媒介素养教育看高职院校技术创新发展

【内容摘要】本文分析了当前高职院校技术创新文化的现状以及技术创新文化缺失的原因，进而提出高职院校技术创新文化的提升路径。

【关键词】技术创新文化;创新模式;媒介素养

教育高职院校在大力推广媒介素养教育的大背景下，要将“技术创新文化”的培育与发展，要将学校核心竞争力的提升作为高职院校发展的战略重点。20世纪50年代后期，“技术创新”概念从日本引进国内，到90年代，则陆续开展了“技术创新”的相关实证研究，在此基础上正朝着文化建构的方向发展。可以说，高职教育技术创新文化的构建已然成为当下高职院校保持长期稳定竞争优势的核心动力。

一、当前高职院校技术创新文化的现状

(一)技术创新主体价值取向偏离

就价值而言，职业教育价值取向可分为社会价值和个体价值。从社会价值来看，许多高职院校片面迎合市场经济的需求，“重技能轻德行”，过分追求职业能力和专业技能的培养，忽视了学生综合素质的提升。从个体价值来看，学生更加看重自我的利益得失，更富有鲜明的个人色彩和功利色彩。除此之外，高职院校还饱受计划经济办学体制的影响，思维方式单一、传统、僵滞，这些已形成深深的烙印。高职院校以“专业技能”为指挥棒，整个工作模式单一狭隘。从理论上看，单一思维方式的生态链比较脆弱，就容易产出“断裂”现象。高职教育在实践办学中有些习惯是可怕的，重教学轻科研，重视的刊物级别，重视论文和课题的数量，明知不科学，但是难以改变，缺少大学所倡导的学术自由，这些固化的模式已经严重制约了高职教育的创新发展。

(二)技术创新文化积淀缺失

在高校竞争力培植过程中，高职院校技术创新文化生态存在学术基础薄弱、技术原创力不足、轻视技术研发等问题。比较突出的表现在:一是技术研究团队合作缺失，个体素质不高。在高职院校中高层次学者本来就缺少，技术研究主体个体素质必然不高，除教师个体科研水平偏低外，他们还缺乏合作意识和合作精神。二是技术研究基础条件简陋，技术原创力不足。笔者在浙江省高职院校调研期间，很多高职院校的实训基地、仪器设备以及图书资料等基础设施达不到技术创新的基本要求，这也在很大程度上制约了高职院校科学技术工作的开展。此外，高职院校科学技术研究氛围不浓，学术研究还处在粗放型评价阶段，功利性比较强，原创力不足。这种情形下，很难有突破性的技术创新成果出现。

(三)“重传授轻创新”现象依然明显

虽然我国高职教育一直以来都非常重视技术文化的传播与传授，但也紧紧停留在思想层面，并没有根本性的改变。教育者偏爱科学研究，缺少技术研发的动力。而当下，技术研发工作主要阵地还是在企业，这也是企业生存发展的核心资本。高职院校技术研发优势已不存在，经费紧张，校企合作也只能停留在表层。高职院校与企业的合作缺少契合度，一个重要的因素，就是高职院校仅仅是技术传播基地而不是技术源。与国外相比，我国高职院校技术研发方面还存在很大差距。这也与我国当下国情和经济发展有很大关系，西方一些国家都会将一些技术研发专项研究课题交给高校，提供较大的资助力度，高校的研究成果直接服务于政府和企业界。如果我国的技术研发项目能在一定程度上向高校倾斜，也会对高职院校技术研发工作的开展，技术创新文化水平的提升有很大帮助。

二、技术创新文化缺失的原因分析

(一)认识观念不到位

我国高等教育发展到今天，其规模已位居世界第一，高职院校在校生人数节节攀升，已占普通高等教育的半壁河山。在学校技术创新方面，一些发展观念相对封闭落后，影响了学校的创新教育的发展进步。即使有些高职院校意识到技术创新文化的重要性，也多数停留在思想层面，缺少对技术创新力的真实投入，领导和管理者们观念滞后，高职院校技术创新力缺失也就不足为奇了。

(二)技术创新文化基础薄弱

我国高职院校的大规模发展也就是近十几年的时间，相对于传统的普通本科高校，其文化基础、历史底蕴是比较薄弱的。尽管现在很多学校不断扩大规模，建设新校区，但是技术创新文化等软实力的培育不是一朝一夕的事情，还需要相当长的时间去不断积累。

(三)基础措施缺失

由于大多数高职院校没有意识到技术创新文化对于学校发展的重要性，文化基础薄弱，也就根本没有相应的研究对策，没有意识，基础薄弱，缺乏对策，致使技术创新文化的培育停留在任其发展的层面，这种恶性的循环如果得不到根本性转变，高职院校的技术创新文化的培育无法有效发展。

三、高职院校技术创新文化提升的路径

(一)倡导技术创新“文化自觉”的氛围

高职院校要想技术创新文化迅速提升，形成文化品牌，亟需加强文化建设，达成文化共识形成“文化自觉”。唤醒文化自觉是培植技术创新文化的前提。这里所指的“文化自觉”，是指全体师生对其所生活的文化的感悟和体会;是文化创新、文化传播和文化选择的必要条件。发展创新文化，必须继承和学习中国传统文化的精髓，充分吸收国外文化成果，进一步肯定技术创新文化的地位和作用，加强技术文化生态建设，不断推进对技术创新文化的认识阶段，达到全体师生的意识觉醒。我国大多数高职院校的办学历史不长，文化沉淀不深，校园文化建设浅表化，特色不鲜明。应该说，技术文化的传播需要人文教育，通过不断地加强人文教育才能达到技术与文化的融会贯通。唤醒文化自觉必须从加强人文教育做起，开设人文必修课程，加强人文环境建设，重视学风、教风、校风，可以说人文教育的回归，有利于文化自觉的唤醒。

(二)以技术创新理念为核心重塑大学精神

技术创新文化覆盖创新理念、价值取向、思维方式等机制体制和文化观念，大学精神作为高校观念文化的核心，也是技术创新文化的重要内容。要让技术创新理念在学校生根、发芽、结果，就需要在大学精神中培育技术创新文化，大力倡导职业精神、科学精神、人文精神、独立精神等。重塑高职院校大学精神要注重技术创新意识的培育，这其中主要包括了超越意识、求异意识、问题意识。因为创新本来就是一个去旧出新的实践，保持独立的思维，敢于超越，不惧权威。培养技能型人才，要着眼未来，这样培养的学生才走在时代的前列，所以，创新就需要把眼光超前，否则失去了创新理念，大学精神也就不能代表技术创新的观念文化了。

(三)加强高职院校技术创新团队建设

高职院校从事技术创新工作的群体主要是教师队伍，他们技术创新能力的提升是高职院校技术创新文化发展的重要因素。要把好队伍建设的关，提升教师队伍的整体素质水平。以教师培养方案为依托，建立健全教师培养体系，明确教师出国深造、进修学习、下企业的要求，加大经费投入。技术创新力的提升需要团队建设作为保障，抓好专职教师的队伍建设，做到各类学科的优势互补和协调发展，一方面要加强动手能力，一方面要提高理论水平，及时补充技能性知识，增派专业教师深入相关企业锻炼，做到理论与技术的共同进步。技术创新文化在高职院校生根发芽，一是要完善高职教育的层次体系，使其培养的人才在市场经济下更具竞争力，二是要重视人才培养制度的创新，才能保证人才培养质量具有不可替代性，三是要重视学术制度的创新，才能保证快速营造浓厚的创新氛围。

【参考文献】

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［4］刘献君．中国院校研究从初步形成走向规范发展［J］．高等教育研究，2011，7

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作者:徐振前 单位:浙江机电技术学院