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大学英语教学思辨能力培养模式

2018年9月语言教学中,思辨能力的培养至关重要。在大学英语教学中,学生对于这一基本能力的需求日益迫切。对问题进行全面和深刻的分析,表达个人观点和建议,能够促进自身思辨能力不断提高,有效处理学习中遇到的问题,同时,还激发了创新意识。对思辨能力进行培养,不但可以帮助学生提高个人能力,还能推动其实现全面发展,具有非常重要的教育意义。

1大学英语教学中学生思辨能力培养的问题分析

1.1严重缺乏英语教学思辨能力

就传统的教育来说,各级教育工作的开展都是为了应试需求,因为考试取得高分才是进入名校的有效途径,这就使得各级学校在英语教学过程中对于思辨能力没有充分的认识,对于思辨能力的全面培养更是纸上谈兵。英语和其他学科之间存在很大的差异,其不只是用来获得考试高分的踏板,还是解决实际问题的重要工具。英语语言的最终目的是拿来讲、拿来说、拿来写、拿来用,这是语言的基本功能。但是现阶段的英语课程在设置与设计方面都未能注重语言特性,忽略了英语语言的人文性特征。因此,教师要站在教学的立场上去分析,对思辨能力进行培养,进而提高英语教学的人文性。

1.2课程缺乏合理的设置

任何一个学习过程,都是在对思辨能力进行学习,然而因不同阶段对于课程的设置与教学安排并未注重人们的思辨能力培养,导致学生的思辨能力存在很大的问题,这是现阶段在课程设置与教学内容的编排方面存在的很大漏洞。大学阶段对于学生来说至关重要,也是学生形成正确的人生观、价值观与世界观的重要阶段,直接影响着学生未来人生的发展。因此,对于大学英语课程来说,思辨能力的培养与提高具有至关重要的作用。然而教育部门并未合理地对课程进行设置,大学生课程表中专业课程占多数,没有开设专门的思辨能力培养课程。在英语课堂中,教师只是根据课本要求对内容进行讲解,学生一味地按照教师所授内容展开学习,思辨能力培养无从谈起。

2大学英语教学中学生思辨能力培养的优化措施

2.1激励学生大胆质疑并提问

学生自身的思辨能力需要通过情感品质体现。在实际教学中,大学生对老师提问,被看做是挑战,或者是蔑视权威,这样导致学生在课堂中的积极性降低,让学生形成一种被动式学习习惯,分析能力和思考能力也随之不断下降,自信心受到打击。对于教师而言,其需要扭转自身的观念,转变在讲台上的“权威”角色,积极地和学生进行交流,为学生创造一个良好的课堂氛围。在平等轻松的气氛中,学生能更好地发挥想象力,更准确地进行分析和判断,学习质量和效率大大提高。教师要按照实际教学的具体需要展开灵活布局,可以移动桌椅,帮助课堂活动的开展,让学生和学生与老师间有一个较好的交流与沟通。在教学过程中,英语教师要主动地激励学生发表自身的观点,与此同时,英语教师还要对学生在课堂中的行为进行评价,让学生在课堂活动的参与过程中获得成就感与满足感,拓展思辨空间。

2.2有效结合知识学习与语言学习

按照思辨的层次理论,学生自身的思辨能力是通过训练与培训实现的。英语教师要对学生的思辨能力定期检查、调整与评价,让学生可以充分地发挥自身的主观能动性与主导作用,通过对认知技能的训练与情感特征的培养,提升学生的认知能力。思辨教学形式可以划分为独立课程与内容的依托式课程。前者主要是指思辨训练的课程,大学生能够选择该课程训练专业思辨能力;后者主要取决于外语课堂中的教学方法。在外语学习的过程中,学生将语言看作是媒介与工具对其他知识进行获取,与此同时,利用学科知识,提升语言能力与思辨能力。在美国等西方发达国家,思辨能力培养课程不仅仅是逻辑思辨能力训练课程,还是一种其他不同学科能力培养的有效途径。但是,对特别思辨能力的培训课程进行设置、监管和系统性的思辨训练是相符合的,需要专业的教师和教学资源,与现阶段我国大学专业课程中的师资力量缺乏现象相违背,需要大学教师以及学习资源的投入。另外,对学生思辨能力进行培养,需要开发教学内容,教师要紧密结合教学内容,把学科知识看做是载体,利用集成思辨内容与主题提高学生自身的独立分析水平,让学生可以清楚地理解当前的问题。通过教学,加强学生的思辨能力,确保大学英语课程中教学目标能够实现。

2.3激励学生的个性化学习

思辨能力培养过程中,大学英语教师要加强学生的自主学习能力,促进其分析能力、推理能力与评价能力不断提高。学生利用对自身认知的调整和管理与规划以及监测、评价,对未来的发展做好规划,实行自我管理、自我监控与自我评价等多种策略,这是提高学生思辨能力与对认知能力的重要方法。自主学习的开展主要包括两点,一是要对学生的自主学习意识进行激发,让学生可以真正自愿地、自主地投入到学习中去;二是要创建独立的学习环境,通过现代化的教育技术对网络学习平台进行建立并不断完善。如此一来,大学生可以对不同教学资源进行综合,例如书籍、音频与视频等多种网络资源,方便学生学习与掌握语言。自主学习的方法具有灵活性和多样性,大学生能够在教师的指导下进行有效选择。比如,学生能够在教师的指导下阅读英语故事,随后,可以凭借自己的想象力与创造力对故事结局进行改写,以提高大学生的语言能力以及思辨能力。自主学习的模式可以运用小组活动的方法进行。团队合作不但能够让学生获得比较多的信息,同时,还可以让其在情感上进行沟通及支持,能够让学生学会倾听其他人的意见,有助于学生对多种观点进行理解,并在多维角度下对问题进行思考,促进解决问题的水平不断提高。学生主动地学习,有助于思辨能力的培养,给予其更大的支持。自主学习可以充分发挥学生的主动性,运用已有的知识和生活经验独立思考,做出准确判断。

3结语

综上所述,随着教学改革的深入,我国大学英语教学初见成效,但对学生思辨能力的重视度不够,导致学生思辨能力的发展严重受阻。在大学英语教学中,应该加强对英语教学能力模式的构建,创造一个良好的学习氛围,激发学生的自主学习能力以及思考能力,对其思辨意识进行培养,进而达到提高学生思辨能力的目的。

参考文献

[1]蔡婧.试分析大学英语教学中学生思辨能力的培养[J/OL].现代交际,2018(3).

[2]卢迪.基于人才培养模式下大学英语教学思辨能力的培养[J].吉林化工学院学报,2016(10):59-62.

[3]秦玉清.大学英语教学提高学生思辨能力的有效方法的实证研究[D].中国海洋大学,201

作者:桂灵 单位:中山大学

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