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探求工业设计设计素描授课

1.设计素描的教学目的就是培养学生的观察和表现能力

明确这门课的教学目的是展开教学工作的前提和基础。教学中,应该加大结构素描的比重,摒弃物体的固有色和光影的视觉干扰,强调物体的结构和形态,主要训练学生所画空间形体的比例、结构和把握整体的方法。培养学生在熟练掌握透视原理的基础上准确的视觉判断力和造型能力。

2.脱离传统美院的教学模式,创建符合工业设计专业特点的新的教学模式

我们知道,设计师在设计产品的过程中,不光要考虑材料、造型、表面肌理等因素,还得在产品具有创造性、合理性的前提下,才能把实物形态在三维空间表现出来。其中,结构是最重要的因素。因为结构是实现形态的基本条件,也很大程度限制了形态的变化。两者关系是一种根与叶的关系。在教学中,可以与学生探讨形态与结构的关系,使学生明确研究结构的根本目的,从而解决掉产品形态造型的问题。除此以外,训练学生对不同材料的肌理组织的表现,可以增强学生对不同肌理的感觉性的对不同材料质感的表现力。在以后的设计中,能够更合理地选择运用自己所需要的材料。

3.任何一门课程都不是孤立的存在

加强与其他课程的衔接与联系,如《工程制图》《工业设计工程原理》等,可以使学生更全面地认识形体,提高他们的空间思维能力。帮助学生熟练地掌握物体结构与功能的相互关系,进一步提高设计素描课程的教学成果。

4.形体和空间是研究设计素描的两大问题

而在平面构成中,点、线、面是最基本的造型语言三要素。两者具有共通性。在设计素描教学的时候引入基本的构成知识,可以培养学生创新设计思维和想象力。所以在教学的时候可以把两者之间点、线、面中的同类基本元素进行归类和比较,从而找到独立的新的视觉元素,提高学生对其的认识和把握能力,并以此为依托,通过不断地发现新元素,使学生慢慢掌握从自然界中获取素描元素的规律和法则。

5.设计素描除了强化学生的具体的表现事物的能力外,还要培养学生的设计思想和创意

即在绘画中做到由分解到重组、由重组到分解的变化;由具象到抽象、由抽象到具象的转换。为学生以后设计思想和创意的培养开辟了一条新的途径,也为设计素描的教学注入了新的血液。设计素描,作为造型艺术的基本功,它的教学模式必须符合工业设计专业的教学目标。打破传统的教学模式,进行合理的教学改革,对学生灌输正确、理性的教学内容,并绘画练习的过程中使他们逐渐树立起设计观,为今后的专业学习打下坚实的基础。

作者:韩峰 单位:常州工学院

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