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高职声乐教学因材施教的演绎

摘要:声乐教学注重个性化发展,因此在对学生的声乐教学中演绎因材施教的教学理念能够更大程度上辨析学生的个体差异。声乐课程的开设具有较强综合性,需要将因材施教的思想综合贯彻到教学过程中去,在尊重教学流程与学生自身的前提下实施灵活的针对化教学,并且兼顾合理的考核模式,可以充分地了解到学生的差异之处,并为其个性化发展奠定有效的基础。

关键词:高职;声乐;因材施教

声乐教育是高职人才培养中必不可少的组成部分,但由于高职院校学生素质基础薄弱,对声乐教学的认识也不够深刻,在这种背景下的声乐教学只是教学资源的浪费,毫无其他现实意义。为了改变这种局面,教育者若能够在高职院校的声乐教学中演绎因材施教的教学原则,将大大提高教学成效,改善教学资源的浪费情况,同时可以为社会培养更加优秀的综合型人才。

一、尊重教学发展理念,灵活改良实施过程

声乐教学的基本过程就是首先要了解学生的基础素质,然后建立初步的发声观念,再发展出新的观念,最后注重培养学生的听辨能力,并将这种培养渗透于教学各处。这样的教学流程可以说十分重要,的确可以从习惯入手对学生进行由浅及深的教育,同时产生了一定成效。但如果可以在这些过程中加以因材施教的原则,那么培养的效果将更加明显。例如,在学生对声乐的初步认识形成过程中,正确分辨哪些学生是热情催促,哪些学生是兴趣激发,对于一时爱好的学生,必须对他进行良好的引导;对于真正热爱的学生,应帮助他及时建立持之以恒的耐心。又如培养学生听辨能力时,可以鼓励学生充分调动情感与想象,描述自己的独立思想和见解,在了解了学生的声乐视野和基础知识以后,根据学生不同的起步点,推荐不同的乐曲题材进行学习,实现知识与情感上的循序渐进。

二、尊重学生个体差异,进行针对化教学

因材施教原则中的“材”实际上就是指学生的个性与能力差异。世界上没有人拥有完全相同的嗓音,一百个学生就有一百种发音特点,每个人的学习能力又不尽相同,那么就应该运用多种教学方法,尽可能地发现声乐方面的差异处,趋利避害,建立适于每位学生的学习和训练模式,让其声乐潜能开发至最大化。首先要根据学生声乐器官的不同特点,指出优劣势所在,在学生的观念中深植扬长避短的思想,摒弃不适宜的学习方式,让学生充分意识到该如何发展优秀自我。其次,在对待声乐学习能力差距较的大学生面前,尽可能地制定不同的学习计划,例如在课下的练习时间、曲目的熟练程度等均做出不同要求。这种方式可能要求实现声乐教学的一对一模式,所以也就要求声乐教师具有充沛的精力,来为每一位学生制定合适的发展策略,但这种要求往往很难实现,教师的资源有限,受教学生又是一个庞大的群体,很多教师无法实现面面俱到针对化教学,这种情况下可以采取小班授课,又根据不同年龄和教龄,将教师培养学生的能力划分等级,尽可能地让每位教师的受教学生数量最小化,减少教师的授课压力,同时使学生的发展得到充足的指导规划。最后,要为不同学生丰富声乐教学的底蕴。不同学生追求声乐领域的目标不同,有的学生仅仅把声乐当作求职远景中不可缺少的组成部分,有的则想将其作为终生受用的素质能力。在这种差异性思想下,声乐教师应该帮助每位学生正确认识声乐,带领学生步步深入,让其感受声乐文化所带给他们的情感、认知、思想层面的改变,将声乐底蕴丰富于学生能够深切感受的每一处,与学生的日常思考和行动彻底融为一体。

三、完善声乐培养的考核机制

尽管在教学过程中声乐教师会采取一系列措施去发现学生的差异根源,然后按其特点从良发展。但毕竟教师无法对学生处处跟随,一些细化的问题仍然难以发现,所以有效的考核机制会帮助教师进行搜索,使学生的差异寻之有据。

(一)增加测验频率

对学生学习能力的检验不仅仅局限在阶段测评,教师可以将阶段学习的成果检验细分成短时段检验,例如由章节测评转变成每课时的练习检验,帮助教师检查学生课下的学习状况,对训练不佳的学生进行鼓励,积极引导,增设训练题目;对学习情况良好的学生表示赞扬,并适当增调训练难度。测验细分后,学生某一阶段的问题将突出表现,教师就可以适时地帮助学生解决疑难杂点,促进声乐训练的有效进行。

(二)调整声乐考核曲目

就目前各高校的声乐考核情况来看,一般考核形式都为学生独唱,教师同时做出评价,学生往往为了达到教师要求的声乐效果而苦练规定的教学曲目,致使在曲目考核过程中出现一调同腔的结果,无法正确识别学生间的声乐差异和问题根源。如果教师在进行曲目考核过程中出现了这种情况,就需要另择曲目,检测学生的真实水平。所以在声乐考核过程中,曲目的选择形式不必规定唯一,教师完全可以结合学校的考核标准及模式进行创新,针对不同学生的声乐类型选取适当的演唱曲目,对学生进行个性化考核,充分展现学生学习的优秀之处和欠缺之点。不管高职院校在声乐教学中如何要求,任何的实际操作全部都要建立在学生的基础知识与能力上。声乐学习无法一蹴而就,由浅及深、由易至难的教学更容易为学生所接受,因材施教的教学原则就可以在这个逐步发展的过程中慢慢渗透,不断调整教学策略,帮助学生实现个性化发展。因材施教的教学原则不仅意味教学过程中伴随当下学生变化和要求变化的合理化调整,同时也对声乐教学的未来前景做出了更高的要求。

[参考文献]

[1]季植.关于高职学生音乐知识现状的调查研究[J].岁月,2012,08.

[2]马宁.谈声乐教师应具备的素质[J].中国校外教育,2010,01.

[3]张静.声乐教学中的因材施教[J].大家,2011,17.

作者:马二红 单位:河南质量工程职业学院

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