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大学生创新能力培养的阻碍因素分析

摘要:本科生导师制是近年来高校创新教育思想,培养创新型人才,努力提高大学生创新能力行之有效的方法。本文以提升大学生创新能力为目的,通过对高校本科生导师制内涵和运行机制的理解,运用理论和实际相结合的研究方法,总结分析本科生导师制下阻碍大学生科技创新能力培养的主要因素,对此提出提升大学生创新能力培养的对策建议。

关键词:导师制;大学生;创新能力;因素分析

近年来,大学生创新能力培养得到了极大的重视,国内各高校不断研究实施大学生创新能力提高的理论与实践。实施本科生导师制,搭建密切新型的师生关系,充分发挥教师的指导作用,努力形成师生互动交流,帮助大学生做好职业生涯规划,树立良好的人生观,让大学生融入到导师的科研之中,提升大学生创新能力。

一、本科生导师制的运行机制

本科生导师制是依据在校大学生不同年级的特点,为每名大学生配备专业指导教师。本科生导师制在运行过程中特别关注大学生的个性化发展,以导师为核心圈,制定奖惩分明的激励和约束机制,实行多方联动的组织模式。

(一)协同推进大学生教育、管理和服务的有机统一

大学本科生导师制是采取学校、院系、导师和辅导员多方联动,协同发展的运行模式。在此模式运行过程中,学校积极引导,制定指导性目标规划;下一级管理部门负责实施,制定导师聘用、定期考核等规章制度;导师则具有双重身份的特点,既教书又育人,帮助学生学会学习和科学研究的方法,懂得如何做人,实现教书和育人的同步协调发展;辅导员在此运行模式过程中则起辅助作用,不断激发大学生的积极性和创造性。

(二)构筑以导师为核心,学生为支撑的圈层结构

本科生导师制构筑以导师为核心,学生为支撑的圈层结构。圈层结构包括内层和外围层,内层主要是指导师所负责的低年级学生,即大一、大二学生,外围层主要指导师所负责的高年级学生,即大三、大四学生,外围层的高年级学生对低年级学生要起到引领和传帮带作用。以导师为核心的导师制,特别要求导师对每位学生都要制定个性化培养方案,应该基于不同年级、不同专业学生的知识水平、结构、能力和特长制定发展方向,导师与学生一起研究制定各阶段发展目标,并按计划目标稳步实施;导师的核心作用主要体现在整个指导过程之中,导师必须以身作则,言传身教,做学生的良师益友,既教会学生学习,又教会学生做人,为大学生创新能力培养构筑扎实的内在品格,是学生的双重导师;导师要紧密结合学生的实际情况,指导学生选修课程,积极参加各类实践性教学实践,努力培养学生自主能力和实践能力;积极指导学生参加各类科技竞赛活动,增强学生创新能力。

(三)建立科学合理的奖惩激励机制

在整个导师制运行过程中,导师的积极性和创造性的发挥程度显得尤为重要。为了保证导师的积极性和创造性的充分发挥,必须建立科学合理的奖惩激励机制。比如,建立奖惩考核的相关制度,并且具体细化到各项指标,考核结果作为教师工作年度考核的依据,对考核优秀者给予奖励或在工作量上给于一定的学时工作量,对考核不合格者则下一期不予聘任或扣减相应学时工作量。

二、阻碍大学生创新能力培养的因素分析

(一)高校管理体制落后的影响

近年来,高校管理体制已经有了一定的改善,但是仍然还存在着一些旧的管理思想,特别是高校管理行政化还比较明显,对于“以人为本”“专家治校”的理念虽有提及,但实际落实的并不多。在教学过程中,教师始终处于主导地位,学生的积极性和创造性得不到发挥,依然处于被动地位,缺乏应有的生机和活力,不利于学生的个性发展,创新能力得不到有效的提高[1]。

(二)忽视大学生个性诉求的影响

目前,高校还普遍存在重视群体诉求,轻视个性发展的教育思想,这严重影响了学生的创新发展。首先,多年以来,传统的教育已经使学生养成了单一的思维模式,究其原因就是课程问题的设置总是让学生努力寻求“唯一答案”,没有多种答案的可能,阻碍了学生多方探索问题的积极性,学生得到一个答案就结束思考,不会再研究其他可能的答案,更谈不到创新[2]。其次,教师和学生的情感影响大学生创新能力培养。综合分析,一是教师对学生放的不开,过于低估学生的自觉性,认为对学生必须时刻监督管理,否则学生学习就会出问题。二是学生缺乏对教师的信任和友好。学生只注重考试结果,关心考试能否通过以及是否能正常毕业,缺乏对知识的进一步探求。三是忽视个性意识倾向性因素。目前大学生普遍缺乏远大志向和理想,对学习动机不足和缺乏足够兴趣,学生很少有成就感的体验以及在学习中得到快乐和满足。

(三)缺乏创新能力相关理论研究的影响

要提高大学生的创新能力,其首要的就是要培养大学生的创新精神。近年来,各高校都非常重视大学生创新能力的培养,不同程度地进行了大学生创新性人才培养的研讨和实践,但大都过分地强调创新能力,忽视了创新精神对创新能力的支撑作用,没有把创新能力提高与创新精神密切相关的内在关系梳理清晰,使创新精神与创新能力完全独立开来[3]。创新精神的研究应该得到教师的极大重视,但目前关于创新精神重视程度还不够,欠缺对创新精神本质的把握。

(四)社会用人机制和激励机制欠缺的影响
目前,社会上对人才的需求愈来愈多,并且标准也愈来愈高。针对目前高校大学生的需求,社会各单位企业在用人方面还存在一定的片面性,主要表现在:用人单位只片面强调应聘者学历,不太重视应聘者的实际能力。本来是本科生可以担当的职位,却在应聘条件上规定硕士以上学历,这不仅可能会造成人才资源的浪费,还会把高校大学生引入注重高学历、低能力的误区,阻碍大学生素质和创新能力提高。另外,社会对高校大学生创新能力培养虽然也出台了一些鼓励政策,但还缺乏比较完善的激励机制。比如,社会上还没有设立像在职科研人员一样的鼓励大学生创新创业的基金项目,也没有具体的大学生创新实践活动奖励方案,这些都会影响大学生创新能力的培养。

(五)学生自身惰性和人文素质不高的影响

目前,大学生实际创新能力水平还普遍比偏低,主要表现在:由于中学和高中养成的一切都依老师的计划来安排学习,一切按照书本来学习,习惯于死记硬背,懒于思考,缺乏自主学习的习惯,以至于在大学没有升学压力的环境中,降低了自主学习的积极主动性,更谈不到创新能力的提升。另外,有些大学生在人文素质方面也普遍缺乏,缺乏对人文情怀的追求,爱好单一,整天游玩于手机游戏之中,既浪费了大量时间,又没有得到人文素质的提高。

三、关于提升大学生创新能力培养的建议

(一)进行制度创新,保障和提高大学生创新能力

保障和提高大学生创新能力,就要研究探讨创新机制和体制。高校必须“以学生为核心”,制定有利于大学生潜能开发、个性发展以及促进思想创新的教育体制。“以学生为核心”特别要强调因材施教,给学生设定努力的目标和创新发展的方向,鼓励大学生积极独立思考,努力学习和不断探索,决不能千篇一律地规范他们的学习方式,阻碍他们的个性发展。大学生创新能力的培养需要科学完善的制度保障,高校对此应该给予充分的重视。另外,在大学生的创新能力培养过程中,政府的作用也不容忽视。高校要想有效地提高大学生创新能力,就必须获得更大的自主权,政府不应该统得过死,管得过细,鼓励高校“教授专家治校”,制定合理的真正以学生为主体的管理体制。

(二)注重学生开放性思维模式的建立与培养

大学生的创新主要取决于创新能力,同时又与创新精神密切相关。创新并不是简单易事,其受很多因素影响,只有在有利的影响因素影响下,创新才可能成功。一般而言,人的智力因素影响其创造性,智商高的人有助于更好的创新,但并不是唯一的因果关系,还存在着一些非智力因素的影响。比如,同样都是高智商者,但两者的意志、个性特征和心理特征等方面差异很大,即创新人格特征的独立性和主体性不同,其创新结果会截然不同。多年以来,我国高等教育重群体,轻个性的思想比较重,这种思维模式相对抑制了大学生的独立性与主体性的有效发挥,对此,我们应该既要重视培养学生聚合思维,还应该特别注重大学生开放性思维模式的培养。大学生的个性差异要受到尊重,为大学生积极营造自然、宽松和健康的学习环境,努力培养大学生的创新精神,培养大学生创造性解决问题的能力。

(三)树立全新教育理念,增强学生主动性和创造精神

基于目前高校在培养学生创新精神和创新能力的理论和实践,要特别重视高校教师在学生创新能力培养过程中的关键作用,督促广大教师必须树立全新教育理念,努力营造师生平等、互相尊重和合作的关系[4]。让学生能够充分展现自我,培养学生思维的多向性和批判性;高校还要改变以往的重结果,不重过程,重讲授,不重学生主动性发挥的现状;改变教学方法,教师在教学过程中,多指导少讲授,多给学生探索和思考时间,使学生的主体地位能得以充分显现。

(四)不能只谈创新能力而忽视创新精神

创新能力离不开创新精神,两者是紧密联系在一起的,不能只谈创新能力而忽视创新精神,没有创新精神就谈不上创新能力。对此,作为本科生导师,更应该在教学科研过程中,兢兢业业,勇于创新,给学生树立良好的创新典范。教师应该深刻理解和把握创新精神内涵以及本质特征,要针对当代大学生在创新精神上的普遍欠缺,采取有效措施,努力塑造当代大学生在创新过程中的勇于探索、开阔思维的创新精神。只有具备了创新精神,创新能力才能不断得到提高。

(五)导师队伍建设对培养大学生创新能力至关重要

培养大学生创新能力的因素很多,其中导师队伍建设至关重要。高校教师学识水平的高低,主要是在基础理论知识、学科建设和科学研究等方面的积累程度,这些都对指导大学生创新能力的发挥产生很大的影响[5]。导师是学生的引路人,缺乏教师的指导,学生的创新活动就会徘徊不前。只有导师的创新意识强,具有创新思维方法和创新性经验,才会有可能培养出具有创新精神和创新能力的学生。

(六)重视科研项目在培养学生创新能力方面的作用

高校科研项目是培养大学生创新能力的重要载体。大学生的创新能力如何体现,其中最主要的渠道就是通过研究课题的实践培养,以及参与各级各类竞赛活动。科研项目对教师来说是研究和创新的过程,对参与教师科研项目的学生来说本身更是一个很好的创新过程。导师吸纳大学生参与到科研课题研究之中,不断提高大学生创新能力培养水平。导师应针对不同年级和专业的学生,有计划、有目的引导大学生进行科研强化训练。目前高校的科研实力和水平高低己成为衡量高校创新能力水平的标志。

参考文献:

[1]万舒良,吴泽娟,杜娟.浅谈高校大学生科研创新能力的培养[J].教育教学论坛,2012(34):131-132.

[2]许慧.积极情绪对工程学生创新能力影响研究[J].高等工程教育研究,2015(2):94-99.

[3]胡国杰,姜骞.导师制下大学生自主创新能力培养模式的研究[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2014(4):101-103.

[4]胡国杰,刘晓伟,孙国帅.本科生导师制下加强教师自身能力建设的思考[J].农村经济与科技,2017(3):289-290.

[5]刘小珍.导师制对本科创新型人才培养的重要意义[J].长春工业大学学报(高教研究版),2011,32(2):23-25.

作者:胡国杰 杨艳 孙国帅 蓝海燕 单位:宁工业大学管理学院 辽宁工业大学科技处

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