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民间艺术的园本课程建设

摘要:在幼儿教育中,通过园本课程设置,帮助幼儿从小得以接触和熟悉本地优秀的传统民间艺术是幼儿园开展有益于幼儿教育的一项重要内容。本文就如何将具有本地特色的民间艺术融入幼儿园园本课程进行初探,以丰富本园教程,在提高幼儿了解民间艺术的同时,增加了课堂的趣味性和游戏化,对于优化幼儿教学方法提供了很好的启示。

关键词:民间艺术;艺术教育;园本课程

民间艺术原自于各民族普通劳动者在日常生活中根据自身文化生活要求,结合本地传统文化习俗创作产生的一种艺术形式,不仅与群众生产劳作和日常生活紧密相关,同时与日常活动参与、具体操作等相关联,具有源于生活、反映生活、高于生活的特点。几经历史传承和累积,各地的民间艺术无论是形式还是所蕴藏的内涵都在得到不断丰富和创新。本幼儿园地处浙江省台州市,日常课程教学在完成共性教学内容的同时,结合民间艺术深厚的生活性、综合性等特性,引入适合幼儿欣赏、参与和表演的民间艺术形式,不仅增加了教学的趣味性,同时丰富了幼儿对民间艺术知识的了解,耳濡目染,使其从小热爱本民族的艺术,从而为本民族艺术的传承和创新奠定良好基础。

1创设具有本园特色的民间艺术园本课程教学体系

幼儿园教学不仅要关注幼儿知识技能的培养,同时也要关注艺术带给幼儿的情感体验。在对艺术的体验中,幼儿会在教学中达到对艺术的独特体验和审美愉悦,并实现艺术情感的自我丰富和交流。在教程开发过程中,我们结合不同年龄段幼儿心理和身体发育成长的特点,将适宜的民间艺术形式纳入到教学中,如舞八蛮、滚马灯等,并对艺术进行相应创新,简化了动作的复杂程度,降低了危险因素,增加了民间艺术活动的趣味性,以符合幼儿身体年年龄特点。同时,在教学中制定适合幼儿身体实际的活动目标,更多地关注幼儿内心情感体验。通过在实践教学中通过反复的观察与研究,形成符合我园幼儿不同年龄特点和充分体现我园特色的教程。如,民间艺术“滚马灯”为道具场地队列舞,称“马灯班”。舞时,八匹“马”排成一队,儿童演员扮戏文人物,身前系马头,后挂臀尾,配以乐曲,作骑“马”状而伴铃铛起舞。教学活动中,小班主要在场地外欣赏其他小朋友的活动,如感受道具的形状及色彩、观察其他幼儿的动作协调等;中班在欣赏活动的基础上,引导幼儿参与到活动队列中;大班则扮演戏文中的人物,进行有趣的艺术游戏活动,这样的教学活动目标和内容因为兼顾到了不同年龄段幼儿的的感受而收到了良好的教学活动效果。

2开展具有本园特色的民间艺术课程改良游戏教学活动

在幼儿园课程教学开发中,要在注重共性课程的教学目标完成的基础上开发民间艺术为主的教学内容。要求既要符合本园的自身特点,又可满足幼儿园教育教学发展的需要。所以从这理念看,园本课程创设要求的不是独特而是适宜。在具体开展园本课程及实际教学过程中,我们尝试将简化后的民间艺术活动融入幼儿的日常教学生活和游戏中。

2.1围绕教学设计将民间艺术课程活动融入幼儿教学生活

幼儿园教学活动中,围绕课程中的民间艺术课程活动,我园注重将课程及相关内容融入到幼儿的日常生活中,以丰富其感官体验,增强其对本民族传统的民间艺术进行有效的观察和体验。如,将本地特色民间舞龙艺术——舞八蛮活动融入到幼儿的户外游戏中;针对艺术活动中所用到的色彩艳丽、制作精妙的道具和服饰,我园组织幼儿参观民俗博物馆、民间工艺制作现场参观,帮助幼儿通过实地观察,加深对民间艺术的印象和认知。通过教学实践活动,我们发现只有将民间艺术课程融入幼儿日常教学和生活中,并在教学游戏中对民间艺术及活动进行创新,才会促使幼儿深深了解本地区本民族的传统文化,为其未来对文化的传承奠定良好的基础。

2.2关注幼儿体验结合寓教于乐的民间艺术课程丰富知识储备

通过教学实践我们感悟到,幼儿园教学内容不单单是成人教学理念的输出和构建,更是幼儿对身边世界的认知渠道和方式,这一点对于幼儿成长来讲尤为重要。所以,我们在创设教材过程中,注重挖掘本地民间艺术中所蕴含的教育价值,选择那些贴近幼儿生活体验的活动内容并加以创新和丰富,同时在教学过程中关注幼儿的反映并顺应其需要,赋予教学活动以新的内容,促使本地民间艺术教学课程园本化。如,盛行于港北各地的舞八蛮又称“舞八兽”,灯具造型由麒麟、狮子、獭豺、四勿象、金钿豹、老虎、白象等八兽组成。在民间艺术教学活动中,我们准备了八兽的图片,并引入大班教学活动中,一方面让幼儿认识了八兽的名称和外形,同时,将有关八兽的一些故事讲给他们听,大大丰富了幼儿的知识体验。

2.3围绕教学课程设计教学环境服务于幼儿课堂生动教学

对幼儿进行民间艺术相关课程教学中,我园注重围绕教学课程,设计教学环境,将民间艺术相关的物品用以布置教室环境,使幼儿每天置身在艺术的氛围中,耳濡目染,加深他们对民间艺术的了解和热爱。如,在对大班进行民间艺术教学活动中,教师与幼儿一起观看民间艺术活动的录像,引导幼儿认识其中常见的道具和服饰,并在教师的引导下,寻找相关图片、实物,用以布置教室。那些简单的小道具,可由幼儿亲手参与制作,可增进幼儿对各类制作材料的认知,促进幼儿在欣赏和体验中完成道具制作,既锻炼了幼儿的动手能力,又丰富了他们对各类材料和道具的印象,更重要的是使幼儿在欣赏自己作品的过程中懂得自我欣赏与肯定,从而树立良好的自信心,有助于激发幼儿的创造力和艺术欣赏能力。

3结语

民间艺术来源于生活,具有鲜活的审美性和艺术价值,将其引入到幼儿园教学课程中,对于丰富幼儿体验,从小接触我们的民间艺术,对其成长和审美能力培养有着重要作用。我们需要思考在以后的教学中,如何有效地将艺术教学与幼儿园的课程紧密融合,使幼儿教学实现生活化、游戏化和园本化,使我们本地的民间艺术真正为下一代所热爱和传承。

参考文献:

[1]印小青,等.幼儿园课程生活化的意蕴、误区与实施策略[J].学前教育研究,2016(2).

[2]陈大琴.基于本土资源的园本课程开发[J].学前教育研究,2016(8).

[3]蔡迎旗,等.自主学习:幼儿园教师专业发展的现实之需[J].学前教育研究,2016(3).

作者:丁照君 单位:浙江省温岭市大溪中心幼儿园

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