方法和工作态度。

(二)实践教学是会计理论与实践结合的有效方法

目前,随着市场竞争压力加大,许多企业在会计相关岗位招聘时,往往更加倾向于能够直接上手工作的“熟手”,空有理论而无实操能力的大学毕业生并无岗位竞争优势。对此,高校需要开设实践教学课堂,通过模拟、仿真财务操作,让学生能够快速、全面掌握各部门各环节的会计核算方法及会计处理流程。

(三)实践教学可以提高教学效率

在传统讲授方式中,多数为“老师讲学生听”的方式,这种方式只是将枯燥且理论化的会计知识输送给学生,学生缺乏主动学习的动力,也无法引起学生对会计学科的学习兴趣和学习动力。相比之下,实践教学不仅能激发学生的创造性思维,更可以让整个课堂变得生动活泼。

(四)实践教学有助于学生就业

目前我国就业形势极为严峻,高校毕业生能否顺利就业一定程度上反映出了学校的教学能力和教学质量。当前的社会大环境下,只会理论知识的学生已经无法得到市场及企事业单位的认同,必须让学生通过实践强化会计实操能力,并通过“实战演习”成为一个真正有经验、有能力的会计工作者。

二、当前高校会计实践教学现状

(一)重理论轻实践,未建立起完整的实践教学体系

目前我国高校会计教育的主干课程依然采取理论教学形式,教学形式单一,教学流程固化,多数依然是陷入了“预习—新课—复习—作业巩固”的死循环,这样的教学模式固然能够将专业理论知识输送给学生,但是教学效果却并不尽如人意。高校学生普遍没有升学压力,对于枯燥的理论知识已经缺乏主动学习的动力,但是在当前职业环境中,企业对会计人才却提出了较高要求,包括职业道德、知识结构、个人能力、实践经验等。因此,高校应树立职业教育理念,针对市场需求进行定向培养。然而,从当前高校会计教学现状来看,重理论轻实践的现象依然普遍存在,且针对会计专业并未建立起完善的实践教学体系,更缺乏系统性的实践培养目标。

(二)师资力量不足,教学资源跟不上市场需求

会计实践的范围很广泛,并不是局限于财务做账、做报表等工作,需要相关指导教师能够根据当前市场发展状况做相应的实践指导。事实上,高校会计实践教学效果是否能够达到预期目标,很大程度上取决于指导教师自身的专业技能水平,这就要求教师不仅要有过硬的教学理论知识,更要具有丰富的企业单位财务实操经验,熟练掌握会计专业操作演示技能等。然而,从当前教学现状来看,许多高校会计专业教师的知识更新速度较慢,一些实践教学指导教师甚至没有行业从业经验,准备的教学材料往往缺乏对当前市场经济环境的了解和把控,这样很容易造成学生学到的会计专业知识过于理论化、理想化,与真实的财务情况存在较大差距。与此同时,部分高校由于自身经费不足,在会计实训上的软硬件及场地投入有限,很难满足会计实践教学的标准要求。

(三)课堂内容设置存在缺陷

第一,理论课与实践课之间缺乏有效衔接及沟通。在会计专业课程学习中,包括《基础会计》《财务管理》等,这些课程与课程之间存在较多内容交叉,如果彼此之间能够有效串联,可以帮助学生建立起会计学习的架构体系,尤其是理论课与实践课之间的串联,可以让学生在深化理论知识的基础上实现理论知识的情景化、实践化。然而,事实上很多授课教师之间往往缺乏有效沟通、交流,对彼此之间的课程内容、教学形式等并不清楚。第二,课堂创新力不足。很多高校在实践教学中依然无法突破传统教学的束缚,教学方式脱离实务,多数以模拟实验室为主,通过习题练习的传统方式进行教学,这也仅仅只是实务虚拟化,并不能让学生了解真实的财务工作。第三,学生缺乏主观能动性。会计实践教学主要还是采用讲授方式进行,使得很多学生学习会计知识过于被动,不能充分发挥自身的主观能动性,缺乏对专业课程的学习兴趣,从而导致实践教学质量大打折扣。

(四)技术引入力度不足

目前我国高校会计实践教学中实训室教学居多,主要是引入会计实训软件让学生利用软件系统进行模拟操作。这种操作固然有一定的优势,但是相比于真实的财务处理还是存在较大差距,例如学生对真实的财务室环境、财务工作情况以及各部门财务信息处理等都仍然是一知半解,单纯利用软件系统模拟是无法真正感受到这些信息的。

三、以职业能力为导向的高校会计实践教学对策

(一)通过校企合作实现教学与实践相结合

第一,学校应注重对学生日常财务实操能力的培养,与企业建立长期的实习合作关系。一方面,高校要加强对学生日常会计学习的宣传和引导,让学生能够在日常生活中养成财务管理思维,并通过对日常花费的账务处理反复练习会计核算方式。另一方面,高校还应重视与各大企业之间的合作,建立起完善的会计人才培养和输送体制,让学生能够在节假日和实习期内能够接触到更多真实的会计工作,让他们在不同行业中了解到会计岗位的操作技巧。第二,打造优质的“双师型”实践教学团队。高校在会计人才培养过程中一定要注重实践教学团队的打造,然而当前这些教师当中有很多并没有实践经验,教学内容也无法迎合市场现状。对此,高校必须要打造“双师型”教学团队,不仅让高校教师在假期前往企事业单位加强社会实践,更需要外聘具有丰富实操经验的财务人才将自己的工作经验和操作技巧分享给在校学生,为学生带来更多财务工作的“干货”。

(二)加强社会实践与情景模拟相结合

为了确保学生未来能够顺利就业,高校需要注重本校会计专业学生的社会实践工作。对此,学校应牵线搭桥,与企事业单位长期签订会计实践协议,让学生在社会实践中积累财务工作经验,并对自身所学的财务理论知识有一个更为直观的认识和理解。然而,社会实践的时间毕竟是有限的,高校应在学生社会实践结束后,在会计实践教学中融入情景模拟课堂,通过情景再现让学生不仅能够巩固会计理论知识,更能够出现社会实践情景再现,产生相应的联想性和关联性。例如,在情景模拟过程中,教师可以针对会计工作中可能涉及到的工作内容、岗位职务等设立模拟情景、模拟职务,包括财税关系机构、企业单位常规部门、财务部相关岗位等,通过明确各机构、部门及岗位的职责让学生身临其境地体会到会计工作的流程。与此同时,在课堂中还要设置讨论环节,让学生分享情景模拟的感受,以及与社会实践的联系性、差异性,这样不仅能够提高学生的学习兴趣,更能显著提升授课效果。

(三)创新案例教学模式

高校可以通过多种案例教学模式的引入,改善原本枯燥乏味的会计课堂,让会计专业学生能够在更加活泼的学习氛围中掌握会计实操技巧。具体来说,会计实践课教师应紧跟时代步伐,根据当前的社会热点和规章政策等,搜索整理案例,在具体案例教学中按照“讲解案例—小组讨论—代表发言—汇总评论”或“讲解案例—撰写分析报告—学生自评—教师总评”这两种思路开展。整体来看,在案例教学之初,教师都应该帮助学生做好教学前准备工作,包括案例资料搜集、课前小组分配、教学流程设计等,让学生能够在短暂的课堂中真正学到更多有用的知识,而且在案例讨论设计以后,也应注重学生对整个课堂的反馈,收集学生的课堂改善意见,以为后续提升案例教学质量做基础。除此之外,高校需要注意的是,在积极拓展教学资料来源的过程中,需要慎重选择案例资料,杜绝过时教材和虚假教材,在案例选择中要贴合企事业单位的操作时机,让学生针对不同行业产生案例关联性,从而激发学生的学习潜力。

(四)将新技术引入实践教学当中

第一,将VR技术运用到会计实践教学当中。VR技术实现的是通过动态逼真的三维物体模型实现全新体验的人机交互,在此其中融入文本、视频以及音像等因素,从而让原本抽象的会计概念变得更加立体化、可视化,方便学生利用立体画面感快速接收知识。而且,VR技术突破了时空的界限,只要学生佩戴相应的VR设备,就能够让身临其境地站在财务办公室当中,这不仅能够感受财务人员的工作氛围,还可以借助360°全景视野的随意切换来清晰地观摩财务工作中每一个环节情况和操作细节,让学生在VR的世界中切实了解到日常财务工作的真实状况,并通过全景观摩和随意切换真正了解到自己的工作职责,更可以切换观摩其他不同从业者的工作职责及合作方式,为未来走向工作岗位,处理好各部门之间的财务关系打基础。因此,高校会计实践教学可以引入VR技术,创设虚拟现实课堂,让学生能够在虚拟环境中与教师、同学进行互动交流。例如,传统实训课堂中需要通过实物场景布设让学生融入情景之中,VR技术则弥补了传统实训课程在场景铺设中的问题,模拟场景都是提前设定好的,场景切换十分自如,且利用计算机及信息技术创建三维实训室,还可以与公司场景实现无缝仿真,真实还原公司运作的各个环节。而且VR技术跨越了实践和空间的限制,能够让学生在情境中进行反复练习,有利于熟能生巧。第二,融入微课手段提高课程质量。随着当前多媒体技术的快速发展,微课也开始应运而生,并已经成为会计课程教学的一种有效补充。微课具有短小精悍、快速传播的特点,教师通过课程加工将一个个知识点制作成微课教学课件,这样能够快速吸引学生有限的学习精力,尤其是那些实践操作性较强的知识点非常适合做成微课,利用多媒体技术将音像、视频、图文等元素集于一体,并通过PPT、Camta-siaStudio、美摄等资源进行综合呈现(课程时间约6~8分钟左右),能够给学生以很好的学习体验。

参考文献:

[1]曾月旻.高校会计专业实践教学模式探析[J].高教论坛,2010(2):106-108.

[2]邱德君.高校会计实践教学模式研究[J].吉林广播电视大学学报,2016(10):59-60.

[3]张娟.会计课堂教学效果提升策略研究[J].中国培训,2017(9):1.

[4]张怀予.中职会计教学中提高课堂教学效果的策略研究[J].经营管理者,2016(13):378.

作者:陈万方 单位:泉州华光职业学院 商学院

阅读次数:人次