茶馆室内设计识图教学探究

摘要：随着人们对饮茶活动的价值认知不断深化，如今中式茶馆在室内设计活动开展过程中，其不仅需要优化设计新意，同时也需要将具体的文化理念和大众诉求融入其中。在传统的识图教学活动实施过程中，缺乏必要的实践元素和大众认知，影响了教学活动的具体实施。本文拟从中式茶馆的设计变化认知入手，结合情境体验教学法的具体内涵分析，通过融入中式茶馆室内设计识图教学的系统化内涵，从而探究中式茶馆室内设计识图教学中情境体验教学法的具体应用机制。

关键词：中式茶馆；室内设计；识图教学；情境体验教学法；应用机制

室内设计识图教学活动在具体开展过程中，其需要的不仅仅是一种教学理念的认知深化，同时也需要结合具体的情景体验来实现深化认知，尤其是就该教学活动的具体实施而言，其本身就是一种侧重于实践应用的教学活动，因此，如果能够将中式茶馆的相关元素融入和应用其中，其将有效加深学生的具体理解与认知，从而实现教学活动的全面创新与发展。

1中式茶馆的设计变化认知

随着当前社会大众饮茶诉求不断深化，如今茶馆迎来了发展的“新一春”，尤其是充满古香古色的中式茶馆，更是被社会大众所具体认知，这就对当前整个中式茶馆的具体发展提出了全新要求，尤其是想要构建充满人文色彩的中式茶馆，其不仅需要注重素材的合理选择与应用，同时也需要充分注重完善设计活动。在当前开展中式茶馆室内设计识图教学活动时，其前提在于对中式茶馆的功能定位和价值诉求形成深层次的完善认知。中式茶馆是大众专门饮茶的综合场所，无论是其中所展现的元素内容，还是其对社会大众的本质影响力，都有着无可争议的重要影响。就当前大众饮茶诉求，以及茶馆功能的实际变化看，其对当前茶馆设计活动的具体开展有着根本性影响，如果我们能够将具体的设计元素融入设计活动之中，其将在丰富设计机制的同时，为茶馆功能价值的展现与诠释表达提供新的理念与思维。结合当前建筑设计不断优化与完善，如今茶馆作为极具特性的功能性价值，其中所需要融入和表达的元素内容、设计理念和建筑思维等等，都需要结合现代技术的综合应用来实现全面提升。因此，围绕这一具体诉求，所具体开展的中式茶馆室内设计识图教学需要在创新教学理念的前提下，通过选择和应用合适的教学方法，从而优化教学效果。

2情境体验教学法的具体内涵分析

就情境体验教学法的具体内涵看，其主要指的是在具体教学时，老师要通过有目的地融入或者创造、设置包含相关情绪理念和人文色彩，并且极其形象、生动的教学场景，从而引发学生能够形成完善体验，并且在这一过程中，引导学生层次化理解教学素材和内容，从而使得学生自身的心理素质和体内机能等等，能够在这一过程中，实现全面发展和本质化提升的全新教育机制及方法。我们看到情境体验教学法实施过程中，其核心在于通过设置完善、生动的环境，从而有效激发学生参与整个学习活动的具体情感。事实上，情境体验教学，更多是通过对社会现象和客观生活进行深度提炼，以及科学加工之后，进而具体影响学生的理解与认识。比如，在教学活动中，生动直接的元素、艺术欣赏与品鉴等等，都是通过将具体的教学内容与环境营造相结合的活动，这将从本质上发挥和诠释其“心理暗示”作用。客观地看，在具体应用情景体验教学法时，其关键在于通过相关相关场景的设置，从而让学生能够在参与过程中，形成独立而具体的认知。在该教学方法的具体应用时，其正是通过完善实际感知环境，从而使其能够形成独立而深刻的认识。

3融入中式茶馆室内设计识图教学的系统化内涵

结合当前中式茶馆室内设计识图教学活动的具体实施状况来说，我们不难看到其在传统教学中，通常忽略了茶馆本身的实践特色，很多学生在参与其识图教学过程中，往往是一种隔离性关系。因此，就中式茶馆的本身特色以及室内设计识图教学时，其需要为学生营造相对合理的环境，通过“代入式”教学，从而让学生能够形成相对客观的理解与认识。就目前体验教学的常见情景看，其能够应用与中式茶馆室内设计识图教学的具体情境方法，主要包含了以下情境类型：生活情境展现、客观实际展示和图画展现等。在生活展现与该识图教学活动相融合时，其需要把学生带入到具体的中式茶馆之中，从具体的饮茶生活中选取具体的场景为学生学习和观察的重要内容，并且通过老师自身的合理语言描绘，从而能够真正有效的激发学生自身的理解与感知，并且使得茶馆室内设计试图教学的具体内容和要素，能够以鲜明的形式来直观具体地展现在整个教学体系之中，从而激发学生的有效认识和理解。其次，是将实物演示应用到该教学活动之中，来激发学生形成深度、合理的认知。也就是说，在这一过程中，通过选择具体的中式茶馆室内设计方案为识图教学活动的中心，加上必要环境的营造，从而打造成为中式茶馆的展示整体，从而向学生展示特定的茶馆情境。在具体选择合适的实物元素来具体演示相关情境过程中，必须充分具体的考虑到相应环境色彩，比如合理的茶艺表演活动和文化内涵诠释等等，可通过融入合理的背景色彩，从而提升学生自身的广泛联想和深厚感知。此外，以图画这一形式来展现相应的教学情境。尤其是通过具体借鉴中式茶馆的室内设计方案来向学生生动展示设计机制。对于形象展示与诠释来说，使用图画来展示识图教学活动中所具体需要的多种情境，本质上看，就是将具体的教学内容以形象化的形式来展现与表达。当然，就中式茶馆室内设计识图教学活动来说，其中所表达的不仅仅是一种识图方案，更重要的是，在这一过程中也需要引导学生能够形成深层次的理解与认知。

4中式茶馆室内设计识图教学中情境体验教学法的应用机制

事实上，在中式茶馆室内设计识图教学活动创新实施过程中，如果想要合理使用情景体验教学法，其将在合理运用直观手段的前提下，引导学生形成深层次理解。对于情境体验教学法的具体应用来说，其充分讲究将直观表现与情景描绘形成深度结合。因此，在具体应用情境过程中，不仅需要老师融入合理的语言表述描绘，同时也要注重引导学生参与具体的体验之中，从而使得学生的教学认知和理解更为精准深化。就中式茶馆室内设计活动的具体实施而言，使用情景体验教学的过程，其有效弥补了传统教学活动中，实践色彩不够的问题，尤其是通过具体提高教学感知，从而形成更加鲜明的理解与认知，尤其是更能够让学生理解整个设计活动中所具体诠释的感情色彩。室内设计是一种创新与优化，无论是具体的设计素材选择，还是其中所包含的理念，恰恰是当前茶馆建筑创新过程中的关键所在。客观地看，茶文化内涵同样也需要具体运用于室内设计视图教学之中，这恰恰也成为当前提升该教学活动价值的关键所在。所以，我们可以从具体、客观的文化视角，对室内设计识图教育过程中的具体思维模式，进行深度干预和有效引导。总的来说，基于茶文化理念所倡导的思维元素，在整个教学活动中，我们可以从教育教学的模式来对室内设计教学进行本质性指导。对于侧重实践应用的教学体系来说，其如果想要实现理想教学创新，就必须通过丰富实践元素的综合应用，从而加深教学内容的理解与感知，巩固教学知识的具体启迪。设计活动在具体实施过程中，其本身就是一种基于主观理解前提下，学习知识时所需要的理解能力。当然随着当前设计机制不断成熟与优化，无论是室内设计的素材选用，还是其中所表达的理念内涵，都在时展中得以深化和完善。

5结语

如果想要真正实现茶馆室内设计教学中情景体验融入教学活动的最理想效果，就必须引导学生的具体感知，尤其是结合合理场景的设置，从而使得学生能够体会到教学活动的内涵和关注点，进而满足教学创新和人文化诉求。当然，如果将具体的茶馆清情景融入其中，其实际上也是增强学生理解与感知的重要应用。

参考文献

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作者：孙晓庆 单位：杭州科技职业技术学院艺术与设计学院