初中生物教学中演示实验设计

演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验。演示实验在学科教学中占据着重要的地位。在初中生物教学中开展演示实验的目的主要有两个：一是通过实验演示帮助学生更加直观地理解知识；二是通过实验演示提高学生的实验、观察能力，进而提升学生的综合素养。那么，作为初中生物教师，应该怎样进行演示实验教学呢？下面笔者结合教学实践与经验，谈谈在初中生物教学中的演示实验设计。

一、突出演示实验的目的性

演示实验的主要目的之一是帮助学生更加直观地理解知识。因此，我们设计演示实验时一定要结合教材内容，突显教学任务。不仅如此，我们还要明确演示实验对解决教学重难点的重要作用，更有针对性地进行实验的设计。例如，在讲解《绿色植物与生物圈的碳－氧平衡》这一章节的内容时，教学目的的不同会导致演示实验的差别。如果演示实验的目的是为了探究影响氧气形成的因素，我们就要控制实验时所用的金鱼藻叶子的大小、太阳的光照等，我们要观察的则是气泡产生的大小；而如果演示实验的目的是为了验证光合作用所产生的气体的种类时，则需要着重进行气体的验证，通过蜡烛的燃烧情况判断产生气体的种类。因此，在设计演示实验时应突出实验的目的性。

二、注重演示实验的严谨性

初中生物是一门极具严谨性的学科。因此，我们在设计演示实验的同时，也要注重实验的严谨性。通常情况下，严谨性是保证实验顺利进行的最基本元素。例如，我们在教学生使用显微镜时，就要对显微镜各部分的组成进行精准教学，严格按照显微镜的使用方法进行操作，并将显微镜的使用注意点告诉学生，进而引导学生对显微镜有一个准确的认知。

三、注重实验操作的简洁性

设计演示实验的目的是将枯燥、抽象的教材知识变成直观、容易理解的实验展示在学生的面前。由此可见，我们所设计的演示实验的操作要具有一定的简洁性，降低学生对实验的理解难度。不仅如此，简洁的演示实验还能够节省一定的课堂教学时间，降低教师的备课难度。例如，在讲解《生态系统与生物圈》这一章节的内容时，相较于复杂的生态系统环境的创造，我们可以采用简洁的生物瓶进行替换。如在教材内容的讲解之前，我们可以准备一个玻璃瓶，里面放上一定的水草、田螺以及金鱼等，然后要求学生仔细观察这个简易的生态瓶中的生态平衡，让学生直观感知生态系统，提高整个教学效果。

四、提高演示实验的趣味性

随着课程改革的不断深入，我们教师在进行演示实验的过程中也要加强自身与学生的良性互动，增强整个实验的趣味性。提高演示实验的趣味性不仅仅是迎合课程改革的必然要求，也是提高学生注意力，增强学生学习兴趣的必然手段。因此，作为初中生物教师，我们在设计演示实验时，要突出学生的主体地位，增强实验的趣味性以及与学生的互动性。例如，在讲解《人体的物质与能量来源于食物》这一章节的内容时，我们可以设计一个与自制饮料相关的演示实验。我们所需准备的材料有红糖、柠檬汁、白糖、新鲜水果、蜂蜜等，然后在学生面前进行饮料的制作。在制作完成之后，再邀请学生模仿饮料的调制。这种富有趣味性的演示实验不仅能够提高学生对食物的重视，还能够活跃整个课堂氛围，有利于和谐课堂的构建。

五、提高演示实验的探究性

提高学生的探究能力也是新课程提出的重要目标之一，然而，在当前的演示实验中，教师过于重视实验的结果，忽视了学生实验的探究过程，进而未能发散学生的思维，激发学生的想象力与创造力。因此，我们设计演示实验要重视学生在实验中的探究过程，引导学生在探究中收获生物知识、在探究中提高对生物的学习兴趣。通常情况下，我们可以将学生进行合理分组，然后将一些简单的演示实验交由小组合作完成，进而提高学生的探究能力。提高演示实验的探究性要求我们教师也要提高自身的教学素养，在能够完成演示实验的基础上进行实验的拓展。与传统的生物理论教学相比，演示实验的操作需要教师付出更多的时间和精力，在自己完全了解这一实验的情况下把握课堂演示实验的时间、演示实验与课堂教学内容的紧密程度，进而将演示实验完美地展示在学生的眼前。本文对初中生物教学中演示实验设计提出了五点建议：突出演示实验的目的性、注重演示实验的严谨性、注重实验操作的简洁性、提高演示实验的趣味性以及探究性。希望这些建议能够给广大的初中生物教师一点启发，进而推动初中生物的可持续发展。

作者：郭世峰 单位：江苏丰县初级中学