多媒体技术视角下平面设计教学探究

摘要：随着互联网时代的到来，多媒体技术的广泛应用给平面设计教学带来了新的机遇。传统的教学模式偏重理论、教法单调、资源匮乏，多媒体技术的应用可以有效解决这些问题，丰富教学方法，营造适当情境，建立互动平台，从而推动平面设计教学向着高效、科学、现代的方向发展。

关键词：多媒体技术；平面设计教学；互联网

0引言

随着社会的进步和科技的发展，具有独特视觉效果和高科技含量的多媒体技术对平面设计教学的影响愈发凸显。传统的平面设计教学手段生硬而缺乏活力，难以调动学生的学习积极性，不利于教学目的的实现。多媒体技术的诞生和应用能够改变陈旧的教学模式，有效提高教学效果，激发学生的设计创意。在平面设计教学中，教师可以运用多媒体技术实现教学方式的多元化，加强教学内容的针对性和指向性，制作出生动形象的课件，营造出身临其境的教学情境，指导学生设计出独到别致的作品，使平面设计教学焕发出新的光彩。

1传统平面设计教学存在的问题和弊端

平面设计是一门兼顾想象力和专业性的学科，要求设计者以特定的手法把基础素材组合成具体图像，并通过创造性的构思使这些形象呈现出艺术美感，具有强烈鲜明的视听冲击与震撼效果。当前，我国高校普遍把平面设计教学内容分为基础理论、专业课和实践课等三大板块，这种教学模式已经无法满足和适应社会经济对设计者能力提出的新要求和就业市场的新变化，传统教学模式的弊端日益显现。

1.1教学内容偏重理论而忽视实践训练

传统模式下的教学重点是技能训练，教师侧重学生的专业技能培养，忽视了多元化的平面设计教学内容，只是重视书本知识的讲授，难以激发学生的学习热情、调动他们的求索动力，这种“填鸭式教育”给学生的平面设计学习带来了许多问题。[1]而且，传统教育模式偏理论而轻实践，忽视对学生综合素质和创造能力的培养，缺乏充实的实践实训环节，导致学生的专业实践能力和实际应用水平偏低。平面设计不仅要陶冶学生的艺术素养，还要培养他们的实践能力，一味地传授硬性的书本内容，无法契合学生自身的发展需求，也无法满足市场真正的需求。

1.2教学方法过于单调而忽视学生需求

传统模式下的课堂教学缺乏师生互动，教学方法亦显单一，大都是理论讲授和简单案例相结合的方式，这样很难兼顾平面设计不同方面的教学内容，学生势必缺乏系统性的知识结构，所掌握的平面设计技能也会有一些缺陷，而且这种“教师讲，学生记”的授课方式将教师视为教学活动的主角，忽视了学生的学习主体性，导致学生的自主意识无从有效发挥，学习的自主创新能力和动力都显不足。

1.3教学资源过于匮乏而忽视创新能力

当前，国内高校所能提供的平面设计资源都比较有限，优质资源更新匮乏，教师教学仍然以课本知识为主，学生接触优秀设计资源的渠道相当有限，能够学习借鉴的优秀作品寥寥无几。在这种传统模式下，学生接触的平面设计领域非常狭窄，可谓是管中窥豹、仅得一斑。由于大量的国内外优秀设计作品都无法从互联网平台直接获取，这就需要教学单位通过其他渠道向学生提供和展示，但实际上许多单位都难以做到，也就不能通过优秀案例的讲述和展示来启发学生，进而促进学生技术与理念的升华，达到培育创新能力的目的。

2多媒体技术在平面设计教学中的优势

多媒体作为互联网时代的新兴技术，具有显而易见的巨大优势。当今社会的各行各业都离不开多媒体技术，这也证明了其优越性和必要性。多媒体技术对于平面设计教学同样具有重要意义，可以弥补传统教学模式的短板和弊端。

2.1强化自我意识，提高学习效率

平面设计是一项十分繁杂琐碎的工作，需要经过反复调整和多次修改，甚至于推翻原有创意而重新设计，才能造就一个合格的设计作品。在整个设计过程中，设计稿的修改和完善最耗时耗力，不仅需要投入大量的时间精力，还可能挫伤设计者的积极性。不过，多媒体技术的应用可以改变原本枯燥繁重的设计过程，使设计工作变得简洁便利，极大地减少设计用时，减轻学生负担，促使学生以更多的精力和时间投入创意创作之中，提高学习效率，提升作品质量。

2.2强化视觉效果，提高设计精度

在传统的设计流程中，人工绘图操作方面的偏差往往导致示意图不够精准，使绘图环节陷入困境。利用多媒体技术进行绘图能以直观的方式将设计方案展示出来，可以选择更为精准的图片，包括许多微小的细节也能做到精准化处理，这就有效提高了图片设计的精准度，而且设计过程中的彩绘时间也能得到充分利用。在图片设计环节，可以先借助多媒体技术进行模拟操作，调节和校准精准度，然后再进行创意修改，这样有利于提高学生设计作品的质量。

2.3缩短设计周期，提高工作效率

平面设计作品需要反复修改才能最终定稿，这就对设计者的时间和精力提出了更高的要求。没有充沛的精力保障和充裕的时间支撑，很难设计出满足大众需要的优秀作品。在平面设计中运用多媒体技术，可以按照设计要求进行相应的模拟操作，根据设计效果进行灵活调整，从而大幅减少修改用时。设计成品经由网络提交审核通过后，可以便捷地打印出成品，这又极大地减少了审核和制作时间，有效缩短了整个设计周期。

2.4丰富学习内容，提高学习兴趣

多媒体技术具有新颖性、生动性和易用性的特点，契合学生的心理年龄特征，为他们喜闻乐见，有助于激发他们的求索欲望和学习兴趣。一方面，多媒体技术可以提供丰富的学习内容，带来多姿多彩的学习体验，使平面设计学习创作不再枯燥乏味；另一方面，学生对融合了声光化电的新技术必然产生好奇心和求索欲，这种多媒体技术驱动的好奇心会激励他们以饱满的热情投入平面设计地学习和创作当中，不仅可以吸引他们的注意力，引发浓厚的兴趣，还能全面提升他们的能力和素养，促使他们在拓展视野的同时增强学习动力。

3多媒体技术在平面设计教学中的运用方式

3.1灵活运用电子学习工具，丰富教学方法

教师要根据不同的教学内容和教学目的，灵活运用图文混排、图像处理、图形设计等不同类型的平面设计软件，特别是把PageMaker、Painter、Photoshop、Coreldraw等常见工具运用到设计教学过程中，充分发挥这些多媒体工具的优势，善于举一反三、触类旁通，就能收获良好的教学效果。[2]需要注意的是，尽管多媒体软件工具功能强大，操作便捷，能够有效提高设计效率，但在实际应用过程中还需要教师通过课堂研讨或分组合作的方式来处理学生遇到的问题。

3.2巧妙运用多媒体课件，营造教学情境

先进的多媒体技术可以为平面设计教学提供若干个预定的情景模式，根据教学内容和具体实例来设置相应的问题，以多媒体软件展示的动态图像来启发学生思维，促使他们从形、文、图、像、声相结合的角度全面掌握知识要点，培养主动发现问题、提出问题和解决问题的能力。教师必须根据各种多媒体教学软件的功用和教学内容的要求，对课堂组织形式进行统筹设计，构建同教学目标相适应的教学情境，以问题导向调动学生兴趣，在师生共同研讨、双向交流的良好氛围中，深化学生对教学内容的理解程度，营造民主和谐的师生关系，培养学生自主学习的能力。尤其重要的是，教师要引导学生把学习重点放在图像作品的设计上，将多媒体软件作为一种达成设计目的的工具，着重提升自己的设计能力和理念，而不是单纯地学习多媒体软件的制图技巧。技巧固然不可或缺，但脚踏实地的设计过程更为重要，作品的设计内涵比起技法更为重要。从这一角度而言，锤炼一件作品的核心设计内涵，一步一个脚印进行平面设计的学习才是重中之重。

3.3大力营建多媒体网络互动平台，提高学生的创新思维能力

在网络环境下，多媒体技术能为学生提供高效便捷的交流平台，便于他们探讨问题，交流知识，分享经验，相学相长，自我完善。学校应该根据艺术设计和广告专业等学科的人才培养目标，建立专门的多媒体网络互动平台，通过交流论坛、电子邮件、微信公众号等媒介促进师生之间课上课下的沟通和互动。借助于多种形式的互动平台，学生可以随时向教师请教学习中的难点问题，教师也可以及时答疑解惑，评估教学效果，调整教学设计。不过，若是学生对多媒体平台的依赖性过强，一味地简单抄袭案例作品，就会抹杀创作的灵感，思维的广度和深度都会受到限制，就不可能设计出独树一帜的作品。为此，教师应该要求学生利用多媒体互动平台积累素材，观摩案例，掌握其设计精髓和技法奥妙，杜绝简单模仿和因循抄袭，促进高级思维能力的发展。教师还要鼓励学生浏览一些专业性设计论坛和综合性学习网站，或者资质深厚的设计人员的博客空间，从这些信息含量异常丰富的网络资源数据库中涉猎课堂上难以涉及的知识海洋，学量的优秀案例，了解那些专业设计师的设计理念、设计方法和制作过程，不断培养卓越的审美意识和敏锐的鉴赏能力。

4结论

在互联网技术高速发展的当今时代，多媒体技术为高校的平面设计教学创造了有利条件和良好机遇。教师要根据教育改革的大形势与翻转课堂的新理念，发挥多媒体技术的优势，以灵活多样的教学手段改革传统的平面设计教学模式，激发学生的学习热情，提高他们的创新思维能力，推动平面设计教学迈向新台阶。

参考文献：

[1]李剑.多媒体网络环境中的平面设计教学探索[J].信息与电脑（理论版），2016（10）：245-246.

[2]丁琼.平面设计教学改革刍议[J].淮海工学院学报（社会科学版），2010，8（3）：98-100.

作者:邵勇 单位:甘肃财贸职业学院