声乐教学中作品风格的有效教学方法

【摘要】声乐教学是国民音乐教学中的重要组成部分。在声乐的教学中分为美声教学、民族教学和通俗教学三种教学方法，这三种教学方法各有不同，在其作品风格和作品意境的欣赏上也都有所不同。本文就大学声乐教学中作品风格和意境赏析的教学方法进行了分析研究，希望对大学的音乐声乐教学具有一定的帮助。

【关键词】大学声乐教学；作品风格；意境赏析；有效教学方法

随着素质教育的加强，人们越来越关注素质教育，声乐教学作为素质教育中的一种，在其教学中对作品的风格鉴赏以及作品的意境鉴赏都是培养国民素质教育中的一种。在当下我国的大学声乐音乐教学中，仍然采用的是传统的音乐教学法，这种方法很难调动起学生的积极性。

一、大学声乐教学的现状

在高等院校开设声乐教学是国家对艺术人才的培养，也是提升学生艺术鉴赏力的最佳途径。在学习过程中，学生大多数采用模仿的形式去学习，并没有真正做到创新学习[1]。在作品的表达中不能够把握好自己的情感表达，因此要加强声乐教学的情感以及意境的传达教学。

二、在大学声乐教学中提升作品风格和意境赏析的教学方法

（一）在声乐的学习中掌握作品的时代背景

随着流行元素的渗透，在现在的音乐教学中越来越多地融入进了流行元素，人们在学习鉴赏音乐时总会将流行元素渗透进作品的表达中。在声乐的教学中不同的作品会有不同的风格，作品所处的时代背景也是不一样的，要想充分地了解作品的风格就应该了解作品所处的时代[2]。例如大学声乐美声教学三级女高音曲目《长城谣》的教学中，应该让学生明确这首作品所处的时代背景，从歌词中，我们能够了解到这首作品所处的时代是在抗日战争时期，在歌词中能够体会到作者的悲愤之情，“万里长城万里长，长城外面是故乡”从歌词中能够体会到作者是由于战争逃难到长城外面，在躲避战乱中感慨家乡万里河山遭到日寇侵略后发出的抗日救国的呼声。“自从大难平地起，奸淫掳掠苦难当。苦难当，奔他方，骨肉离散父母丧”从歌词中能够联想到当时的场景，由于战争人们妻离子散，为了躲避战乱四处逃窜。在声乐的作品赏析中，明确了时代背景能够让学生在学习中深刻地融入作品中，这样有利于学生在表达作品时融入自己的情感。

（二）在声乐教学中让学生去了解作品的情感

每一首声乐作品都有自己的情感表达，在作品中无不掺杂着作者的情感，情感的表达可以是抒发内心苦闷的情感，也可以是表达爱慕之意的喜悦情感，等等。例如在大学声乐美声教学六级女中音曲目《吐鲁番的葡萄熟了》的教学中，《吐鲁番的葡萄熟了》是讲述了一个维族姑娘阿娜尔罕和一个边防哨兵的爱情故事，作品中传递出了爱国之情与爱情交织在一起后的浓浓深情。声乐作品的情感表达能够让人融入进作品的意境中，跟作者所要表达的情感产生共鸣。“吐鲁番的葡萄熟了，阿娜尔罕的心儿醉了”从歌词中能够体会出维族姑娘阿娜尔罕对爱情的憧憬和喜悦之情。

（三）在声乐的教学中重视作品的意境表达

在声乐作品的意境表达上，每一首作品都有自己的意境营造氛围，在对作品的意境进行体会的同时，能够让学生体会到作品的情感表达，在声乐作品的意境表达上包括情和景的表达，情指的是感情的传达，而景的表达则指的是作品氛围的渲染。例如在大学声乐美声教学男中音曲目《月之故乡》的教学中，《月之故乡》讲述的是游子在外思念家乡的曲目，歌词精简但传达的感情却是丰富多彩的。“天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”从歌词中能够让人马上联想到一副水中映月，游子对月思乡的场景。作品的高潮部分“低头看月亮，抬头看天上，看月亮思故乡，一个在水里，一个在天上”更是能够让人融入进作品的氛围中，出门在外的游子，对着他乡的月亮思念自己的家乡，一会儿看看水里的月亮，一会儿看看天上的月亮，越看月亮思乡之情就越浓。因此应该加强学生在歌曲意境表达上的训练，让学生能够在表达作品时融入到作者设定的意境中，能够与作者的意境产生共鸣，这样才能更好地表达出这首作品的真正意境。

三、结语

大学声乐教学是培养学生素质的关键一环，在声乐教学的作品风格鉴赏和意境赏析的教学中，教师应该加强实践的教学方法，在教学中要注重理论和实践的结合，要让学生明确作品表达的感情和作品的风格，让学生在体会作品意境时进行自我熏陶，为学生在之后的自主作品创作上提供丰富的素材和情感的积累。在教学中引导学生去分析作品的风格和作品的意境，让学生在作品表演中，将自己的情感融入进作品中。

参考文献：

[1]肖娜.大学声乐教学中作品风格和意境赏析的有效教学方法[J].黄河之声,2015,(21):32.

[2]钟迪.大学声乐教学中作品风格与意境赏析[J].音乐时空,2015,(02):165.

作者:程明 单位:太原学院