孤儿思想政治教育的工作实践

摘要：孤儿十分容易出现性格缺陷，其在成长过程中不善于与长辈沟通，缺乏安全感，自卑心理强烈。基于孤儿的这一心理特征，思想政治教育工作要重视情感教育，用爱去温暖孤儿。在思想政治教育中要运用合理方法激发孤儿的学习兴趣，把握孤儿心理特征寓情于教，培育校园文化环境，引导孤儿主体人格发展，让孤儿在接受思想政治教育的过程中可以逐渐形成健康的人格。

关键词：孤儿;思想政治教育;工作实践

孤儿是由于各种原因失去父母的儿童，对孤儿开展思想政治教育工作是福利机构的重要工作内容。国家对孤儿的健康成长高度关注，政府先后出台了《关于加强孤儿保障工作意见》等文件，以全面保障孤儿的权益。政府始终致力于优化福利机构的硬件设备设施，让生活在福利机构的孤儿可以与同龄人一样健康成长。将思想政治教育融入孤儿成长的各个阶段有助于培养孤儿自强自立的健康心理，建立正确的价值观、人生观与世界观。

1孤儿及其心理特征

孤儿，主要是指丧失父母的儿童或找不到生父母的儿童。孤儿是一群特殊的人，他们可能由于各种原因失去了父母，在成长过程中失去了父母的关爱，从小都缺失源自心灵上的抚慰，十分容易形成性格孤僻、情绪焦虑、沟通困境等问题。在福利院小范围的社会环境中会明显突出性格与交际方面的弱点，甚至会由于对社会的片面认识走上极端[1]。给福利院的教育管理带来了巨大的压力，同时也成为和谐社会发展中存在的不稳定因素。孤儿的心理特征主要表现在以下几个方面：第一，不善于与长辈沟通。相对于拥有完整家庭的儿童来说，孤儿缺乏与长辈或教师沟通的能力，当出现问题的时候往往会遵循自我意识，通过其破碎的世界观来考虑实际问题。第二，缺乏安全感。孤儿失去父母，寄人篱下，特别是抚养家庭的环境往往会使得其严重缺乏安全感。由于缺乏心理依靠，则会形成更加强大的个人防御心理，增强自我保护机制，甚至在部分言语与行为方面会过度自我。第三，自卑的心理。由于正常的童年被破坏，使得孤儿难以直接面对自己与同龄人的不同，无法接受现实。而在福利院或学校当中，他们依然是少数群体，相对于周边的环境以及自己的个体特征往往会形成心理缺失，认为自己是不完整的，从而产生自卑心理。

2孤儿思想政治教育工作实践

在开展孤儿思想政治教育工作中必要牢牢把握孤儿的心理特征以及对思想政治教育的需求，有针对性地开展思想政治教育实践工作。

2.1运用合理方法激发孤儿的学习兴趣

兴趣是学习过程中源源不断的动力。针对孤儿的心理特征与情感缺失，在思想政治教育过程中教师需要与学生开展更多的情感交流，利用情感来激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，形成情感共鸣，才能够而其真正参与到教学活动中去。在思想政治教育课堂上教师要配合亲切的面容、生动的笑容、真诚的目光，在教学时注意语速、语调的变化，配合恰当的肢体语言[2]。多多使用表扬与鼓励的方法，表扬要准确，让学生能够发现自己的长处与优势，增长自信心。在课堂上多组织学生与学生之间、教师与学生之间的讨论、互动、交流，以启迪学生思维，营造教师、学生交流互答，充满活力的课堂。

2.2把握孤儿心理特征，寓情于教

孤儿从小失去家庭的温暖，在面对多变复杂的社会环境孤儿的无助感、茫然感十分强烈，在情感山跟对他人，尤其是教师十分依赖。虽然孤儿伴随着年龄的增长这种对教师的依赖会降低，但是孤儿情感的脆弱性日益增加。在与同龄人交际的过程中也往往存在缺失，过度的自尊心以及潜在的自卑使得其难以正常的交际。因此，在思想政治教育过程中教师要热爱学生、尊重学生，进行爱的思想政治教育。爱的教育是崇高的教育、是有效的教育，可以唤起学生学习思想政治的积极性，感化孤儿不健全的心灵。在思想政治教育中要重点开展集体教育。集体是由个人构成的，一旦形成了集体的力量会可以对集体中的个人产生巨大的影响。集体的力量是无穷的，只要团结友爱，关心集体，为集体做出贡献就能够成功。通过这种方式可以有效推动孤儿学生健康人格的形成[3]。

2.3培育校园文化环境，引导孤儿主体人格健康发展

物质文化是校园文化的重要载体，校园的外观、建筑、自然风景、人文风景都是可以接触到的物质文化。孤儿学生会在潜移默化的状态下自然的接受思想政治教育。因此，要重视校园物化环境的文化内涵，对孤儿起到熏陶、教育、感染的作用。教师要严格律己，不仅仅要对教育事业有所责任与追求，在日常教学过程中的教学态度、服装打扮与言行举止都要为孤儿学生做好榜样。创建优美、良好的校园环境有助于孤儿学生形成良好的心理状态，帮助孤儿学生克服自卑、焦虑、自我等不良的心理因素，让故而学生真正感受到学校、教师的爱与关注，让他们真正的快乐生活、快乐学习。

3结束语

和谐社会的建设召唤着人们给予孤儿更多的关注，孤儿思想政治教育工作实践的重点就在于要冲破技能教育，而是以情感为主，以心理疏导为辅，帮助孤儿克服心理落差，弥补心理缺失，处理正确的人生观、世界观与价值观。

参考文献：

[1]武燕.浅谈福利机构中孤残儿童的思想政治教育工作[J].中国科技博览,2014,(46):258.

[2]王春峰,彭德生,万里,于佳琦.关于孤儿在小学阶段德育教育的几点看法[J].现代交际月刊,2012(1):163.

[3]蔡军.浅谈对孤儿德育教育的几点建议[J].群文天地,2012,(10):154.

作者:陈宇 单位:中国天津SOS儿童村