中职语文实践应用能力培养

摘要：中职教育语文课程改革规划教材亮点之一，就是充分体现了语文实践应用能力培养。口语交际、写作及语文综合实践活动，注重学生的倾听话语、口语表达、阅读赏析、书面写作等语文实践应用能力培养，这种职业能力既是职业核心能力的重要组成部分，又体现一个人知识素养，直接影响着学生就业和职业发展。

关键词：中等职业教育；语文教学；实践应用能力；培养

语文实践应用能力是一种适应工作岗位要求的基本能力，其中的听、说、读、写能力不仅能帮助学生发现问题、分析问题、解决问题，在工作岗位上熟练应用，还能发现知识、探究知识，体现创新能力。从这个意义上来说，中职语文实践应用能力培养对锻炼学生职业能力，提高学生综合素质具有十分重要的作用。

一、中职语文实践应用能力的基本要素

中职语文实践应用能力是以学生直接经验及自身生活、社会生活和相关职业活动为基础，以学生自主学习、直接体验和探究学习为基本方式，通过“听、说、读、写”语文能力培养，形成较完善的表达能力、沟通能力、思维能力、创造能力、操作能力等职业能力。它主要体现在以学生认知能力为主的观察力、注意力、思维力和记忆力等一般语文能力，其基本建构表现在工具性和人文性两大基本属性上，是一种综合性很强且难以准确概括的能力体系。但就从中职语文教育与其他学科的区别来看，其基本要素主要有以下方面:(1)阅读与欣赏能力。这是把阅读所获得的信息加以整合、调整、吸纳，形成自己知识体系一部分的感知、理解和领悟能力。比如，学习课文“人生的境界”，通过对自然境界、功利境界、道德境界和天地境界这四个等级由低到高的分析理解，激发质疑思辩，从而帮助学生思考人生境界是根据什么来划分的?以此提升学生主观觉悟和精神境界，增强学生思维的独立性、鉴别性和批判性。(2)表达与交流能力。表达与交流能力作为中职语文实践应用能力，以知识积累来增强应变能力，善于控制言行锻炼沉着冷静，要尽可能扬己所长，避己所短提高善说会听的基本功。比如，中职语文教材辩论篇，就是重培养学生的信息处理能力、人际交往能力、合作探究能力、科学创新能力，通过创设条件、课堂展示、分组活动，让学生们在深入思考的基础上，完整表达自己的观点，要求有理有据，使学生的表达与交流能力得到锻炼和提高。(3)应用与实践能力。中职语文实践活动主要体现在为学生今后的职业活动服务。它是以学生主体实践，运用语文交际工具展现的一种技能。就如木匠手中的斧、刨、锯等工具，必须进行反复训练，把握要领，形成技能，从而达到游刃有余境界。因此，中职语文综合实践能力强调学生在活动过程中的自我设计、自我活动和自我感受体验。从这个意义上来说，可行性强、操作过程具体的中职语文实践应用课，有利于学生把语文知识消化吸收并转化为自己实践应用能力。如“导游介绍”实践活动，可在课堂教学中“结合家乡介绍，制定合理目标，创设真实情境，设计有效环节，拓展后续活动”从而让学生在一次家乡导游实践活动中，既有效用到“讲解”技能，又展示表达能力，更学会服务技巧，在实践活动中获得感性知识和生活体验。

二、中职语文实践应用能力培养目标

事实上，中职语文实践应用能力是学生职业能力发展的巨大推动力。其语文实践应用能力高低，不仅决定着学生综合素质，而且直接影响学生的就业。比如，一个学生字迹潦草，填写简单的简历都叙述不清，其专业技能再适合岗位需求，在招聘环节都可能被淘汰。对此，培养中职语文实践应用能力就要明确一般职业性、专业性和关键性三种目标。(1)一般职业性目标。作为学生必须具备的基础能力，通常表现在语言文字运用能力上，体现于“听、说、读、写”的能力培养。作为中职语文教师，可根据学生好动爱玩的特点，结合教材学习，通过课堂组织表演课本剧、朗读比赛、演讲讨论等多种形式，让学生在亲身体验中领会课文学习内容。比如，在《茶馆》(节选)的课堂教学中，可让学生建立课文角色表演小组，利用课余时间排练，课堂上进行汇报演出，新颖形式激发学生学习兴趣，既促进学生对课文内容的理解，又锻炼学生表达交流等一般职业能力。(2)专业性目标。这主要是以信息资源开发为主，提高学生网上信息收集判断素养和运用信息技术能力。比如:充分利用学校网站、文学社团、班级微信群、QQ群等载体，培养学生信息检索、识别和运用的能力。同时，可通过创设摄影、美术、动漫游戏兴趣小组形式，培养学生特长，帮助学生掌握较强专业性的语文实践应用能力。(3)关键性目标。培养学生自学能力和自学习惯，是培养中职语文实践应用能力的关键环节和终极目标，它是对一般职业能力的重要延伸，决定学生一生的前途和命运。如果把知识称作为金子的话，那么自学能力和自学习惯就堪称职业点金术。因此，让学生掌握不断获得语文知识的方法和能力，才是中职语文教学的最终目的。比如，在学习“人是一根能思想的苇草”时，既要抓住“人与思想”这一关键词，织出“思想”的学习内容“网”也要通过体会帕斯卡尔深邃思想与形象化语言高度融合的表达特色，鼓励学生从不同角色尝试对文章进行思考，并以问题开展独立思考，引导学生结合生活经验，展开联想，列举经历的人和事来说明帕斯卡尔的观点。由此，构筑学生职业沟通能力、知识信息处理能力、解决问题反思能力和自我管理能力，使语文实践应用成为学生自觉行为。

三、中职生的语文实践应用能力培养策略

在明确中职语文实践应用能力培养基本要素和目标的基础上，就要在实际教学中有计划有目的地进行能力培养，通过把中职语文教学视野投放到学生熟悉或感兴趣的生活、将来从事的岗位上，让学生在语文实践应用中获取直观感知和切身体验。(1)筛选课程。结合语文实践应用能力培养要求，要从现行的中职语文课程改革规划教材中，选择适宜培养目标的课程进行有效训练。如海报、会议记录等文体，工作生活中应用广，哪个专业的学生都需要掌握，教学中可多层次多角度根据学生未来职业情境分别进行写作训练，培养学生的职业能力。(2)设置环节。根据中职语文综合实践活动教学要求，应从能力培养角度设置准备、成果展示和师生、生生互评等三个环节，使每一次语文实践活动都成为能力培养的基础点。此外，活动时应坚持“在教师指导下”开展活动。如青少年吸烟情况大讨论。通过研究分析吸烟原因，针对好奇、模仿造成青少年吸烟不良现象的危害认识，引导学生交流、反思，再以互评环节锻炼学生交流、记忆、应变、观察能力。(3)组织活动。中职语文实践应用能力培养，实际上是通过各种活动开展“做”的过程，也就是获取“知识”与“经验”的过程，锻炼学生的思维能力、社交能力和自学能力。所以，在课程教学组织中应结合实际设置不同主题活动，帮助学生在探究活动中形成丰富想象，激发学生的学习内在动机，从而达到“习得”到“领悟”的升华。比如，在开展文明礼仪宣传活动时，可设置“访谈、采访”活动，让学生以小组形式走出班级、校园，对学生、老师、社会群众进行随机采访，既可在活动中训练学生提问技巧及体态语言表达等能力，又能锻炼学生信息收集、调查和撰写报告等能力，同时更增强了学生的观察能力和社会责任感。

四、结束语

中职语文实践应用能力培养是中职课程改革的要求，提高学生综合素质，促进学生良好就业，就要认真寻求语文实践应用能力培养的好方法，不断提高语文实践应用的有效性。

参考文献:

［1］马晓涛．谈语文应用能力在中职语文综合实践活动课中的培养．网友世界，2014，(14)．

［2］范立娟．刍议提高中职语文教学质量的几点办法．新课程学习，2014，(07)．

作者：赵瑾 单位：太原铁路机械学校