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高职钳工实训教学创造思维能力培养

高职钳工实训教学创造思维能力培养

摘要:随着社会的快速发展,各行各业对于人才的需要越来越大了,钳工是工业发展过程中的只要原动力,在实训教学中提高学生的创新能力,提高学生技能的专业性,以及适应社会的能力至关重要。因此,相关部门和学校应增强对钳工教学能力的关注程度,培养出优秀的技工人才,为企业的发展奠定坚实的基础。本文立足于培养学生的创造性思维能力的重要性,分析了目前高职院校实训教学中存在的问题,提出了培养高职钳工创新性思维能力的方法对策。

关键词:高职钳工;实训教学;创造性思维;培养策略

培养专业的技能性人才是高职学校的教学目标,随着近年来社会的快速发展,对各种人才的需求量逐年增加、要求逐渐提高,尤其看重员工的创新意识,这就要求老师不仅要保证学生专业技能的学习,更加加强对学生创造性思维能力的培养。在实训教学过程中,老师要着重培养学生的创新思维、创新能力,使学生能更好的适应社会的需要,成为社会真正需要的高水平人才。这样的人才以后在企业工作中,才能提高企业竞争力,为企业的发展做出贡献。

1创造性思维能力培养的特点

在各大高校教学过程中,高度重视对创新思维能力培养的重视程度,可以有效提高教学水平和质量,对学生的未来发展也有很大的促进作用。因此,重视学生的创造性思维能力培养,意义重大。创造性思维,最早出现在19世纪90年代,随着时代的发展变化,越来越深受广大专家学者的青睐,虽至今未对创造性思维进行统一的界定,但根据各种分析研究,可将创造性思维看做一种状态或过程,是人们发展过程中,将感知记忆作为基础,实现探索的目的。[1]在钳工实训教学中,应加强对学生创造性思维能力的培养力度,其具体特点如下:第一,独创性。老师在学生实训练习的过程中,要引导学生摆脱传统观念的束缚和影响,要积极思考,对传统定义、方法、进行不断改进和创新,在实训过程中拓展思维,培养创新力,进而提高学生的综合能力。第二,联想性。学生具备较强的联想能力,在面临困境、遇到难题时,其思维才可以快速的向纵深方向发展,思考问题才能更加缜密,创新思维能力就会得到更深一步的发展,对学生综合素质提高有着很大的意义和作用。第三,灵活性。所谓的创造性思维能力主要就是不断突破传统的束缚,不一味依靠课本知识,对老师传授的知识懂得灵活变通,在实际操作学习过程,对问题能进行深入的分析和思考,让思维变得更为灵活,提高自身水平。第四,综合性特点。培养学生的创造性思维能力,可以让学生通过自身的思维,把控全局,对问题不断转化和分析,从而让问题变得简单。求异性特点也是创造性思维能力的提现,由于人的思维在不断的拓展和创新,常常处于天马行空的状态,思维具备灵活性。在实际的学习过程中,学生如果能在遇到问题时举一反三,灵活处理,就能为以后的发展打下一个良好的基础。

2创造性思维能力在高职钳工中应用的意义

创造性思维能力培养即创新能力培养,是指学生实训过程中,通过一定创新,将专业理论知识和实际操作相结合,提高工作效率或质量。教师在学生的实训教学过程中,应用适当的方法引导学生拓展思维,拓宽思路,间接培养学生的创造性思维能力,为以后在实际工作中灵活运用所学知识奠定基础。[2]因此,老师在教学过程中,应明确学生创造性思维能力的重要性,掌握具体的教学方法,在教学过程中把基础知识与技能训练有机结合,注重学生基础知识的积累,更要培养学生的创新意识以及解决实际问题的能力。

3高职钳工实训教学中创造性思维能力培养存在的问题

3.1学生基础知识掌握不牢,钳工实训内容太过简单

学生只有掌握了扎实的基础知识,才可能在此基础上有所创新性思考。然而,在众多高职院校的钳工实训教学过程中,教师往往过分注重对实际操作的训练,而忽视对基础知识的讲解。老师为了提高学生的动手实践操作能力,往往花费大量精力训练学生的技能技巧,但是大部分学生在参加实训时,对钳工认识不足,理论知识匮乏,加以老师对这部分知识的忽视,学生很难真正掌握实训教学的意义。培养学生的实践能力固然重要,但是要以牢固的专业知识为支撑,只有学生牢牢掌握了基础知识,才能更好的在操作实践中运用自如,培养创新意识。

3.2实训项目枯燥单一,学生缺乏学习积极主动性

大多数高职院校的实训教学内容过于单一乏味,让学生利用钳台、锉刀、钢尺等进行基础的锉削练习。长期以同样的方式让学生进行乏味的实训练习,学生自然会产生厌烦抵触情绪,缺乏练习的兴趣,只是敷衍的完成老师的要求,极大的影响到实训的效果。[3]在学生主体产生排斥心理的情境下,缺乏最基本的学习兴趣和欲望,自然无从谈起进一步培养学生的创造性思维。同时,很多学校没有充分考量实训基地的选择要求,导致学生的实训基地选择不当,环境差、干扰多。例如,锉削实习操作会产生大量噪音,影响学生对实训工作的操作反思,无法有效将基本知识和实际训练结合起来,这样学生的创新思维能力就会收到抑制,影响了学生创新能力的发展。

3.3学生身体素质不足,影响创造性思维能力的发展

学生钳工实训过程中需要良好的身体素质作为支撑。因为做好一个平面,通常需要多次操作,为了提高学生的工作能力、精确度,保证加工零件的质量,也需要学生多次练习,反复训练。因此,学生的身体素质也是影响学生创造性思维能力的因素之一。良好的身体素质,保证实训阶段自身体力和精力,才能更好的投入实训练习,反复锻炼,精确掌握钳工实际操作的要领。但是高职院校,学生身体素质差的现象普遍存在,因为实训过程会消耗大量体力精力,很多学生消极应对老师的实训任务,被动的接受学习,没有认清实训教学的重要性,更没有把实训教学作为自己的兴趣爱好,整个实训过程消极怠慢,没有把知识和理论相结合,创新能力更无从谈起。

3.4实训目标与企业实际相脱离

实训教学过程确立明确目标尤为重要。但是,高职院校在学生实训教学过程中普遍缺乏明确的教学目标,老师采用传统的实训方式对学生机械化的进行训练。学生在重复老师的训练时,与企业的实际工作要求有差异,达不到企业期求的效果,降低了学校实训练习的教学效果。由于学生在训练过程中,并没有你明确的目标,缺乏实训目的,单纯重复老师的操作过程,因此不可能培养自己的创造性思维能力。

4提高高职钳工实训教学中创造性思维能力陪养的具体策略

4.1加强学生基础知识的学习和掌握

学生只有牢牢掌握了基础知识,才能融会贯通,在实训教学中才能进一步培养学生的创造性思维能力。因此,老师在对学生进行实训教学训练时,要以理论知识为基础,注重对基础知识的巩固和复习,务必使学生重视基础知识的学习,掌握扎实的基本功。既保证学生掌握基础的专业理论知识,又保证学生的动手操作能力。在实际操作过程中培养学生的创新意识,力求学生能把理论知识和现实操作结合起来,为以后工作打下基础。所以,在实训过程中,学生遇到问题,老师应多维度引导,训练学生动脑筋的好习惯,培养学生创造性思维,进一步提高学生解决实际问题的能力和水平。

4.2培养学习兴趣,激发学生的创造性思维能力

兴趣是学生热爱学习最好的导师。激发学生的兴趣,端正学生的学习动力在实训教学过程中尤为重要。因此,实训教学过程中老师应改进教学方法,吸引学生参与实训的兴趣。传统的钳工实训课程呆板枯燥,学生大多数以应付了事的态度,勉强完成老师布置的实训任务,效果甚微。面对如此现状,老师应改进教学方法,激发学生的学习兴趣,探索总结提高学生学习效果的有效策略,让学生乐意主动参与到实训教学中去,学生的主动参与,为进一步提高学生的创造性思维能力奠定了基础,提高学生的创新能力才有可能实现。例如,作为钳工实训的基本课程任务之一的制作课,通常老师仅仅根据教材进行讲解,简单性的示范,学生则机械按照教材图纸要求,进行操作。整个过程,学生只是单纯按照模式进行操作,按照图纸完成零件制作,并不需要主动发动脑力,进行思考。这样的操作既不能激发学生的实训兴趣,还制约了学生创造性思维能力的开发培养,不利于学生进一步发展。想要培养学生的创新能力,在实训教学过程中,老师应给学生留足思考探索的空间,让学生根据自己的想法大胆尝试,在足够轻松活泼的空间内敢于试错,在不断的探索发现中总结经验,以此,达到对学生创造性思维能力培养的目的。老师在监督学生实训练习的过程中,发展问题要及时指正,师生间要耐心平等地沟通,促使学生真正意识到问题所在。同时,这种亦师亦友和谐的师生关系也有助于学生对学习充满兴趣,有利于实现了新课程标准“以学生为主体”教育教学要求。良好的师生关系既能激发学生的学习兴趣,保证实训课程达到预期的效果,更为重要的是能培养学生的创新意识,提高学生在实际操作过程中的动手能力。

4.3通过创新思维能力发展加强学生创新能力培养效果

学生创新能力培养的核心,就是培养学生的创造性思维,使学生很好的将创新思维与实际操作结合起来,更好的适应未来工作的需要。学生创造性思维能力主要由发散思维和聚合思维构成,并通过两种思维形式相互融合,相互促进,完成对学生创新思维能力的培养工作。发散思维,能有效解决问题,主要指对一种问题进行多种解决办法的思考;聚合思维,能保障解决问题的正确性,指对同一问题的多种情况进行整理、综合,确立出一条准确有效的解决办法。这两种思维共同作用,可以实现学生创新能力培养的效率及准确性,保障学生创新能力培养的教学质量。[4]例如,在进行凹凸体锉削练习时,老师可给学生启发和提示,引导学生掌握凸体加工的解决方法,在学生充分掌握各种加工方式后,教师引导学生思考哪种加工方法更为简单便利,借此强化对学生聚合思维的培养,以及对凸体加工解决方式进行分析研究,确定最有效的解决方法,既完成了教学任务,也加强对学生创新能力的培养。

5结语

社会的发展变化,科技的进步发展,很大程度上推动了社会的良好发展。对于各大高校的钳工实训教学工作而言,老师更要迎合时代的发展,跟上时代的步伐,积极改进教学方法,教学模式,吸引学生的学习兴趣,不断总结经验。创新运用教学技巧,培养学生的创新思维能力,提高学生解决实际问题的能力,适应企业对人才的需求,保证学生今后的发展学习。

参考文献:

[1]梁小婉.深化高职实验教学改革加强学生创新能力培养[J].实验室研究与探索,2007.26(6):146-148.

[2]张海锋.高职学校实验教学改革与学生创新能力培养[J].求知导刊,2017(12):154.

[3]万小华.有利于高职学生创新能力培养的实习实训场地建设模式探究[J].新课程:教育学术版,2008(08):132.

[4]姚红伟.高职钳工实训课教学方法改进初探[J].科研,2016(11):00077.

作者:谢金涛 单位:天津工业职业学院