高职软件技术开展现代学徒制建设

摘要：高职软件技术专业一直存在工程实践能力难以培养、理实脱节严重、顶岗实习空化等问题，加强校企合作尤其是采用现代学徒制培养模式可以有效解决上述问题。笔者着重分析了软件专业开展现代学徒制建设所存在的困难，总结出几种比较典型的现代学徒制合作模式，指出这些模式所普遍存在的主要问题，最后给出解决办法。实践证明，利用该方法能够有效推进软件技术专业现代学徒制建设的顺利开展。

关键词：现代学徒制；校企合作；人才培养方案

1前言

1.1国外开展情况

学徒制总是伴随着人类文明的脚步在不断地发展，尤其是近代工业文明的出现，极大地刺激了这一模式的快速普及与迅速发展。德国的双元制就是一种由国家立法支持、社会企业参与学校教育的合作办学制度[1]。由于该制度取得了巨大成功，它在西方许多国家都得到发展。双元制要求企业参与职业院校的人才培养方案的设计和制定，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。该模式的优点是能够让学生充分接触企业生产和实际操作，并在师傅的引导下学习，在师傅的指导下工作，能够将所学的理论知识与实际应用相结合，真正达到行知合一的目的。

1.2国内开展情况

学徒制人才培养模式自古就有，“前世不修，生在徽州；十二三岁，往外一丢。”俗语反映的是古徽州人为谋生外出经商的经历。20世纪50年代，由于被指存在剥削成分，学徒制基本被限定在国有企业范围内施行，在教育领域作为人才培养的一种制度几乎消失。随着近二三十年的经济发展，我国目前正处于从经济强国向人力资源强国转变的关键时期，高等职业教育受到前所未有的重视。高等职业教育必须建立现代职业教育体系，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，围绕国家现代产业体系建设，服务中国创造战略规划，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育[2]。为促进职业教育的更好发展，2014年8月，国家教育部正式颁发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，鼓励有条件的职业院校，积极开展现代学徒制建设。目前，全国有不少职业院校成功申报了现代学徒制建设试点单位，并积极投入现代学徒制建设。

2软件技术专业现代学徒制开展情况

经过几年的发展，目前现代学徒制已成为我国高等职业院校进行校企合作非常重要的一种方式，有的学校开展得非常成功。但经过广泛的调研发现，高职院校开展现代学徒制建设的专业很不均衡，比如酒店管理、电子商务等专业，开展的学校多，也开展得好，而像电子专业、机电一体化、软件技术等专业，开展现代学徒制建设的院校明显偏少，而真正开展得好的院校更少。导致这一现象发生的原因有很多，本文着重就高职层面软件技术专业开展现代学徒制建设的情况展开讨论。经过调查分析，发现软件技术开展现代学徒制建设主要存在以下几方面困难。

2.1专业要求高，给校企合作增加了难度

软件技术专业最重要的培养目标就是培养软件工程师，而要实现这一目标，不论是知识、能力还是综合素质都和本科生的目标十分接近，IT企业聘用本科生和专科生的条件没有任何区别，所以在制定人才培养方案时，除了要重视应用技能的培养，同样也必须重视知识和素质的提高。为了实现这个目标，在人才培养过程中，必须系统学习软件编程的相关理论知识，同时提高实际应用能力，这是一个系统工程，没有催化剂更没有催熟机。由于合作企业不可能通过短期培训达到企业的用工要求，大大降低IT企业参与校企合作的热情。

2.2国家收费政策因素，导致校企难以合作

当然有企业愿意与学校开展校企合作，但按照国家开展现代学徒制建设的相关文件精神，合作企业需要参与人才培养方案的制定、参与重要专业课程的教学、参与实习实训场所的建设，并提供企业项目实训等，这些都需要合作企业提供大量的人力和财力。但由于缺少相应的法律法规约束，有些学成毕业的学生可能采取种种措施逃避履行当初的协议约定，导致合作企业面临“人财两空”的窘境。为避免形成这种被动局面，目前合作企业一般都采取对学生额外加收培训费的方法，但这样的做法显然不符合国家高等教育收费标准，学校面临难以承受的巨大风险。这些风险的存在，无疑会影响软件技术专业开展现代学徒制建设的积极性。

2.3顶岗实习岗位难以落实，影响校企合作

顶岗实习是人才培养过程的一个非常重要的阶段。软件技术专业的顶岗实习具有一定的特殊性，它很难像有些专业那样，可以集中在某一个单位进行顶岗实习。因为没有一家上规模的IT企业愿意一次接收几十个高职软件专业学生进行顶岗实习，小型IT企业规模本身就小，没有能力提供成批量的顶岗实习岗位。所以，在学校当地寻找到一个合适的合作对象，通常比较困难，而如果进行异地合作，则会大大增加合作企业的成本，又会牵扯到额外收费的合法性问题。综上所述，这些因素的存在，对软件技术专业开展现代学徒制建设，无疑会产生巨大的负面影响。

3软件技术专业现代学徒制建设的合作模式

尽管软件专业在开展现代学徒制建设方面，存在着不少困难，但由于软件专业在实际教学中，存在着诸如理论和实际应用脱钩明显、高度抽象和系统化的理论急需真实项目实战检验等不少问题，这些问题仅从学校层面可能永远也无法较好地解决，而通过校企合作则可以圆满地解决这些问题，所以在巨大的困难面前，有一些学校勇于打破种种束缚，率先在软件技术专业开展现代学徒制的建设工作。调查发现，目前软件技术专业与IT企业开展现代学徒制建设的合作模式，通常有以下几种。（1）校企双方分阶段培养。这种方式下，学生通常在校由学校负责培养2.5年，主要学习公共基础课、专业基础课和专业课，之后到企业由企业负责培养4～5个月，然后在企业或由企业负责安排到其他IT企业进行顶岗实习至毕业。这种合作模式优点是各阶段校企双方目标和责任明确，容易落实，合作效果较好，缺点是增加学生负担，学校管理也比较困难。（2）校企双方交替培养。该方式和第一种方式类似，只是在整个三年的培养过程中，校企双方交替轮流实施培养计划。这种方式的优点是企业的培养过程增长、介入较深，对学生能产生更为深刻的影响，培养效果也比较好，但缺点也很明显，那就是双发易在责任的归属认知上产生歧义，易造成管理上的漏洞[3]。（3）企业一直参与学生的整个培养过程。这是最深度的校企合作模式，也是国家大力倡导的一种方式，企业参与整个培养过程。但由于企业参与的成本很大，这种模式在实际操作中往往难以真正落实。该模式的突出优点是学生学徒身份的认同感明显加强，企业介入学生培养的方方面面，培养出的学生质量也是最高的。

4亟待解决的存在的问题和对策

上述三种校企合作模式都存在额外收费的问题。这个问题在有些省份已获得政府认可，可还有更多的省份，目前尚处于不合法的状态。研究如何在这些省份开展现代学徒制建设，就显得更有意义。笔者自2014年展开软件技术专业现代学徒制方面的研究工作，并于2016年成功申报软件技术专业现代学徒制建设试点专业，并参与教育部现代学徒制试点院校的建设工作.近几年，在深入调研的基础上，针对本专业不额外收费并顺利开展现代学徒制建设的对策总结如下。（1）优先选择本地IT企业。选择外地企业合作，会大大增加合作企业的合作成本，相反寻求本地企业，更易促成合作的成功。（2）优先选择面向青年客户最好是学生用户的IT企业，因为这些企业的产品面向青年人，企业需要及时掌握青年人的消费倾向。企业在为学校付出培养成本的同时，也可以从学生身上获得所需要的客户信息，以降低开展市场调研的成本，易形成双赢的合作局面。（3）优先选择中小型IT企业。从培养学生的需求角度看，即便是一家小公司，其工程师也有担当项目教学的能力，完全能够满足企业培养学生的教学要求。大型企业虽然人才济济，但不论从合作的必要性、紧迫性还是合作的态度来说，可能都不如中小企业。（4）优先选择鲜有或没有行业背景的IT企业。因为这样的企业在开发软件产品时，不需要花很多时间去学习行业背景知识，在经过一段时间的企业培训之后，学生就可以在工程师的带领下开展真实的企业项目开发，以进一步降低企业的合作成本，促成合作的稳定开展。以上几条，是笔者经过广泛的调研和长时间的探索总结而成。根据上述对策，笔者成功地从合肥当地筛选出一家IT企业，经过多次谈判和考察，最终成功签约，目前合作一切顺利。

5结语

为社会提供满足要求的软件毕业生是高职教育推卸不掉的历史使命。软件专业在现行的培养模式下，已暴露出不少缺陷。实践证明，采用校企合作尤其是采用现代学徒制培养模式能够很好地解决文中所述问题。但由于专业和行业自身的特点，软件专业很难不额外收费而进行正常的校企合作。针对这一问题，笔者结合自己多年的探索和研究，提出了相应对策，希望这些对策能为那些还没有开展软件技术专业现代学徒制建设的单位，提供一些有益的启示，同时也坚信，软件技术专业应用现代学徒制会得到更好的发展。

参考文献

[1]李红日.高职软件技术专业现代学徒制人才培养模式研究[J].现代企业教育,2014(6):140-141.

[2]时武略.高职计算机软件专业现代学徒制教育模式及校企合作模式的探索与研究[J].软件工程师,2015,18(1):51-52.

[3]吴建设.高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题[J].高等教育研究,2014(7):41-45.

作者:李军 单位:安徽职业技术学院