提升高中数学教学质量的方法探讨(6篇)

第一篇：新课改背景下提升高中数学教学质量的对策

［摘要］在新课改背景下，高中数学教学也面临着更高的要求与挑战。因此数学教师要不断地研究与探索，要寻找更加科学、有效的教学模式与教学方法，加强对数学课堂教学的不断完善，从而更好地提升教学水平与教学质量，促进学生各方面能力的培养。本文主要分析了在新课改背景下有效提升高中数学教学质量的方法与策略，仅供参考。

［关键词］新课改；高中数学；教学模式；教学质量

数学是高中阶段一门基础性的课程，其对学生的创新思维、创新能力与探究能力的培养都具有至关重要的意义。因此，数学教师要不断地实现对教学方法、教学模式的创新与研究，不断地提升高中数学的教学质量。尤其是在新课改背景下，更是对高中数学教学提出更高的要求。但是，目前在高中数学教学中还存在一些问题，这影响了整体的教学水平，因此，有必要对这些问题展开分析，并找到有效的改善对策。

一、高中数学教学现存问题分析

（一）教学手段过于单一，无法激发学生的热情

当前在高中数学教学过程中，许多教师仍然保存原有的陈旧的教学理念，所采用的教学手段过于单一。这样就会让学生觉得索然无趣，无法激发对学习的热情，可能会产生厌烦心理，甚至会发生逃课现象。如此一来就会影响到教学效率与教学质量。

（二）教学评价不科学，忽视学生主体地位

当前，一些数学高中数学教师深受传统应试育的影响，在数学教学过程中只是过分地注重学生的考试成绩，但是却忽视了学生的主体性。在实际教学中，教师都是按照自己设计好的课堂程序带领学生进行上课，教学内容都是事先安排的，学生只是被动地听从教师的安排，根本就没有发挥创造能力，影响了学生的积极性。而且教师只是过多地注重学生的考试成绩，以此来作为对学生进行评价的唯一标准，但是却忽略了学生学习能力的培养，忽视了对学生学习过程的评价。

二、新课改背景下提升高中数学教学质量的对策

（一）创新教学方式，激发学生的学习热情

为了可以使得学生对高中数学教学产生浓厚的学习兴趣，使其可以继续参与到课堂教学中，那么教师就要对教学方式进行创新与优化，要树立科学的教学理念，以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，使得学生成为学习真正的主人。例如在讲解《集合》这一章节内容时，教师可以为学生播放多张多媒体图片：第一张图片即为坐标轴上的全部点的坐标；第二张即为某班三年级的全体学生；第三张即为一棵果树上的所有果实；第四章即为天空中飞翔的一群小鸟，让学生通过这些图片初步了解集合的概念。然后，教师再引导学生学会如何判断一组对象是不是可以构成集合，从而有效地激发学生的学习热情是，使其在浓厚的学习兴趣中学习数学知识。

（二）充分发挥学生主体地位，培养其综合能力

在高中数学教学过程中，教师要充分地重视学生的主体地位，发挥自身的指导以及引导作用，使得学生能够成为课堂教学真正的主人，可以积极、主动地对数学知识进行创新、探究，在实践过程中掌握更加扎实的数学知识。此外，教师还要结合学生的实际状况，为其营造轻松活跃、多样化的课堂气氛，使其能够融入到良好的教学情境当中。例如，在讲解《三角函数的图形与性质》这一章的内容时，教师要合理地利用数形结合的思想，将数学知识与图像有机地结合起来，进而使得学生能够充分地了解相关知识，并且能够对这些知识进行灵活的运用。另外，教师可以利用多媒体设备为学生展示函数图像，然后再将学生划分成若干小组，以小组的形式去回忆与探讨之前所学过的一次函数、指数函数以及反比例函数等相关内容。引导学生对这些知识进行总结与分析，然后找到相关的性质与特点，之后再引导组织学生共同探索与研究三角函数的性质与特点。然后教师可以向学生列举一些比较具有生活化特点的案例，引导其利用三角函数的相关知识进行解答与分析，有效地培养学生的探究精神、探究能力。

（三）优化教学评价模式，科学评价学生

当前，在高中数学教学中，教师只是过多地以考试成绩来作为评价学生的方法。但是却忽视了学生的学习能力与学习习惯的培养，这就会造成评价的结果存在片面性，不够全面、客观。因此，在新课改背景下，教师也要对学生采用多样化的评价方式，不但要注重学生的考试成绩，而且要考查学生日常的学习情况，观察学生的学习过程，掌握学生对学习的学习兴趣，了解其学习能力等，以多种方式、多种角度对学生的学习情况与学习能力进行评价。另外，不但要由教师对学生进行评价，而且也要由学生彼此之间进行互评，由学生对自己进行自评，这样才能更加客观、全面地评价学生的学习，帮助学生不断地完善自我，不断的发展进步。此外，教师还要经常进行教学反思，找到自己在教学中存在的不足，并且采用有效方式进行弥补。要鼓励学生对教师的教学情况进行评价，进而帮助教师找到适合学生的教学方法与教学手段，不断地提升教学质量。总而言之，为了能够更好地适应新课改的发展需求，高中数学教师也要对当前数学教学中存在的问题展开深入分析，并且树立更加科学的教学理念，采用更加先进的教学方法，努力为学生营造良好的教学情境，培养学生的各方面能力，使得高中数学教学质量得以有效提升，从而为社会培养出更多优秀的数学人才。

参考文献：

[1]马颖.浅谈新课程下高中数学教学方法[J].祖国:教育版,2014，(4).

[2]马海霞.浅谈新课程下高中数学教学的思考[J].教育界:综合教育研究,2014，(28).

[3]朱婧.新课程下高中数学教学的新理念[J].中学生数理化:学研版,2014，(3).

[4]刘芹秀.浅谈新课程中高中数学教学中的高效课堂如何构建[J].教育现代化:电子版,2015，(17).

作者：秦洪远 单位：四川省眉山市东坡区永寿高级中学校

第二篇：如何提高高中数学的教学质量

【摘要】教学质量是鉴定老师教学水平和学生知识掌握程度的一种检测，因此如何提高教学质量是教师们很为重视的问题。就高中数学教学而言，本文首先从教师和学生两个角度分析了高中数学课堂教学效率低的原因，然后结合笔者的教学经验总结出了四点提高高中数学教学质量的策略与方法，具体措施主要有：激发学生的学习兴趣、营造良好的教学氛围、传授学生学习的方法和培养学生的思维能力。

【关键词】高中数学；教学质量；策略与方法

俗话说“学习不做无用功”，教学也要如此。同样拥有课堂45分钟的时间，为什么学生的知识差距会如此大呢？有的学生在课堂上比较活跃，课堂知识掌握的也非常清楚，有的学生在课堂上看似很认真，但是课后却一问三不知。面对如此差异，老师也要从教学上来反思和分析教学中存在的不足，怎样才能更好的开展教学工作，提高教学质量，从而提高学生的数学水平和能力。教学质量的好坏取决于课堂45分钟是否能够被有效利用，那么如何有效利用课堂时间开展教学工作呢？下面就此问题进行了一些探索。

一、高中数学课堂教学效率低的原因分析

1.教师的教学方式缺乏创新，限制了教学水平的提高。随着时代的不断进步，对教师教育水平的要求也越来越高，老师只有不断提高自身的综合素质，逐步改进和完善教学方法才能够适应时代的发展，满足学生的需求，从而更好地完成教书育人的使命。但是目前来看，不少地地区的老师的教学方式还比较陈旧，缺乏创新，并不适合学生的学习发展。如果不先改变教学方式，即使老师很认真的开展教学工作，教学水平也会受到限制，从而影响教学的质量。教师作为教育的主导者，决定了教学的效率和水平，因此只有足够重视教师的教学工作，才是提高教学质量的前提。学校可以定期开展教学探讨会，为老师提供更多沟通、交流、相互学习的机会，建设一支有目标、有素质、有责任、不断进取的师资队伍。

2.学生在学习上缺乏主动性和探索精神。多数学生在学习上还处于被动状态，在课堂上的表现是“老师讲什么就听什么，老师让做什么就做什么”，像是一个学习的机器，只接收知识却不动脑思考。学生是学习的主人而不是奴隶，作为学习的主体，应该在课堂上充分发挥学习的主体作用，从“要我学”变为“我要学”，才能够有效提高学习的效率。学生在学习上缺乏主动性和探索精神，不论教师的教学水平有多高，也很难提高教学的质量，因此提高学生学习的主动性和探索精神至关重要。

二、提高高中数学教学质量的策略与方法

1.激发学生的学习兴趣。兴趣是保证学生学习效率的关键，能够促使学生的学习主动性和探索性。学生不爱甚至害怕上数学课的很大一部分原因就是因为缺乏浓厚的学习兴趣，面对大量的计算公式和理论知识，枯燥乏味的感觉越积越高，使学生感到高中数学既不如语文课具有浓厚的感情色彩，也不如历史课具有丰富的文化知识，产生厌学心理。在教学中培养学生产生学习的兴趣并不难，需要我们做“有心”的老师，比如巧妙设计问题激发学生探究的欲望，对学生的探究成果及时进行表扬，并鼓励学生再接再厉，使学生找到成就感；还可以结合比较新潮的事物作为教学案例，吸引学生的注意力等。

2.营造良好的教学氛围。良好的学习氛围像是教学中的调和剂，可以使教学活动变得更加轻松、愉快，老师要实现良好的课程运作，就必须要创设生动、活泼、丰富的教学氛围。情境教学是营造教学氛围的常用方法，如利用多媒体教学情境，用形象、具体的图形展示使学生有更直观的看见，使学生学会数形结合的学习方式；还可以创设游戏教学情境，使学生体验在“玩中学，学中玩”的乐趣。此外，还有语言情境、实物展示情境等等，都可以使数学课堂“活”起来。

3.传授学生学习的方法。高中数学包括《集合与函数》、《三角函数》、《不等式》、《数列》、《立体几何》等部分，灵活性和应用性都比较强，只靠死记公式、理论是无法学好数学的，必须要掌握学习的方法才能够提高学习的效率。从学生的做题过程中发现，学生举一反三的解题能力还比较欠缺，知识学的太死，这个老师的教学质量也有一定的关系，因此，在教学过程中，老师不能将书本的例题照本搬出来，还要培养学生面对各种不同类型的题目要如何解，使学生掌握解题的技巧。

4.培养学生的思维能力。教师的职责不只是传授知识，更要在传授知识的过程中培养学生的思维能力，并使学生在思维锻炼中提高数学能力。老师为学生讲解完一道题的解题步骤，并不代表学生就真的掌握了这道题目，很多时候换一种说法的题目学生就不会了，就是因为学生的思维活动受到了限制，没有得到有效的开发。因此在解题的过程中，老师要注意引导学生的解题思维，鼓励学生多问几个为什么，养成勤于思考、不懂就问的习惯。

三、总结

另外，在教学过程中，老师还要注意关心学生的成长变化，多和学生沟通、交流，建立平等、融洽的师生关系。发现有学生的成绩明显下滑时，及时帮助学生分析成绩下降的原因，是学习遇到了困难还是学习的态度出现了滑坡；看到学生上课走神时，悄悄的提醒学生上课要注意听讲，可以敲敲学生桌子，提问题等，保证学生们都能认真听讲；看到学生犯错时，要给学生改错的机会并鼓励学生改正，注意维护学生的自尊心；对于表现好的学生，要及时进行表扬，树立学生的自信心；在教学中多多培养学生的成就感，使学生发现学习的价值和乐趣。总而言之，提高高中数学的教学质量任重而道远，仅靠纸上谈兵的理论性经验是无法实现的，还需要老师多在教学中实践，及时进行教学反思和总结，能够发现自己在教学中存在的不足并不断改进。愿每一位老师都能够不负辛勤的汗水，让每一堂课都开出希望之花。

参考文献：

[1]姚秀军.浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习(中学).2009(05).

作者：房树满 单位：江苏省邳州市炮车中学

第三篇：科学设计高中数学作业，提升教学质量

作业设计是教学的重要环节，这里就从设计专题型、层次型、开放型、多元化作业这几个方面，探讨了科学设计高中数学作业，提升数学教学质量的实施方案。作业是巩固已学知识的较好的方式，也是让学生发现自身不足的过程。科学设计高中数学作业，对于学生知识的掌握，能力的完善具有很大帮助。新课改下，需要基于以学为本、因材施教的原则及轻负高效学习理念，科学地设计高中数学作业。不能盲目设计过多的书写型习题和试卷，而应该给学生预留时间和机会，让他们感悟生活，在分析、思考与合作探究中掌握数学知识与方法。

一、设计专题型作业，建构完善知识网络

将高中数学知识根据内容、方法、解决思路等元素，进行分类整理，归纳为专题形式，再展开专题型作业设计，能使得学习更具有条理化，帮助学生理清思路，激励学生创新思维方法。设计专题型作业对于引导学生建构知识网络具有很大帮助，也能促进学生举一反三，建构模型，应用拓展数学知识与方法。以作业形式巩固专题知识与方法，是创新作业设计的较好方案。如设计数列前n项和专题、余弦与正弦定理应用专题、概率专题、函数值域专题、函数与方程专题、函数模型与应用专题、数学归纳法专题等，这些类型专题作业。专题型作业设计原则为，先理论、再例题、再简单习题、再复杂习题，再高考真题模拟。基于循序渐进、由浅入深的原则，让学生不断掌握这个专题的知识与方法，建构知识网络的同时，感受这一类型专题会涉及的数学解题方法、解题思路，最后引导学生亲身感悟高考如何考，在高考试题的模拟下，检验已学专题知识的牢固程度，并激励学生查漏补缺，不断完善。专题型作业使得训练更具有针对性，能引导学生理清思路，掌握方法，提升学习效率。

二、设计层次型作业，引导层层深入发展

建构主义认为，学生的知识与能力有个逐步发展的过程，设计层次型作业，契合了这一理念。同时新课改在因材施教、差异教学理念下，需要关注学生的基础和能力差异，实施针对性、个性化的教学策略。如此，有必要设计层次性作业，满足不同层次学生的个性化学习需求。层次型作业的设计，需要根据教材内容与目标，基于循序渐进、由简单到复杂的过程，引导学生迁移拓展，逐步提升。如给出椭圆标准公式x2/4+y2/9=1，问题1：画出椭圆示意图，求出其实轴长和虚轴长及焦点坐标；问题2：以2个焦点坐标为顶点，另一点在椭圆上可以移动，构成一个三角形，求这个三角形面积的最大值。针对这个层次型作业，学生需要先了解椭圆的公式及画示意图的方法，再分析其中的实轴、虚轴分别是哪部分，焦点如何找出来。这些基础知识掌握后，再结合第二个问题。这个问题涉及动点、三角形面积知识，需要结合三角形面积公式建立、带入、解方程、求最大值的方法，展开问题的分析与解决过程。如此，在数形结合、层层深入的作业形式下，学生逐步掌握了相关知识与解题思路。

三、设计开放型作业，培养创新思维能力

培养学生的创新思维能力，是高中数学教学的关键目标。为引导学生从多层次、多角度全面思考问题，高中数学应该引入开放型作业，基于开放作业强化学生创新思维、发散型思维。有一题多解类型，如等腰三角形的特征是什么，等腰梯形又有什么特征。又如，等比数列前n项和为Sn，是否存在常数C，使得{Sn+C}也为等比数列？通过开放型作业设计，引导学生进行创新思维训练，从不同角度思考与解决问题，优化学生的学习过程与质量。开放型作业有利于培养学生的求异思维，也就是发散思维，探寻问题本质差异，其思路开阔、富于联想并且善于总结归纳和引申推导。题目没有给出具体图像时利用得比较多。解题时，不拘泥于某种特定的方法与形式，开放学生思维，创新想象，实践探究不同的解答方法，以得出全面、合理的答案。

四、设计多元化作业，科学践行因材施教

如果仅仅只有传统的笔试型作业，那么未免会显得枯燥乏味。设计多元化作业，基于培养学生创新思维和综合能力的教学目标，引入不同的作业形式，拓展学生知识与视野，完善学生各方面的能力，对于提升高中数学教学效果意义重大。如设计对比型作业，对比是在学生学习了一部分知识后，通过转变形式与提问方式，引导学生对比分析、创新思考，建构知识网络的作业完成过程。“古典概型和几何概型有什么区别？”“点到线、点到面的位置关系界定方法有什么区别？”引入对比型作业，引导学生分析异同点，培养学生的创新思维能力。又如，生活型作业设计。学习“空间几何体”知识时，需要记忆很多概念与公式，为避免数学学习的枯燥无味，教师可以设计生活型作业，引导学生在生活中记忆。放学后学生回家观察自己家的食品包装盒、水桶、房屋结构，站在点、线、面的角度，在脑海中为它们标注上棱、面、顶点等，再观察不同面的空间视图。基于多元化作业，丰富学生的作业形式，让学生不断发现与探索。科学设计高中数学作业，能有效提升学习质量。高中阶段，学生的学习任务重，时间紧，教师需要基于教学内容、教学目标及学生的学习基础，科学设计作业类型，可以设计专题型、层次型、开放型、多元化作业，鼓励学生全面发展。今后的高中数学作业设计，应该更多地引导学生观察生活，在生活中探索与解决问题，从而提升学生数学素养。

作者：孙家利 单位：江苏省沭阳县修远中学

第四篇：创设情景提高高中数学教学质量探讨

我们都知道，数学是一门很抽象的学科。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的一个过程。在高中阶段，虽然有些学生已经养成了一种良好的逻辑思维和想象思维能力。但是，教师在数学教学过程中也应该结合实际出发，在生活中寻找与课堂有关的例子，创设各种有效的情景，激发学生们学习数学的兴趣，真正地做到让每一位学生都参与到课堂中来，引导学生们通过情景来更深一步地了解数学。其实，创设情景的方法有很多种。比如，利用常用到的故事来创设情景，通过设置悬念来创设情景，通过做游戏来创设情景等。为此，我想从以下三个方面谈一谈，如何在高中数学课堂教学中创设有效情景，从而提高教学质量。

一、教师在教学过程中利用故事创设情景提高教学质量

通过讲故事的方式，可以让学生更容易接受数学的抽象思维。当然，讲故事也是有一定的技巧的。在课堂教学中教师应该采用学生们喜闻乐见的、容易听懂的身边事作为写作素材，创设问题情景。采用学生们身边发生的小事儿，来激发学生学习数学的浓厚兴趣，让学生们积极快乐的参与到学习中来。当然，在创设情景的时候还可以采用小组合作的方式进行。在高中阶段，培养学生的合作能力也是非常重要的。教师在授课时，可以让学生们分成两个小组，当教师讲完一个实例之后，分别让两个小组各创设一段故事来分析教师的实例，通过这种方法不仅能够提高学生们之间的合作意识，也能够增强学生们的学习兴趣。比如，在学习《集合》时，就可以给学生们创设一种情景。高中生第一次接触“集合”，可能会有点陌生，很多概念都是需要记忆的。但是，这样就很容易造成记混的现象。因此，采用情景教学是非常重要的。首先，可以给学生们创造一种故事情节。假如，我们要一起出去旅游，那么我们必须要以集体出发。而这里所说的“集体”就是我们今天将要提到的“集合”然后再让学生们深刻的思考“集体”和“集合”的相似之处。随后，再进行元素之类的讲解。这样，学生们就不会弄混相应的概念，还会记忆的比较清楚。再比如，学习《并、交、补》时，学生们对于并和交的符号记忆起来可能会比较困难。这时，也可以采用讲故事的方式。可以对学生们讲一讲自己是如何记住这两个符号的。通过自己的个人经验进行讲解，可能学生们就会更容易接受一些。从而提高教学质量。

二、创设贴近学生学习思维的有效教学情景提高教学质量

众所周知，数学来源与生活。对于高中生来说，数学的学习是非常关键的，但是，很多学生直到上了高中也没有找到一种适合自己学习数学的方法，遇到数学问题还是表现得特别害怕，不知道如何解答，更不知道如何去思考。这时，作为教师就应该努力给学生们创设一种贴近学生学习思维的教学情景。可能有人会问，为什么要贴近学生学习思维呢？因为到了高中，学生们的学习思维是有一定的差距的，学生接受新知识的能力也不一样，解题时的思维方向也是不相同的，因此，在高中阶段一定要结合学生的生活经验创设符合学生学习能力的情景。比如，在学习《函数的概念和图像》中，教师就应该根据学生的学习能力来制作学习目标。函数这一节对于高中生来说也是比较难的一章。因此，在设置教学目标的时候，就可以设计的简单一点，然后再一步一步地深入讲解。如:1.能利用集合与对应关系的语言来刻画函数2.了解函数的定义域及对应法则的含义。这两个目标对于任何层次的学生来说，都是相对容易完成的。并且，在教学过程中还可以让学生们自己归纳函数的概念，这样还可以提高学生解决问题的能力和语言表达的能力。

三、教师在教学过程中设置有效的情景提高教学质量

所谓“有效的情景”就是要创设和教学内容相关的情景。通过一种学生们常见的情景来引出所要讲的新的内容。其实，这种方法和设置悬念的方法是非常类似的，在数学教学过程中这也是经常会采用的一种方法。这种方法不仅可以激发学生们的兴趣，还可以培养学生的想象能力。比如，还拿《函数的概念和图像》为例，“函数”这一章是比较抽象的，我们在现实生活中见不到函数的实体。因此，我们可以通过一个实例来感受函数的变化。在教学中可以这样说：请大家看下面的实例：（1）一枚炮弹发射，经过26秒后落地击中目标，射高为845米，炮弹距离地面高h随时间t的变化而变化，其规律是h=130t-5t*t。（2）国际上常用恩格尔系数（食物支出金额/总支出金额）反映一个国家人民生活质量的高低。其实，恩格尔系数也是一种函数关系，请问同学们你们直达恩格尔系数呈现怎样的函数关系吗？（3）请同学们自己举出一些富有函数关系的实例，然后请分析，它们分别呈现一种怎样的函数关系。通过这样的情景来引出函数的概念，这样学生们就会听的比较明白。不仅完成了教师的教学目标，还提高了数学教学效率。总而言之，符合学生学习思维的情景教学是提高教学质量的一种十分有效的方法。采用情景教学可以使教学更加轻松，学生们学起来也不会感到枯燥乏味。情景教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，引导学生积极主动地去探索知识，还可以培养学生之间的感情，因为很多情景都是由学生之间的相互合作来完成的。因此，在现代化的教学中，通过情景教学的方法，能够有效地提高教学质量。

作者：戈进宁 单位：江苏盐城市第一中学

第五篇：提高高中数学教学质量的措施

【内容摘要】本文针对当前数学教育的教学现状对如何提高教学效率而采取措施进行了分析，并进行了探讨。本文主要对数学教学中经常运用的教学措施进行了分析，进而根据教学的方法、教学的模式以及教学内容的角度进行分析，找寻提高数学教学效率的最佳方法。通过本文的分析和讨论，目的是可以为今后的数学教育的教学措施采用提供一些借鉴和思考。

【关键词】高中数学；教学措施；方法

近几年，我国经济发展的越来越迅速，我国各个领域都向着现代化发展，在教育领域也有了更加先进的教学观念，特别是在我国实行课程改革之后，提高高中数学的教学质量逐渐成为一个必然的趋势，怎样才能改变过去数学教学过程中的弊端，让数学教学质量有一个本质的提升，文章基于这一难题，进行了以下的分析。

一、促进理论知识的直观化

高中学生，不但要熟练的掌握数学基础知识，培养学生自主学习的能力，还要让学生们对于学到的知识能够进行梳理和系统的总结，特别是对于输入的知识再用数学的方式输出的能力是应该重点培养的。数学这门学科，有着独特的特点，它具有很强的逻辑性，数学的学习必须具备相当的分析能力和判断能力，所以数学对学生们来说是一门比较抽象的学科因此学生们在学习数学的基础知识的时候，有着不小的障碍。所以，要提高数学教学质量就要从数学的特点出发，从而找出解决问题的方法。根据当前的教学情况以及课程的安排情况来分析，教材的设计特点是具有延续性，每一个新知识点的出现和学过的知识都有密不可分的关系，都是循序渐进的；另一方面，在数学教学中对学生的推理能力、概括能力以及归纳能力的培养仍然相当的重视，在教学过程中还要重视学生这几方面的能力培养。从新课标的要求可以看出来，在数学教学的过程中，将抽象的知识尽可能的转化为直观，对于学生学好数学有很大的帮助，一方面能够让学生们对数学学习产生兴趣；另一方面能够将数学知识更加清晰、全面、易于理解的传输给学生有利于将教学水平提升上来。

二、重视对学生们的思维训练

将数学知识直观化、生活化，只是引导学生深入的开展数学学习的手段，这些方法并不是数学教学的最终目的，高中数学教育的核心在于加强学生思维的训练，提高学生的思维能力，因此，首先要在教学方式上下功夫，将学生的思维训练重视起来，其次，要合理的制定教学目标，并且要尽可能的让目标达成。例如，引导学生大胆去思考、老师对学生进行启发、多开展探究性的教学活动、利用多媒体教学等方法将课堂的活力提升，让学生们学会思考，学会发散思维，能够从多角度的对于各分体进行分析，并且寻找出答案。

三、注重教学方式的灵活运用

对于数学的学习，需要学术生们具有相当的思维能力和分析能力，学生首先要具有一定的解析能力，才能在已有的知识基础上学习新的知识。教学方式的运用，要对教学情况进行综合的考虑。针对不用的教学情况、不同的教学背景、不同的教学内容要学会运用不同的教学方法。切忌生搬硬套，数学教师应该对班上学生的数学学习情况有一个清晰地掌握，同时还要对学生的生理以及心理的变化有清晰的感触，另外，在教学工作开展过程中，要重视对于多媒体技术的应用。因此，根据教学情况的全面分析，在教学方式的采用方面，首先要对过去的教学方式进行改良，方法的采用注重多样化，灵活的运用。

四、教学模式的改进

当前我国的数学教学有着多种的教学模式，然而很多的教学模式并不能起到客观的效果，然而教学模式的有效性直接关系到数学教学质量是否能得到提升，基于当前的教学情况，要对现有的教学模式进行研究，找出其中存在的弊端进行改进，并且要将改进后的教学模式运用到教学实践当中。故此，要树立新的教学观念，让传统的而教学模式拥有新鲜的血液，让教学质量有质的飞跃。首先，要加强对教学的内容梳理，使其进行全面性和系统性，对于课程的安排要具有合理性，让知识与知识之间能够承接，而不是独立的存在，将数学的逻辑性体现在课程安排之中；另外，要注重教学氛围的创设，可以采取小组讨论、合作学习等方式；第三，要采取分层教学的方式，学生的学习能力和程度层次不齐，采取分层教学能够让每个学生的学习效率得到极大的提升；第四，运用综合教学法，数学这门学科虽然特点鲜明，但并不是一门孤立的学科，所以，在教学过程中要学会综合、交叉的来教学，寻找其他学科和数学的交叉点，也就是说，要将数学教学进行延伸，让其覆盖的范围更广。

五、结语

总而言之，对于数学教学质量提升的教学措施要结合教学的实际情况和教学的时代背景，遵循课程改革的目标和方向，综合全面的来思考和研究，合理高效的完成过去教学模式的转变、教学手段的调整以及整体教学的调整。树立以人为本的教学新理念，注重对学生思维能力、判断能力、思维强度的训练，而不是一味的传授课本的知识和内容。

【参考文献】

[1]梁正业.新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施[J].课程教育研究，2014（11）：140-141.

[2]徐海兵.提高高中数学教学质量的措施探讨[J].理科考试研究，2016（11）：28.

[3]孙玉华.提高高中数学教学质量的探讨[J].数学学习与研究，2010（07）：33.

[4]郭春.如何利用信息技术提高高中数学教学质量[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）[C].2015：2.

[5]周军华.探讨新课标环境下提高高中数学教学质量的新方法[J].新课程（中学），2015（05）：87.

作者：孙叶峰 单位：江苏省如东县掘港高级中学

第六篇：提高高三数学教学质量方法初探

摘要：高三阶段是学生学习压力最大的时期，经过前两年的学习，学生对知识的掌握和学习能力已经达到了一定水平，但个体之间的差异明显。数学是一门比较难以理解的抽象应用学科，难以在短时间内得到较大提升，加之高三阶段重压下学生心理问题频发，造成高三数学教学质量的提高受到了很大影响。为帮助学生提高数学学习成绩，缓解学生高考前的心理压力，进一步改善教师的教学方法，提高整体教学质量。仔细分析了高三数学教学现存阻碍后，对其解决方法和措施进行了初探，希望在解决本科目问题的同时，能为其他科目教学方法的改进提供有价值的参考。

关键词：高三数学；学习压力；心理问题；教学质量

一、高三数学教学现存的主要问题

1.学生基础良莠不齐，老师无法全面兼顾

进入高三阶段，高中数学必修和选修的课程都已经全部学习完毕，但因学习能力的不同，学生的学习成绩也有了较清楚的划分。基础良好的学生，前期阶段的知识把握得较好，进入高三，除了进一步夯实知识外，主要是进行大量的习题练习，加深对知识以及各种解题方法的理解和运用，然后对自己的知识体系进行查漏补缺；例如，有些学生虽然学习成绩较差，但是有些内容如必修课掌握得还是可以的，只是选修部分的内容因为没受重视，在综合的应用大题解答时遇到的困难较大，而有的学校和老师喜欢专项训练，当面对的全部是自己不擅长的内容时，学生的自信心和勇气遭到打击，结果不仅心理压力巨大，一部分人还出现了许多身体疾病，严重影响了高三阶段的整个复习进程。对于老师而言，虽然在他们眼里学生都是老师喜欢的好学生，但是老师的精力有限，高三阶段的复习本来就繁重，大量的模拟考试使老师也身心俱疲。学生较多，成绩水平参差不齐，老师精力和时间有限，无法做到面面俱到，这是高中数学教学现存的普遍现象，是老师工作和学生学习遇到的一大“拦路虎”。

2.各种负面情绪严重影响学生学习的信心和耐心

由于高考马上来临，很多家长也因高考出现了一些焦虑情绪，他们对孩子学习成绩的关心程度达到了空前的水平。父母每一次对成绩的过分关心，老师的每一次鞭笞警告，现实的每一次失望带来的打击，使得高三学生极容易出现诸如“瓶颈效应”“克拉克现象”和“心理饱和现象”等多种心理和情绪疾病。我们曾经看到一高三男生在第一次模拟考试前却偷跑去打篮球，当叫住他询问的时候，而他的回答特别冷漠“我的成绩太烂了，不管怎么努力，也考不上好大学，干脆就别学了”，由此可见，负面情绪已经让学生承受不住备考的压力，也失去了对美好大学生活的期望，否定自己，没有耐心和恒心坚持学习，这种状态下的考生常出现“不进反退”的状况，也让父母跟着伤心。

二、有效提高高三数学教学的方法与措施

1.加强与父母的沟通，树立学生自信心

高三阶段，不仅仅是孩子在高考，父母也在一起经历着高考，也会紧张和焦虑，有些甚至会表现出一些反常的行为。例如，有的父母在孩子高三这一年去除所有的娱乐和社交活动，只让孩子学习；有的父母则每天给孩子做大鱼大肉，生怕营养跟不上；有的父母还会贴一些横幅和标语，给孩子加油打气……虽然这些行为都是关爱的表现，但往往却适得其反，徒增他们的压力。所以，身为高三老师一定要加强与学生父母的沟通，告诉父母他们孩子的基本情况，给他们一些建议，并传授一些应对孩子异常的经验。首先，老师要帮助父母做好他们的定位，就是负责孩子的日常生活，保持积极的心态，并及时疏导他们不良的情绪，做他们最坚强的保障。其次，老师给父母一些合理的建议。如，不能只让孩子学习，要鼓励学生进行适当的体育活动；不能一味的大鱼大肉，要注意荤素搭配，也不能纵容某些学生不吃饭的行为；在家的时候表现自然一些，不要太生硬，让孩子感觉舒适即可等等。最后，父母发现孩子异常的时候，要表现出他们的理解和宽容，多给孩子一些正能量，用“有志者，事竟成”“坚持就是胜利”等亘古不变的道理鼓励他们。老师和家长协力做学生调节情绪的辅助者，学生才能真正感受到父母和老师的爱和关心，继而树立自信心，不怕困难和失败，并一直坚持到最后。

2.规划好复习进度，“重基础，抓两点，稳节奏”

高三阶段的数学主要是夯实基础，由点及面，进而实现成绩质的飞跃。任课老师要规划好复习进度，以多年备战高考的教学经验为基础，针对新一届高三学子的特点，整体备课，做出初步的工作安排，并在实践中及时发现问题并做出针对性部署，保证备考工作的高效有序。本组内各位数学老师，以及不同学科老师之间也应该多沟通比较，班级和学科之间虽有差别，但总体的结构组成和发展特点是有很多共通之处的，老师之间的交流也会让他们发现自己的不足，及时改进后，才能更好地融会贯通不同教学方法的优点，收获“1+1>2”的共赢局面，帮助所有高三学子考出优异的成绩。具体到实际的授课方面，要做到所谓的“重基础，抓两点，稳节奏”。首先，应当重视课本基础内容。从往年高考数学试卷的分数分布情况可知，一元二次不等式、基本函数、数列和三角函数等基础知识所占的比例是大于80%的，且在解析几何等答题中也是存在很多得分点的，这部分知识的掌握是高考成绩最重要的保证。因此，要保证把必修和选修课本给学生整体梳理一遍，做到条理清晰、思路明了，帮助学生构建整体的知识框架。其次，要突出高考数学复习的重、难点。让学生抓住重、难点，可以避免学生盲目使劲，复习费时低效。最后，要稳住高考数学复习的节奏。班级整体复习节奏和个人的复习速度是不同的，老师应该做整体的速度调节器，在把握好班级整体稳步发展的同时，兼顾好有特殊情况的个别学生。

3.帮助学生准确定位，守好最后阶段的冲刺

经过一轮复习的夯实基础，以及二轮复习的查漏补缺，高考的日子也越来越近，连空气中都飘荡着紧张的味道。高三数学的备考也到了最后的阶段，这个时候虽不至于盖棺定论，但也有点儿木已成舟的意思，老师需要做的就是帮助学生保持良好的心态，尽可能地完善自己的“舟”。其中最重要的是，根据高三以来的表现和成绩，帮助学生给自己准确定位，做好最后的冲刺。不同的定位也会有不同的应对方法，针对数学复习优秀的学生，建议每天做一些题保持题感，主要温习那些错题和易错题，可以把精力主要放在其他薄弱的学科。针对复习良好的学生，建议不要再钻研难题和偏题，应该注意查漏补缺，在相对短板方面多加力，多总结失误的原因，合理分布做题时间，减少技术型失分。针对复习不太理想的学生，要进一步加强数学的基础复习，确保拿到这些基本分数，尽量让数学短板带来的影响降到最低。让学生从自身实际出发，定下符合自己知识水平的目标，既不要过分羡慕别人的分数，也不要对自己盲目乐观。尽量帮助学生保持稳定的心态，不要被毕业季的种种浮躁情绪所感染，要做到心中有数、尽力而为，守好最后冲刺阶段。总之，高三阶段的学习是决定学生高考成绩，甚至是学生人生未来的重要因素，所有老师都要尽自己最大的努力为学生的高考保驾护航，不辜负学生的辛苦付出，让家长脸上的笑容美丽绽放。

参考文献：

［1］周文英.高三数学总复习中的引导探究［J］.宁波教育学院学报，2009（2）：110-112.

［2］张海华.高中数学总复习的有效性教学实验研究［D］.云南师范大学，2009.

［3］王丽芝.在高三数学总复习中使用学案的教学实验研究［D］.云南师范大学，2009.

［4］张心心.高三数学复习课教学策略的实践研究［D］.东北师范大学，2012.

［5］杨珍.高三数学自主性复习的研究［D］.陕西师范大学，2013.

作者：陈奇宜 单位：福建省福州民族中学