入学教育编写新意与教学思路

翻开部编义务教育语文教科书一年级上册教材，五幅图画、四个短语、三个句子与一首儿歌构成了“入学教育”的主体内容。“入学教育”以“我上学了”的口吻提出，凸显了学生的主体地位。五幅图的画面色彩淡雅，文字精要妥帖，编排独具匠心。“我是中国人、我是小学生、我爱学语文”三个句子之间有比较强的逻辑关系，旨在帮助学生明确身份，定位角色，初步了解学校生活，知晓语文学习的内容与习惯，适时渗透识字、学词、读句、课外阅读等语文学习活动，将情感熏陶与语言学习有机整合。

一、“入学教育”的编写新意

1.渗透社会主义核心价值观

第一幅画面采用蝴蝶页，画面大气，富有视觉冲击力。远景是蜿蜒的长城、庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，近景是身着各民族服装的小学生快乐地在一起，灿烂的鲜花与动人的笑脸传达出作为中国人的自豪感。画面右上方配有文字“我是中国人”，犹如庄严神圣的誓言，是对入学第一天小学生的人生洗礼。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在教材编写建议中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。[1]32教材以这样的方式开篇，既是对《课程标准》的回应，体现社会主义核心价值观在语文课程中的渗透，也是对中国社会发展的追随。

2.开启小学生语文学习的愉快旅程

第二幅画以“快乐地上学”为主题。画面中的《上学歌》是一首流行于五六十年代的儿童歌曲的歌词，歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，曾伴随一代又一代人走过童年时代。刚入学的小学生虽然不认识这些歌词，但是伴随着简单而质朴的旋律，也能听懂大概意思，也许还能认识其中的几个汉字。围绕《上学歌》的是一群欢乐的小学生、叽叽喳喳的小鸟和太阳公公的笑脸，充分表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度。画面正上方配有文字“我是小学生”，鲜明的角色定位，让学生知道轻松愉悦的语文学习旅程开始了。

3.体现语文学习的内容与良好习惯

第三、四、五幅图以“我爱学语文”为主题，对学生进行“爱读书写字、爱学语文”的启蒙教育。第三幅图中，女生正在读书，她坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离。第四幅图是一名男生正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。第五幅图中四名小学生正在津津有味地讲故事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述中国古典名著《西游记》中的故事，另三名小学生听得津津有味。这三幅图让学生初步了解读书、写字是语文学习的基本内容，知道读书、写字的正确姿势，鼓励学生在语文学习中多读书、好读书、读好书、读整本的书，为养成良好的语文学习习惯打好基础。

二、教学策略要充分体现“入学教育”的编写新意

1.观察、认识事物与发展语言相结合

五幅情景图是学生了解祖国、了解学校生活、了解语文学习内容的窗口。教师可以指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人与物，他们在做什么，可能说什么。观察画面时要引导学生有尽可能多的发现，并且把看图的发现与自身相联系。例如，观察第一幅图时，可以找找与自己所属民族一样的小朋友，也可以请去过北京的同学谈谈自己在北京的所见所闻。学生讲述画面内容时，教师可以逐步规范他们的语言表达，注意保护学生语言表达的自信心。通过自主观察画面，讲述画面内容，学生逐步了解祖国的象征，知道语文学习的一些内容，感受小学的学习氛围，知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。教师切忌用单纯的讲解代替学生对画面的观察和感受，要充分利用五幅情景图，将培养学生的观察能力、认识事物能力和语言发展有机结合起来。

2.激发学生学习语文的浓厚兴趣

教师要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。教材这个部分中五幅画面共配有四个短语、三个句子、一首儿歌，可以让学生找找认识哪些字，说说是怎么认识的，谁愿意把这些字读给大家听，使那些认识部分汉字的学生有充分展示自己的机会，激发他们多认汉字的愿望。也可以适时提出让学生在校园里、家里、上学路上寻找自己认识的汉字，让学生觉得生活中处处都能认字。教师可以带领学生把三个句子读正确、读流利。学习《上学歌》时，教师可以通过范读、带读，让学生听读、跟读，从而学会朗读此首儿歌。有条件的学校还可以播放《上学歌》的歌曲，让学生感受儿歌的韵律，体会上学的乐趣，在边听边唱中感受上学的乐趣。教师还可以引导学生在歌词中找找已经认识的汉字，重在利用一切教学资源识字；同时也要让不认识这些汉字的学生觉得认字并不难，经过一段时间的语文学习，很快就会认识这些汉字，都能看书、写字。重在让所有学生觉得语文学习很有意义，上语文课很有趣。

3.重视养成良好的语文学习习惯

正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐步形成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的学习习惯打好基础。例如，在观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，同伴之间评一评，发现问题及时纠正。良好的阅读习惯能有效提高学生语文学习的质量。例如，第五幅是四位小学生在讲、听《西游记》故事，虽然只是呈现一个经典故事，但是旨在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。从入学起，就要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料并多读。教师要在今后的语文学习中，关注学生通过多种媒介的阅读，开展各种课外阅读活动，创设展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围，[1]23从而有效完成《课程标准》对小学生六年课外阅读总量不少于145万字的要求。在之后长期的教学活动中，教师也要重视学生语文学习习惯的养成教育，不断督促检查并常抓不懈。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

作者：余琴 单位：浙江省杭州市上城区教育学院