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小学数学教学方法研讨(4篇)

第一篇:小学数学教学分析

摘要:数学是一门非常重要的学科,在教学过程中,教师要挖掘新的教学内容,创新教学方法,致力于提高数学课堂的教学质量。文章立足于小学数学课堂现状,主要分析了小学数学教学策略。

关键词:小学数学;课堂教学;教学现状;教学策略

作为一名小学数学教师,其要转变自身的思想,剖析新课程改革中所提出的要求,活跃课堂的教学氛围,让学生全面参与到教学活动中。

1明确教学目标,提高数学课堂的有效性

小学数学这门学科既培养了学生的综合能力,还激发起学生的探究意识,让学生能利用所学的知识来解决实际生活中的问题。所以,在制定数学目标时,教师不仅要制定知识目标,还要制定能力目标、情感态度与价值观目标。从某种程度上来讲,教学目标直接影响到数学课堂的教学质量。我们以《2、5、3的倍数特征》这一教学内容的讲解为例子,在制定教学目标之前,教师认真分析了本节课的教学内容,并结合学生的实际情况制定如下的教学目标。知识目标:学生通过自主练习和交流,熟练掌握2、5、3的倍数的特征,并且能够灵活运用这些特征来解决具体的问题。能力目标:在不断反复的专题训练中,让学生掌握探究方法,提高学生的自主探究能力。情感态度与价值观:鼓励学生在学习数学的过程中感悟数学学科的与众不同,增强自身的严谨性和科学性。当明确了教学目标之后,教师要依据教学目标来开展教学活动,保证整个数学教学活动能有序开展下去。

2重视导入环节,激发学生的学习兴趣

导入这一环节在整个教学活动占据至关重要的位置。由于小学生的注意难以长期集中在同一件事物上,又或者注意力无法从课间十分钟快速到课堂中,为此,教师要利用故事导入、游戏导入、问题导入等不同的方法,将学生学习的兴趣激发出来。我们以《圆的周长》这一教学内容的讲解为例子,在学习圆的周长这一教学内容时,学生已经对周长的意义有了初步的认识,并且也熟练掌握了长方形、正方形周长的计算方法,也认识了圆的部分名称、半径、直径的关系。学生之前所学习的基础知识为本节课的教学活动奠定了坚实的基础。在导入环节中,教师要运用问题导入法,即:小明和小红比赛跑步,小明绕着长方形的场地跑,小红绕着圆形的场地跑。如果两人用相同速度赛跑,那么小明和小红谁能最快的跑完一圈呢?为什么呢?通过该问题引出圆的周长这一概念,并让学生认识到圆的周长与长方形的周长的不同之处。老师借助问题来将与圆相关的知识呈现出来,这样一来,调动学生的感官,将学生的学习热情激发出来。小学数学教师要格外重视导入环节,利用多种多样的导入方法来鼓励学生参与到课堂中,构建高效的数学课堂。

3创新教学方法,活跃课堂的教学氛围

通过分析小学数学教学活动,发现课堂的教学效率较低,学生参与课堂的积极性较差。针对此,教师要创新教学方法,利用新颖的教学方法来达到提升课堂效率的目的。传统教学方法的弊端日益凸显出来,教师要结合传统教学方法、教学的实际情况来选择教学方法。同时,在选择教学方法时,要坚持实效性的原则,确保教学方法与教学内容相符合,并取得事半功倍的教学效果。我们以《百分数和分数、小数的互化》这一教学内容的讲解为例子,为了能让学生掌握百分数和小数互化的方法,正确地将分数、小数化成百分数或者将百分数化成分数、小数,教师采用了探究性教学法。在开展探究活动之前,教师要事先指明本次探究活动的目标,即:百分数的意义是什么?如何将小数转化成分数?如何将分数转化成小数?随后,教师要将学生分成几个不同的小组,每个小组成员要控制在4-5人,并从中选择出一名学生来担任组长。其中组长的任务是组织小组成员开展探究活动,解决老师所提出的问题。当小组成员在探究活动中遇到困难时,小组组长不要气馁,而是要鼓励小组内的其他学生,增强他们不断探索的信心。探究性教学方法和小组合作学习法的运用,给每位学生提供了自主思考、分析问题和解决问题的机会,学生能全面参与到教学活动中,数学课堂的氛围也日益活跃起来。

4多元化教学评价,发挥学生的主动性

教学评价是教学中的最后环节。传统的、单一的教学评价挫伤了部分学生学习数学的积极性,导致后进生无法取得进步。为此,小学数学教师要采取多元化的评价方法,从多个方面来评价学生,发现学生的闪光点和不足,多多表扬和鼓励学生,增强学生学习数学的自信心。我们以《比例的基本性质》这一教学内容的讲解为例子,通过本节课的学习,学生要了解比例各部分的名称,掌握比例的基本性质,并且按照比例的基本性质能准确的判断两个比是否能组成比例。当本节课结束之后,教师要对本节课的教学活动,学生的学习情况进行客观的评价。在评价差等生时,教师要看这部分学生是否掌握了基础知识,并适当鼓励他们,利用表扬性的语言,让其参与到教学活动中。在评价中等生时,教师要看其能否做到举一反三。然而在评价优等生时,教师要看其综合能力、概括能力是否得到提高。针对不同层次的学生,教师要设定的评价标准应该是不同的,这能让不同层次的学生参与进来,发挥他们的主动性,让学生真正成为课堂的主人。

5总结

总而言之,教师要抓住小学生的实际特点,明确教学目标,带领学生轻松的掌握数学理论知识。随着素质教育的全面推行,小学数学教师不再是简单的教授学生知识,而是要注重培养学生的数学素养,改变传统的数学教学方式,巧用问题,活跃学生的思维,提高学生的数学能力和创新能力。

参考文献

[1]李良,王晓杰.简析小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].中国校外教育.2016(29)

[2]李秋伟.小学数学教学中数学思想方法渗透探讨[J].中国校外教育.2016(30)

[3]刘春玉.数学思想方法对于小学数学教学的可行性及其价值分析[J].教育现代化.2016(29).

作者:耿振奎 单位:山东省临沂市兰山区李官镇中心小学

第二篇:素质教育与小学数学教育的关联探讨

摘要:小学数学被国家教育部门日益关注,被认为是提高学生的综合素质水平,发展我国教学改革的重要目标,小学数学注重学生思维能力锻炼,开发学生大脑,教学方法与时俱进,为国家培养了不可多得的人才。本文为了更好的促进小学数学的发展,对我国素质教育下小学数学的发展做出了简单的分析,并提出了存在的问题和不足。

关键词:素质教育;小学数学;改革创新

国家教育部门日前越来越重视学生的教育发展,重视学生的综合素质教育,而小学数学也被认为是锻炼学生综合素质的重要科目,所以为了培养学生的综合素质,我们必须培养学生对数学这门课程的高度热情,并将小学数学与学生的综合素质完美的结合。有了理论,我们就必须付出行动,所以从现在起,我们必须思考如何去做,才能实现小学生综合素质的提高,以及对数学学习的积极性。

1课堂教学与课下实践要互相作用

我国对于小学生的教育目前还停留在应试教育阶段,过于重视课堂上,课本上的内容,让学生产生了应付考试的心理,从而减退了学生对数学学习的积极性,我们都知道,知识源自于生活,在目前素质教育下,我们应该引导学生,从生活中发现问题,并作用数学知识解决问题,从而提高学生的学习热情,并且锻炼了学生的实践能力。例如,我们在平常和学生做游戏的时候,可以将数学穿插进去,有意识的教会学生人数的加减,操场年面积大小的计算,这样既激发了学生的热情,也提高了学生的主动性,使学生很自然的将课堂上学习的内容用在生活中,也锻炼了学生思维的灵活性,同时学生也把课堂上学习的理论知识记得更牢。

2让学生从生活中发现问题,并运用所学知识解决问题,从而提高学生学习数学的积极性

我国教育都是通过课本、课堂开始的,到我们知道,通过这些教育,我们是为了有更好的生活,从而为国家建设大业贡献自己的力量,所以,知识服务于生活,我们对于知识的学习是为了更好的生活,所以我们的日常生活离不开课堂知识,同时我们所学习的课堂知识也是要体现在生活中的。尤其是数学的学习,我们平时生活中买菜做饭,都离不开数字,离不开数学,所以我们要从小锻炼孩子的思维能力,解决实际问题的能力,能够运用数学知识巧妙的将生活中的问题迎刃而解,这样既提高了学生队数学学习的积极性,也建立了学生学习数学的自信心。最终目的还是让学生自己发现数学的重要性,让学生觉得数学就存在于我们的生活中,并不是仅仅存在于课本上的知识,不是仅仅为了应付考试,只有提高了学生的兴趣,才能更好的调动学生学习的积极性

3不要仅仅是为了应付考试而学习,要提高学生学习的热情和积极性

既然我们知道了数学教学中所存在的问题,那么就是解决问题了,怎样才能更好的提高学生学习的热情,数学学习的兴趣呢?对于小学生来说,玩心还是很大的,我们可以巧妙的利用这些刚入学学生的玩心来培养孩子学习数学的积极性,提高对于数学学习的兴趣。比如说,在课堂上,老师可以通过带领学生玩游戏的方法来巧妙的学习数学知识,可以举个比较经典的例子,炸弹七,学生都座在自己位置上,一个一个的报数,在遇到数字七以及七的倍数,包括含七的数字,同学们都不能报出这个数字,要答过,没有反应过来的同学就要接受惩罚,在游戏中表现比较好的同学就可以接受相应的奖励,这样一来,有奖励有惩罚,自然而然的就提高了学生对于数学学习的热情,提高了他们的兴趣,从被动学习变为主动学习。生活中像这样的小游戏有很多,都可以不同程度的影响学生,提高学生的积极性,小学教师要不厌其烦的带领学生去做这些游戏,使学生在游戏中更好的学习书本知识,同时提高综合素质。除了带领学生做游戏,我们还可以设置一些情景再现,例如超市结账,一个学生充当超市收银,一个充当顾客,在收钱找钱的过程中运用数学知识来解决问题。总之,我们就是通过各种方法,促使学生在日常生活中发现数学,让学生感觉,数学并不是离我们遥不可及的,而是真实存在的,并且在我们的生活中数学是不可缺少的,重要的部分。让学生们意识到离开数学我们是什么都干不了的,生活也将是一团糟,也就是数学学习的重要性。所以,老师可以从此激励学生学习数学的积极性,提高学习兴趣,是很好的办法,当然生活中还有很多这样的例子,并不仅限于此。通过我们上边的分析总结,我们发现了小学数学在生活里是贯穿始终的,小学数学的教学能够很好的体现素质教学,也就是激发学生的主动性,积极性以及学生的学习兴趣,从而促使学生有更好的学习态度,不再是之前的为了应付考试而学习,而是为了更好的生活,这也正是我国推行素质所传播的思想,进而为国家发展大业培养人才。所以在国家推行九年义务教育的背景下我们必须注重数学教学,注重教学方法,教学质量,从根本上解决问题,积极主动的想办法提高学生的学习兴趣,努力做到事半功倍,更好的体现素质教育,培养全能型人才。

参考文献

[1]吕强.素质教育背景下小学德育教育初探[J].现代阅读:教育版,2012(18)

[2]石秀竹.素质教育与创新教育的路径选择[J].中国科教创新导刊,2011(02).

作者:姜亚文 单位:吉林省长春市九台区西营城镇中心学校

第三篇:小学数学备课环节存在的问题及相应对策

摘要:要想上好一堂课,备好课是最基本的前提条件。在新课程改革的大背景下,教师进行备课时必须依据新课程标准的要求来设计课堂教学的三个维度的学习目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。设计课堂教学内容和各个教学活动时,教师要充分考虑到小学生的年龄特点和心理特征,尊重学生之间存在的个体差异性,努力激发学生参与课堂教学的兴趣,并且还要积极做好课后反思的工作,使自己能够在不断的反思改进中提升,使学生的数学思维、数学能力以及情感态度价值观都能有所提高。

关键词:小学数学;备课环节;问题;对策

当新课程改革的春风缓缓地吹向我们的小学数学课堂时,每一位数学教师都深切地感受到过去那种教师一味地唱独角戏式的传统教学模式已经不能满足学生的学习需求。新形势下如何打造自主、合作、探究式的小学数学课堂,激发学生参与课堂教学的积极性和主动性,成为摆在每一位数学老师面前的重要课题。很多教师都有这样的感受:如果同一堂课,讲第一遍的时候往往感觉效果不太理想,在经过不断反复地修改之后效果就比较好了。究其原因,还是因为第一次教师的备课不够充分,当一次次发现问题及时修正之后,效果就会理想很多。由此可见,只有在课前下足功夫,才能在课上收到良好的效果。但是在我们实际的备课工作中还是存在着一定的问题。本文将针对这些问题,谈几点做法。

一、小学数学备课环节中存在的问题

(一)教师在备课过程中没有考虑到数学学科的整体结构,导致系统性不强

很多教师备课主要是凭借自己的实际教学经验来进行的,他们习惯于针对本堂课的教学内容安排各种教学活动,而很少考虑到这节课的内容在整本教材、整个数学知识体系中的位置和作用。这样的备课只是指导了教师怎样去上好这堂课,而不是学生怎样学好这些知识,最终备课的目的还是为了完成数学知识的传授忽略了学生学习能力的培养。

(二)备课方法和过程千篇一律,缺乏创新性

虽然新课程改革一直在倡导同学科之间的集体备课模式,但是在我们的教学实践工作中,也只有教师在进行公开课或者教学竞赛的时候才会采用集体备课的形式。查看教师的教案不难发现,同学科教师的教案都是千篇一律的,没有创新,也体现不出教师的独特个性和教学风格。

(三)为了迎合新课改,一味追求热闹的形式,忽略了备课的本质

学校要求教师备课是为了更好地做好课堂教学工作,但是很多教师备课的目的就是为了应付学校的抽查。翻开教师的教案本可以发现,每一个教师的教案都是字迹工整、数量充足、环节齐备,完全符合规范要求,而实际上,大部分教师都把精力放在了教案的抄写上,而很少能够静下心来认真地钻研教材与教学大纲,分析学情。表面花哨的教案成为了一种形式,对于课堂教学毫无意义。

二、解决相应问题,提高备课效率的方法及手段

(一)明确教材的重难点,有的放矢进行备课

一般来说,教材中的重点内容就是一些在数学学习过程中应用比较广泛,出现和使用频率比较高的一些知识,它可能在整册教材中都有着举足轻重的作用,掌握不了重点知识,就不会学好整册的内容。难点就是指多数学生不容易理解和掌握的数学知识。在小学数学教材中有些知识是比较抽象的,学生很难通过自己的直观感受来理解和掌握这些知识。教师在备课过程中要根据学生的学习能力和已有的知识水平以及教材的深度和广度来确定教学内容,只有从学生的接受程度出发,才能取得良好的备课效果。

(二)备课过程中要注重挖掘数学知识中蕴含的数学思想

新改版的数学教材既考虑到数学知识的基础性,又考虑到其开放性。在备课过程中,教师要深入研究数学教材,吃透教材,努力挖掘教材中蕴含的数学思想。在小学数学教材编排中有两条主要线索:一是系统的数学知识的学习;二是其中蕴含的数学思想与方法。这一条线索并没有明确地写进教材,学生看到的只是课本上的数学习题,但教师要深入挖掘这些数学思想方法,并努力将这些数学思想通过课堂教学渗透到学生的思维当中去,培养学生的数学思维。

(三)课后进行反思,备课过程应该贯穿于课前、课中和课后

课前备课是每一位教师必做的一项功课,但是课后的反思同样重要。课后的反思也就是教师进行二次备课的过程中,及时反馈课堂教学存在的问题,这一极其有效的教研活动,能够不断丰富和积累教师的教学经验,提升自己的教学水平。课后的反思记录可以有多种形式:经验总结、实况摘录、反思整改等。教师可以分析教学过程中出现失误或者遗漏的原因、学生在学习探究过程中的亮点、对某一个教学问题的困惑、由课堂教学迸发出的新的教学设想等,这些都可以记录下来,有什么感受就写什么,这样的长期坚持会让教师形成良好的思考习惯,这些反思记录都是最宝贵的第一手材料,对以后的课堂教学工作会提供很大的帮助。

(四)精心设计趣味性的教学环节,激发学生学习数学的浓厚兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师。”由此可知兴趣是与成功相辅相成的。要提高小学数学课堂教学的质量,教师就要努力调动起学生学习数学的浓厚兴趣。小学阶段的学生普遍具有强烈的好奇心和探索欲望,且有着丰富的想象力和自信心。教师在备课过程中,可以根据小学生的特点和教学内容,选择设计一些生动有趣的数学小故事、具有挑战性的一题多解的数学题目来激发学生的参与积极性,让学生能够在课堂教学中充分展现自我,挑战自我,提高学习效果。

三、结语

在小学数学课堂教学过程中,教师要在减轻学生学习负担的同时,有效地提高课堂教学质量,这就要求教师在课堂40分钟的时间内进行高效教学。要实现高效课堂教学,教师就必须做好课前的准备工作,只有备好课才能上好课。每一位数学教师都要改变传统的备课方式,真正从提高学生的数学能力出发,以学生的发展为教学的根本,只有这样才能使我们的备课环节真正为课堂教学服务,为学生的终身发展服务。

参考文献:

[1]王京秀.精心备课,提高教学有效性——小学数学教学中如何备课[J].学周刊a版,2013(10):82.

[2]周中亮.小学数学单元“AA制”有效集体备课策略初探[J].小学科学(教师版),2014(4):85.

作者:达朝军 单位:河北省任县天口镇天口中心学校

第四篇:数学绘本在小学数学活动中的价值

摘要:数学绘本凭借图文并茂、生动有趣的形象受到了小学生喜爱,由此更加贴近于小学教学。数学绘本实现了数学知识形象化的目标,将数学知识更加生动巧妙地蕴藏在生动活泼的故事中,可以更好的激发小学生学习数学的兴趣,并使其更加积极地投入到数学学习行列中,主动探索并学习深奥的数学知识。本文将分析数学绘本在小学数学活动中的应用价值,了解当前小学数学教学的现状,明确小学数学绘本的起源,正确分析小学数学绘本的应用价值。

关键词:数学绘本;小学数学;教育活动

数学绘本的教学功能有效的帮助低年级学生正确认识数学学习的价值,构建起幼儿教育及小学教育的平台,让孩子可以在活跃轻松地学习氛围中树立学习数学的信念。

1小学数学绘本教学的起源

“绘本”教学起源于十九世纪后半叶的欧美国家,通常是以多篇幅搭配简短文字构成图文并茂的故事教学书,其中蕴藏着生动活泼的故事情节,讲述了儿童喜闻乐见的虚拟或真实故事。数学学习对于初入小学阶段的孩子来说,是一个前所未有的挑战,相比于之前的幼儿园生活,小学数学中的抽象知识让学生们难以适应。为了改变枯燥的学习氛围,让小学生的被动学习转变为主动学习,尝试运用数学绘本的教学活动来辅助他们更好的听课,通过老师们精心的选取绘本小故事,能够有效的拓展认数及计数情节,让小学生更加形象的感受情节内容,在领略小故事内涵的过程中掌握与学习相关的数学知识,以此改善数学学习的具体方式,提升小学生学习数学的兴趣。

2小学数学绘本的教学策略

2.1正确处理书本及绘本知识:数学绘本的教学趣味比较明显,相比于传统教学课本,能够更好的为小学生提供丰富多彩的内涵故事,让他们倍感亲切的同时,主动吸收其中的数学要义。但是,数学绘本无法代替传统教学课本的价值,因此需要正确处理两者之间的关系,通过有目的的选择绘本故事来显现出核心的数学知识内容,积极有效的穿插至教学的进度中,从而实现两者的紧密融合,实现有效链接。另外,在现阶段的低幼绘本故事的情节上,可以进行适当改编,让学生们更加清楚的领悟到故事情节和数学知识的连接点,通过积极的创编,获取与数学教学目标相契合的成果。

2.2正确处理绘本及实践能力:老师在进行绘本知识的讲解时,需要以数学思想为基本的出发点,正确引导学生参与阅读并思考,同时参与到交流和实践过程中。例如,在课堂上让学生们读一读、看一看,通过潜移默化的方式来正确感知数学知识,由此塑造积极向上的学习情感。数学绘本的价值就是让小学生在感悟兴趣故事的同时,锻炼自身的实践能力,实现课前课后的有效衔接,同时可以在老师的带领下,积极的参与到课堂活动中,结合日常生活中常见的事物,锻炼他们的动手能力,使他们提升形象化感知。在小学数学中,剪纸活动是常常出现的,因为学习的内容往往涉及到多种多样的图形,老师可以利用绘本上生动的故事来锻炼学生们的动手能力,让他们根据自己的想象,将裁剪出的三角形、长方形等多边形构造成相应的生动形象,以此增加小学生的形象感知及实践操作能力。

2.3正确处理故事情节与数学问题:数学绘本除了在原有的知识体系上增加丰富多彩的小故事,还会突发奇想的设置曲折离奇的故事情节,因此,为了更好的保证数学绘本起到教学作用,需要重视故事情节的交代与基本知识的契合程度,使小学生不仅能够被引人入胜的故事所吸引,还可以理解数学知识的实质,让小学生积极的感悟绘本故事情节中隐藏的数学玄机,充分发挥自己的探索才能,结合自己的想象力,将数学知识变为生动形象的主体,满足课堂教学需要的同时,满足儿童的内心情感需要。

3数学绘本在小学数学活动中的价值

3.1顺应了认知发展规律,深化了数学理解:数学绘本的故事情节基本符合日常生活的方方面面,因此让小学生更加形象的理解生活中的所见所想,通过数学绘本传达认知理念,在小学生的思维基础上实现了感性到理性的转变。绘本利用童趣化的知识结合着书本内容,为小学生创造出童趣化的故事,为小学生提供学习场所的同时,也帮助他们积累了丰富的经验,更主动的投入到学习的行列。

3.2转变了数学教学观念,推动了专业提升:数学绘本融入小学数学教学课堂,让一味遵循传统教学模式的老师们及时转变了教学观念,开拓出更加宽广的教学空间。让老师们在数学教学中,更加灵活的双向教学,实现了与小学生间的友爱互动,让他们更加积极的发挥主观能动性及创造力,从而营造出更加和谐的学习氛围。数学绘本的融入,拉近了老师与学生之间的距离,让传统教学模式转变为实时的双向互动,建立起学习过程中的共同体。数学绘本的知识内容需要经过老师的细心研究才能更好的应用于课堂之上,因此激发了老师的创作欲望,通过耐心细心地选取故事情境和教学内容,学生们更加明确老师的良苦用心,进一步实现了因材施教的目标,有力的提升了老师的专业水平。总之,数学绘本中涵盖的故事及教学内容都离不开老师的辛勤付出,同时也需要小学生的大力配合,以此实现共同的学习目标。绘本故事中的思想蕴藏着大智慧,告诉小学生应该积极的参与学习,并且在愉悦欢乐的氛围中体现出教学价值。

参考文献

[1]孙国春.小学数学教材解读集体偏差现象探析[J].中国教育学刊,2016,03:78-83.

[2]洪瑶琪,周秋华.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].南昌教育学院学报,2016,03:115-117.

[3]仓定志.小学数学基本活动经验的价值取向和形成策略[J].中国教育学刊,2015,02:88-90.

[4]高丛林.小学数学绘本教学价值研究与实践策略[J].江苏教育研究,2015,Z5:38-40.

[5]娄文瑶.浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].科学大众(科学教育),2013,09:91.

作者:翟建尧 单位:河北省衡水市中华街小学

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