语文教学中的美育教育实践论文(3篇)

第一篇：语文课堂教学中美育教育实践

美育教育是语文教育的基本要素。新课程标准要求语文教学要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。语文课堂教学不仅要向孩子传授基础知识、形成基本的语文素养，同时也要发挥语文学科特点，使语文课堂成为对孩子进行美育教育的主阵地。所以，要求语文教师在课堂教学中要将美育教育和语文学科结合起来，更好地培养孩子健康向上的人格、高尚的道德情操。

一、借助语文学科特点，积极创设情景

让孩子感知美在语文课堂教学中教师可借助音乐、图画、语言等手段，积极创设情景，让学生通过生动具体的形象，创设欢快的旋律和愉悦的氛围让孩子感受美。我在教《白杨礼赞》一文时，按照设计的学习目标“让学生感受白杨树的象征意义，培养学生热爱生活、热爱祖国，塑造坚强的人格品质”这一主题，在教学开始时我先播放了《我的祖国》(电影上甘岭主题曲)随着激昂而优美的旋律，孩子的注意力马上被集中起来，学习的情绪高涨了起来，孩子在不知不觉中进入了学习状态。我抓住机会，迅速出示学习目标和问题，“白杨树大家见过吗?今天我们学习《白杨礼赞》，要感受白杨树的高大、挺拔的形象，理解其象征意义，你从中还能感受到什么?”孩子按照教师的指导要求，快速阅读课文，借助学习小组完成了学习任务，教师及时组织孩子进行了展示、评价。这样，孩子在活跃的课堂氛围中既完成学习任务，实现了学习目标，又凸显了美育教育，为后面的教学活动打好了基础。再如教《醉翁亭记》一文时，我抓住文本中“日出而林霏开、云归而岩穴暝、野芳发而幽香、佳木秀而繁阴、风霜高洁、水落而石出、朝而往、暮而归、临溪而渔、溪深而鱼肥、酿泉为酒、泉香而酒洌、山肴野蔌”等描写景物的句子让学生进行反复诵读，引导孩子借助丰富的想象和联想，唤起学生内心的视象，让孩子产生身临其境的感觉，帮助孩子尽快进入对课文内容的学习之中，让孩子在不知不觉中去感受作者笔下描绘的大自然之美。达到了既学习文本知识，又培养孩子热爱自然、热爱生活的目的，为后面的学习埋下了伏笔。所以，我认为语文教师一定要紧扣语文学科的人文特色，发挥文学语言形象性的特点，积极创设情境，就一定能发挥语文学科美育教育的功能，培养学生健康的审美能力和鉴赏能力。

二、发挥语文课堂教学主渠道作用，培养学生审美情趣，引导学生创造美

教育方针要求使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展。但目前普遍存在重智育而轻美育的现状，而社会需要的是既要有渊博的知识，更要有健全的人格、高尚职业道德的人才，这就是一对矛盾，解决这一矛盾的任务就是要依靠广大教育工作者。语文作为其他学科的基础学科以及语文学科具备的特点，就决定了语文教师要发挥课堂教学这一主渠道的作用，将培养学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力作为教学的一个重要任务去完成。语文课堂教学中，教师要结合学习的内容和表现的思想艺术，让学生去感知课文中优美的词句，借助丰富的想象，在完成基础知识学习的同时让学生的心灵得到净化和熏陶。通过教师的正确引导，培养孩子真、善、美的情操，获得正确的审美意识，逐步培养孩子对美的欣赏能力。如在教《陌上桑》一文时，我引导孩子通过语言媒介，让孩子从人物的描写中，感知罗敷和太守两个人物孰美孰丑，组织孩子围绕人物服饰、语言、动作等进行鉴赏，让孩子明确罗敷不但外表美，而且心灵更美，而这正是本节课的学习目标之一。审美的目的不仅在于欣赏美，还在于创造美。美育教育的最终目的是要创造出感人的美。教师可通过作文教学来实现这一目标。春季开学第一周，我都要安排孩子围绕春天撰写一篇文章，我组织孩子深入田间地头、村社街道去探究、观察，让孩子真正发现生活中的美，包括自然美和人文美。教师积极引导孩子把观察到的生活美进行梳理，再组织孩子用比较优美的语言把生活中的美表现出来。

三、凭借语文学科优势让孩子挖掘美

语文学科有别于其他学科就在于它是母语，作为中华儿女我们要传承五千年的辉煌文化，无论是汉赋、唐诗宋词，还是元曲明清小说，无不展现着我们博大光彩的文化历史。语文作为传承这一伟大的文明历史的学科，更要求语文教师要言传身教，凭借学科优势和课堂教学让孩子去感受祖国的语言美，挖掘文本中潜在美，陶冶学生的情操，使学生的心灵受到震撼，受到教育。如组织孩子学习马致远的《天净沙•秋思》时，我先组织孩子反复进行诵读，在诵读的基础上组织学生进行讨论，教师引导学生抓住作者描白的景物，展开联想、想象，玩味作者笔下描绘的景物美，让学生仿佛置身于其中，感受元曲的艺术魅力，并组织学生进行仿写，把自己平时观察的生活美展示出来，变成自己的东西。

总之，语文教学不仅要突出对语文知识的教学，更要关注对孩子语文能力的培养和情感的体验。所以，在语文课堂教学过程中，教师要尽可能地发挥各种教学手段的作用，强化对学生的美育教育，培养适应现代社会需要的高素质人才。

作者：刘金珍 单位：平凉市崇信县锦屏镇学区

第二篇：新课改下语文阅读教学中美育教育实践思考

摘要：新课程改革明确提出：语文教学要以学生为本，关注学生的发展。语文教学的过程不再单纯是智育的过程，更是培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力的过程。教学实践证明，美育渗透于阅读教学中是贯彻新课改精神的良好途径。现今许多教育工作者已形成了这样的共识：成功的教学不仅有知识的传授、能力的训练和思想的启迪，还包含美感的培育。高中语文阅读教材本身就荟萃了自然美、社会美和艺术美等因素，因此，教师应自觉、充分地借助这些美的因素，在教学中逐步培养学生对美的感受力、鉴赏力和创造力。根据感知、想象和情感在审美过程中的作用，我们可在语文阅读教学中进行美育教育。

关键词：语文教学；美育教育

1创设情境感知美

直观感知是审美活动的心理基础。我国美学家王朝闻指出：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”俄国著名的文艺评论家车尔尼雪夫斯基也说过：“美感是和听觉、视觉不可分离地结合在一起。”可见，感知是我们进入审美经验大门的必由之路。由于文学形象具有间接性的特点，教师应尽量利用图象、投影、演示、声音等创设与课文内容相应的情境，把语言文字所描述的美的形象展现在学生面前，让学生凭借直观去感知，以使他们产生悦耳、悦目、悦心的审美感受。美育是通过对审美对象进行美的感受、欣赏、评价和判断，从而提高审美者的审美能力和审美情趣的教育，它在提高人的素质方面有其他学科所不可替代的作用。语文教学中教师应针对不同的教学内容创设情境，合理利用挂图、幻灯、录音多媒体等教学设施，或展示美的画面，或播放动听的乐曲，或是生动形象的表演，或是绘声绘色的描述，将学生带入特定的情境中，不仅使学生受到美的熏陶，也为进一步学习课文确定基调。如在教学《念奴娇•赤壁怀古》时，一曲《滚滚长江东逝水》借助优美的音乐创设情境，唤起学古战场的向往和对古人的怀念，引起学生在情感上与作者产生共鸣。教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“乱石穿空”的形、“惊涛拍岸的状、“卷起千堆雪”色和态，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会古战场的壮阔。

2朗读诗文感悟美

在语文教学中，“读”占鳌头。通过读，学生可以理解课文，领悟其中的道理。“新课标”也突出强调了读的重要性：要让学生主动地读，专注地读，充分地读，兴致勃勃地读，从读中去欣赏美，去感悟语言文字的美，更要创造美的享受。朗读是语文教学中必不可少的重要环节，也是对学生进行审美教育的一个很好的途径。如何通过声情并茂的朗读，把学生导入美的境界，进行潜移默化的美感熏陶，是衡量语文教学质量的重要标准之一。课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，如《赤壁赋》、《归去来兮辞》、《滕王阁序》、《逍遥游》等，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对课文的了解，对古文化的了解，也更增加了对祖国文化的热爱。

3阅读鉴赏创造美

成功的语文教学，往往能够在学生获得新知识，接受思维能力训练的同时，又为学生展现绚丽多姿的美的画卷，使学生从中感受到审美的愉悦，提高对真、善、美与假、丑、恶的识辩能力。因此，从这个意义上说，语文教师的教学活动，实际上就是一个为学生创造美的过程。美育的实际就是给学生以美感，以美的熏陶、感染和体验，进而提高鉴赏美、创造美的能力。目前学生所使用的必修课本中所选入的大量文学作品，诸如诗歌、散文、小说、戏剧等，其中的美育蕴含十分丰富，信手可拈，作品中的内容和形式均不乏其美。就内容而言，主题思想的健康与深刻本身就是美，题材的丰富多彩也是美，另外还有人物形象的美、环境的美、情节的美；就形式而言，语言文字的畅达与生动本身就是美，表达的灵活多变也是美，至于层次建构的美、抑扬的美、跌宕的美也在阅读教学中屡见不鲜。在课堂教学中，我们完全可以以教材为凭借，充分挖掘美点，提取美育渗透的素材；以课堂为阵地，以多种方法进行再创造、感知、鉴赏课文之美，培养审美情趣达到美育渗透的目的。在阅读教学过程中，我们在训练学生听、说、读、写等基本能力的同时，还应该抓住诗歌、散文、小说、寓言、童话等不同文体特点，以学生为主体，引导学生积极参与，营造审美氛围，在审美的心态下求知，发掘蕴含着的美的因素，有机地渗透美育，使学生的身心得到美的熏陶。比如在品词析句中，领悟语言美、在联想想象中，感受意境美、在朗读训练中，体会节奏美、在课堂结构上，发现形式美。

总之，中学语文教材中的审美素材比比皆是，语文教学过程渗透美育的方法也很多。深入理解新课标内涵，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，多层次、多角度发掘作品中的美育点，以陶冶学生的情操，培养他们健康高尚的审美情趣。同时，教师对美育的形式和内容应多元探讨，不要仅囿于语文课堂教学，更应该贯穿到学生生活的始终，真正造就学生健全的人格。

参考文献

［1］刘锦玲．高中语文教学应发挥美育功效［J］．语文学刊，2012（5）：106－107．

［2］李幸福．将美育融入高中语文教学中［J］．试题与研究（新课程论坛），2011（12）：56－57．

作者：王倩倩 单位：河北省承德市滦平县第一中学

第三篇：小学语文教学中的美育教育实践

摘要：“德、智、体、美、劳”五育并举全面发展是党的教育总方针。我们在新时期的小语教学中，要利用好小语教材中的美育资源，开展好美育教育。

关键词：小语；美育；认识；方法

由于党的正确领导，我国从改革开放以来，教育不断地升入发展。随着素质教育的开展，教育的目标要求我们培养新时期“德、智、体、美、劳”全面发展的人才。在“五育”发展中，强调“美育”的培养。“美育”也叫“审美教育”。作为小学语文教学一定要依据党在新时期的教育方针，在小学语文教学中，不仅要抓好基础知识的教学，更要重视和抓好审美教育。通过小学语文教学的一系列的美育资源，开展审美教育，培养好学生的审美观，塑造好新时期学生美的心灵。

一、积极认识小语课中审美教育的重要性

新时期颁布的《语文新课程标准》强调指出，语文教学应该重视学生审美情趣及品德修养的教育。让我们的学生在“德、智、体、美”等方面得到全面发展，培养学生的审美观，正确的人生观。可见，审美教育在新时期的语文教学之中有多么重要的意义。

1、通过美育教育促进少年儿童全面发展

审美教育可以陶冶学生的情感，可以促进学生对自然、对社会、对艺术、对人际关系，对人的理想，对人的创造形成有特殊价值的审美观。我们通过小学语文（包括教材、教学过程）的丰富美育资源，开展审美教育，可以促进学生在“德、智、体、美、劳”诸方面全面和谐的发展，形成正确的人生观、价值观。

2、通过美育教育促进少年儿童个性和谐发展

新时期开展的素质教育要求我们尊重学生的个性，培养学生人性的发展。美的教育是教育人的一个永恒的主题。在小学语文教学中，我们开展审美教育，可以陶冶学生的情感世界，启发学生广阔的思维，净化学生的心灵，激发学生的创造力，让学生的个性得到培养与发展。

3、通过美育教育，培养新一代少年儿童的远大理想

语文教学不仅仅只是字、词、句，语言工具的教学，更是通过其中的审美教学，让我们的学生懂得：什么是学习，为什么学习，什么是理想，什么是人生真正的远大的理想。可以说，语文教学只有通过其审美教育才能真正让学生树立起远大的人生理想。

二、在语文教学中如何开展好审美教育

1、教师要善于在教学中去发现美

世界著名艺术家罗丹说过：“我们不仅要知道美，更应该要去发现美。”作为一名小学的语文教师重要的是自己要善于在教学中去发现美。因为只有自己发现美，才能以美去教育别人。我们的语文教师要善于从语文教材中去发现美，挖掘语文教材中蕴含的道德美、人物美、艺术美、人情美。挖掘美的内函，让整个语文教学过程充满美的情趣，美的氛围。

2、教师在教学中要起到美的引导作用

我们既然在语文教学中开展审美教育，那么我们的教师就应该善于在教学中起到美的诱导作用。让我们的学生知道那些是美，如何去学习美。比如，讲英雄的故事。不管身体已经受到多次伤，但他奋不顾身，用自己年轻的胸膛扑向敌人的碉堡，顶着敌人疯狂的机枪口。用他年轻壮丽的生命换来了战斗的胜利。我们的教师要善于抓着“已受伤”、“奋不顾身”、“扑向”、“顶着”一系列的词句引导学生认识这些词句美的内函，进一步认识的英雄美及英雄美的伟大价值，从而教育学生，认真学习好语文，学习英雄美，认识英雄美的伟大价值，做一个永远为和平，永远为人民而献生有理想高尚的人。

3、在读中感知美

语文教学过程之中有不少的地方可以让学生感知美。对小学生而言，朗读教学是让学生很好感知美的一个重要环节。语文课中，无论是大自然之美，也还是诗歌之美，或者是人物心灵之美，都可以引导、组织学生绘声绘色地有情感地朗读。实现语文教学之中朗读教学中“美读”的功能。

4、在学习课文中表现美

在语文课中美的出现是多种多样的。语文课中既有语言美，又有表演美。比如开展课文教学中，教师或者学生都有表演美的场面。那些生动的语言，那些动人的肢体语言也是对学生进行审美教育的好形式。

5、在学习语文中拓展美

在语文课中美无处不在。想象是培养学生思维发展的一种好途径。比如，小学作文教学中，我们通过想象教学培养学生丰富的想象，拓展美的空间，实现美的联想。想象，拓美了学生广阔的美的联想，陶冶了学生美的想象力。6、在语文课的鉴赏中提升学生鉴赏美的能力审美教育不仅仅是要学生知道美，而且更应该让学生鉴赏美，只有通过鉴赏美才能提高学生的审美能力，审美水平。在语文课中有一些课文是文学作品，这些文学作品包含了不少文学形象。我们教师有责任，有义务引导学生对这些文学形象开展评价、鉴赏，丰富学生的鉴赏情趣。

三、在作文教学中提高学生的审美水平

在小学语文教学中，作为教学是语文教学重要的一个环节。我们可以通过小学作文教学的过程，开展审美教育，提高学生的审美水平。

1、学习经典课文的篇章美

小学语文课中，要写好作文首先就要学习好课文中经典课文的篇章美。如朱自清的散文《春》，写春的空气美，写春天的春花美，写春天的春雨美，写春天的人的勤劳美，描写美，抒情美，对学生既是一种写作美的熏陶，也是一种写作艺术美的感染。

2、学习课文作品的结构，培养学生作文的结构美

语文课中不少作品的结构十分美妙。或者先总写，后分写；或者夹叙夹议，或者先描写后抒情。我们在作文训练中，可以让学生首先学习课文中那些优秀作品的结构，培养学生作文结构美的审美写作意识。

总之，我们结合小语教学，充分利用小语教材资源，开展美育教育，这是按教育的方针开展教学的体现，也是培养新形势下少年儿童美育思想的重要举措，是培养社会主义建设事业接班人的需要。

参考文献

[1]刘良军、王方华、罗正义《美育教育是培养社会主义事业接班人的需要》2013年《现代语文教育》

作者：郭登新 单位：四川省甘孜州新龙县友谊乡中心小学校