中医药院校的生物工程培养模式

摘要：生物工程专业作为交叉性复合型专业，融合生物学、药学、工程学以及药事管理、人文科学等多学科，注重协调发展和实践能力，因此须加强实验实践教学环节，注重学生的动手能力培养。本文主要通过以下多个方面进行浅谈我校生物工程专业培养过程中加强实践教学途径，以期抛砖引玉。

关键词：中医药院；生物工程；实践；培养模式

生物工程是二十一世纪最具影响力和竞争力的专业，它的出现为人类提供有益产品和优质服务，有效改善了人类生存条件，进而推动了社会的发展，与电子信息和新材料技术一样，是当今极其重要的高新技术[1]。为了适应新时代中医药学教育发展的需要，培养出具有中医药特色面向新时代的人才。我校于2013年开设了生物工程专业并开始招生。通过大量调研和走访率先开设生物工程专业的兄弟院校，结合本校特色专业，确定了我校生物工程专业的培养目标：培养学生全面发展，掌握生物技术、产业化的科学原理、基本技能和工艺技术，能在生物工程这一领域从事生产、设计、管理、研究的人才。同时学生也应具有工科背景、理科特色、知识面广、专项强，毕业后可在医药卫生，食品，环保，生物技术及制品等部门从事应用研究、技术开发、生产和行政管理工作。

一我校生物工程专业创新人才培养模式的建立

现阶段的生物工程专业的培养模式多未摆脱学科型教学模式，本文结合本校生物工程专业培养方式，探讨优化课程体系，强化实验实践教学，逐步推进产学研相结合的培养方式，增强专业特色，探索生物工程专业创新人才培养模式。建立特色专业课程体系有利于培养创新型人才，再加以优化课程体系，强化实践教学，逐步推进产学研相结合的措施，从而可以高效地提高人才培养的素质。在现有教学计划的基础上，进一步优化课程体系和教学内容，将生物工程和技术的基本原理，方法渗透到特色中医药专业中，设计了一系列的特色课程，并不断对课程体系进行优化；对专业方向的重要课程，如生物化学、工业微生物学、发酵工程、中药发酵炮制学、生物药物分离纯化技术等课程给予高度的关注，适当增加这些课程的学时数，强化学生对专业知识理解的深度[2]。

二我校生物工程专业创新人才培养模式的方法

结合我校中医药专业特点和中药炮制学，中药分离纯化，中药化学等优势学科和产业特色，将生物工程和技术的基本原理，方法渗透到这些传统和新兴的产业中，设计了一系列的特色课程，并不断对课程体系进行优化，如：生物药物分离纯化技术，中药发酵炮制学，生物制药工艺学等。生物药物分离纯化技术主要学习生化分离纯化方法中的大部分技术，如萃取、盐析、结晶、膜分离、各类色谱技术以及基因工程技术的应用。发酵工程是生物工程的专业必修课，主要采用现代工程技术手段，利用微生物的某些特定功能，为人类生产有用的产品，或直接把微生物应用于工业生产过程。中药发酵炮制学将传统的中药炮制技术与突飞猛进的现代生物技术结合起来，给中药研究注入新的活力和方法，对推进中药现代化和国际化进程起到非常大的推动作用，特别是我校的中药炮制学课程是河南省精品课程，建有中药饮片炮制模拟GMP车间，通过中药发酵炮制学将中药专业与生物工程专业有机的结合，使我校的生物工程专业具有了中药特色[3]。生物制药工艺学使学生掌握各类生物制品或生物药品的来源、结构、性质、用途和制造的原理、工艺过程与生产方法等，为培养学生从事生物药物的研究、生产和开发打下必备的理论基础和实践能力。

（一）实验教学以基础理论学起是人才培养的基础

实验教学阶段是学生接触实践教学的初始阶段，持续时间最长且最关键，在这一阶段主要培养学生基本概念，启迪创新思维、挖掘创新潜能、牢记理论知识，加强实践动手独立工作的能力[4]。

（二）综合性实验阶段是人才培养必不可少的手段

设计实验内容，学生能进一步加深理论知识的理解和行业的认识，为以后从事生物产品的分离纯化工作打下良好的基础。由于学生参与了前期实验的准备工作和实验的全过程，很大提高了他们的动手能力和运用知识的能力，培养学生适应生物工程科研的要求和独立拓展思维能力，激发学生科研创造能力。

（三）科研实践阶段是学生创新能力培养的关键

科研实践阶段一是让学生参与到教师科研实践活动，利用教师所在的高水平研究平台，使学生论文实验内容与教师科研课题相联系,保证实验目的的明确性、实验手段的先进性以及实验内容的综合性和创新性，在此阶段实行导师制，通过“结合专业学习、自主选择导师、导师全程指导”的方式，增强学生科研项目的可行性与科学性，培养学生科研意识，进一步提升学生科研能力[5]。二是组织高年级的学生参加一年一次的大学生科技创新项目、苗圃计划、大学生挑战杯等，老师只给学生提供题目参考，学生自己查阅文献，制定计划方案，分析自己的实验结果，得出结论并对结果进行深入讨论。

（四）毕业论文阶段是学生理论走向实践的必要磨练

毕业论文阶段是在导师指导下，毕业论文的选题、前期文献查阅，实验方案的确立、实验操作的步骤，实验结果的分析，论文答辩的书写作等整个过程均由学生独立完成，对部分实验结果较好的同学可进一步指导发表学术论文或申请专利。

（五）社会实践阶段以专业为导向，构建校企合作双赢的局面

目前，生物工程专业已与宛西、济世、顺势、百泉，华星、安图生物等河南多家中药现代化骨干企业建立了合作关系，并在多家高新技术生物制药企业设为药学院的实习基地，让学生有机会了解生物工程专业最前沿的研发现状和生产工艺，加强学生社会实践能力，注重对生物工程专业学生动手能力和创新能力的培养，增强学生运用知识、科学研究与开发的能力[6]。高校应该充分利用各项资源，并结合实际情况、培养目标、科研特点和企业生产，构建“产学研”为一体化的另一种培养人才模式。在校内，以实验室、实验中心为依托，教学和科研相结合，大力推行实验导师制度，在校外，深化校企合作，尽力争取各方面支持，建立数个长期合作的实习实训基地，尽量将认知实习、生产实习落得实处，积极组织学生利用假期到企业实习，在实践中深化理论知识学习、提高实验技能、培养创新精神[7]。

三结语

根据专业建设规划，按照特色专业的标准，做强特色专业，进一步提高学校专业建设水平和办学质量，探索一条更加适合于本地区、本校特色的创新型人材培养模式。实践证明，在中医药院校中开设生物工程专业有助于推动中医药行业发展和相关行业的科技进步，丰富了中医药人才培养体系。随着时代的发展和科学的进步，生物工程专业还需要在教学和科研的不断实践中大胆改革与创新，不断完善课程体系的建设，加快实验课程的教学改革，改进教学手段，优化实践管理体系，培养出理论与实践、继承与创新相结合的创新型的技术人才。

参考文献

[1]陶玉贵,汤斌,伊长文,等.生物工程专业课程结构体系构建和课程整合的研究[J].经济研究导刊.2009,9:228-229.

[2]万海同.中医药院校中生物工程专业的人才培养模式与实践研究中医教育[J].中医教育,2010,07(29):4-8.

[3]王陶,李文,陈宏伟.应用型本科院校生物工程专业产学研人才培养模式探索[J].微生物学通报,2015,42(3):591−597.

[4]朱振洪,马重阳,余勤,等.高等中医院校生物工程专业创新型人才培养模式的探索[J].中国中医药现代远程教育,2011,01(105):21-22.

[5]曹飞,范伟平,韦萍.强化工程实践的生物工程专业课程体系建设改革[J].化工高等教育,2007,20(5):5-8．

[6]陈丽丽，王松涛，周会萍.生物技术专业创新型人才培养模式的探索与实践[J].中国现代装备教育,2012,5(141):101-103.

[7]梁泽华，赵洁，徐铌.中医类院校生物工程专业人才培养特色初探[J].中医药管理杂志,2010,11(l8):999-1001.

作者:韩永光 安娜 赵乐 马利刚 郑晓珂 单位:河南中医药大学药学院