体育教学论文全文(5篇)

第1篇：体育教学论文范文

（一）体育游戏在体育教学中的意义

1.全面发展学生的身体素质。全面发展学生的身体索质，增进健康游戏活动，提高学生走、跑、跳、投、攀登、爬越等基本能力，以及学习与巩固已学会的技术、技能。如障碍游戏，这是个综合性的游戏，通过跑、跳、抛、钻、跨越等全面发展身体素质，同时又能促进学生掌握田径方面的技术、技能等。

2.促进学生思维活动和智力发展。在体育教学活动中合理的通过体育游戏的形式，发展学生的想象能力、观察力、判断力等，提高学生的智力。体育游戏的多样性，不仅为形成学生健壮的体魄创造条件，同时也为学生开发智力提供有力基础。课前的小游戏，往往能发展学生的观察力、记忆力、判断力、创造力以及集体团结协作的精神，使学生的思维更加活跃，认知能力、接受能力和独立解决问题的方式方法能力有所提高，对增进学生体质及专项运动意识效果显著，从而促进智力发展，顺应时展对人才的要求。

（二）体育游戏在体育教学中的特点

1.趣味性。体育游戏通常是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中感受快乐愉悦心情，提高神经系统的兴奋性。通常学生在游戏中轻松自由，注意力集中，游戏过程轻松愉快，有效开发了学生的潜力与价值。

2.简易性。体育游戏可以安排在体育课的准备活动、基本部分和教学结束部分，而且体育游戏形式多样，方法灵活，场地器材不受限制，方便可行。

3.广泛性。体育教学通常采用个体或分组形式，活动方法、路线、规则可以根据参加对象而有所不同。游戏中的动作，根据具体情况做出相应变化。4.竞争性。体育游戏既有个人的“自由性”也有集体的“协作性”。要求参与者通过整体的团结协作，相互帮助，共同达到游戏结果，因此具有对抗性、竞赛性，对学生在各种体育项目的比赛中的意志品质的培养有着积极作用。

（三）体育游戏在体育教学中的作用

体育游戏是以健身为目的一种活动，有一定的内容、情节、形式、规则及要求，它为体育课增添了生机和活力，因而在体育教学过程中有着重要的作用。

1.健身作用。体育游戏和其他体育活动一样，是以各种方式进行的身体活动，而其活动的形式方法多样，通过合理的编排使体育课堂气氛更加活跃，学生很容易就会融入快乐的氛围当中，练习的积极性提高，更容易掌握体育技能。

2.积极性提高的作用。学生在学习一个新的技术动作时往往需要反复多次的练习，而在中小学阶段学生本身的素质条件不足，学习动作技能很难完全掌握，而且容易放弃。如果加入一定的游戏，把一些动作穿插在体育游戏当中，那么效果就完全不一样了。通过体育游戏，无意中就加大了学生的练习次数和运动量。

3.引导作用。学生在学练过程中会有一些不容易掌握的动作，学生就会容易放弃。如果在学习动作之前，把一些较难的不好掌握的动作在游戏中穿插，让学生有一个初步的印象，到学习完整动作时学生就会轻松许多，这样较易掌握所学的动作。

4.教育作用。体育游戏通常有一定的规则和方法，这样对学生就有教育的意义。通过游戏培养学生遵守规则、遵守纪律的习惯。体育游戏的内容有很多种，形式方法多，根据学习内容的不同设计花样众多，这样就会迫使学生相互比拼，相互交流，相互协作，有利于增进同学们之间的感情和友谊。

二、原因分析

（一）思想上认识还不够彻底

由于长期在受传统理念的束缚，不少体育老师整天忙于教学，训练工作，没有很好体会体育游戏的概念和所体现的价值，因而难以让体育游戏在体育教学实践中得以融合贯通，茫然的游戏课意味着就是“放羊式”游戏，缺乏兴趣性。

（二）因场地、器材的缺乏而影响教学质量

许多学校缺乏体育场地和器材，这给体育老师的教学工作带来了很多的困难。但是，只要把体育游戏应用在教学中，不仅能够调动学生的积极性、兴趣性，还能增强学生的集体观念。

三、结语

第2篇：体育教学论文范文

本研究在教学中选取了大学篮球课程进行策略实践，一是因为篮球课为学生选择的热门课程；二是因为在篮球内容上进行策略研究，易于施加因素；三是篮球课程有更完备的场地设施条件。研究前，选取两个教学行政班为实验班，确定研究对象，施加情感教育进行教学；以其他参加体育选项课的班级随机抽取两个作为对照组，采用传统教学模式进行教学（实验组同对照组学生均选取相同内容的体育选项课），并以情感、学习效果等指标作为参数进行对照。所有实验班与对照班均选取大学二年级，即对运动学习有一定认识的学生展开研究。一个学期结束后，对实验班和对照班进行比较研究，发现具有明显的差异性：进行情感教育的实验班，在考勤记录、平时成绩、专项成绩、个人评价和学习效果等诸多方面均好于或高于对照班，且在平时成绩和专项成绩的高分中的比例也多于对照班，实验班的学生对于自我评价更加客观，对于运动学习的兴趣也产生了深刻的影响。通过在平时教学运用情感教学，学生的注意力更加集中，对教师的“教”和学生的“学”有了互相促进的作用，有效的提高了教学效果。

2、体育教学中有效地实施情感渗透的途径

2.1、创造适宜的情境来激发学生的积极情感

情境是引起学生产生情感体验的外在环境和条件。在体育教学中，对学生的情感激发不是随机的，也不是漫无目标的，需要教师在备课中进行构思情节、设计情境。需要课前做好教师情绪的自我调节，设备、场地的认真准备等。情境的体现应当自然、恰当，激发情境的方法应当科学、有针对性。针对学生的年龄特点和心理特点，围绕实现体育目标来进行。一般来说，体育教学中的情境分为动员情境、鼓励情境、支持情境，有时还需要有批评学生的情境安排。要激发学生积极的情感，使大学生体验到新奇、成功，体验到美的感受，同时，唤起大学生的荣誉感、道德感，激发学生热爱集体、相互帮助、团结协作的精神等。

2.2、以学生为本，建立良好的师生关系

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，建立这种关系的最有效途径便是交往。体育教师应尊重学生的主体地位，把学生作为平等的人对待，学会去爱学生，关心学生的疾苦和需要，主动去感受学生的处境，体验学生的情绪，信任和理解学生。这样会让学生和老师之间的距离拉近，更重要的是学生之间的相互了解也增多了，也培养了他们团结协作的精神。

2.3、通过课外体育活动和校园文化融合情感教育

培养学生的情感不仅仅要靠上课的有限时间，还应注意营造积极、健康、活泼向上的校园课余活动和体育文化。高校内的学生体育社团凝聚着大量的喜爱体育运动的学生，在这片浓厚的“土壤”中实施情感教育，能更增加学生的锻炼动力和学习兴趣，效果甚佳。

3、结语

第3篇：体育教学论文范文

体育教学评价是一个相对薄弱的环节，这是个无需争论的事实。虽然近些年来，体育教学评价理论获得了深层次的研究，但仍没有完成系统化的总结，更缺少进行全方位的深层次检验。从学校评价体系的角度研究，仍存在诸多的问题，总结起来有三个方面。

1.1认识上的偏差

教学评价的每一个环节都是非常重要的，要把握好每一个环节在实践中的作用。评价的目的很明确，一是帮助教师改进教学方法；二是全面了解学生在某一学习阶段出现的各种实际情况，进一步提升学生的自身综合修养和良好的学习效果。实际评价考核中，老师和学生都有不同程度认识上的偏差，存在着为了完成良好的评价效果而弄虚作假的现象。这种情况的发生，可能与整个社会的大环境息息相关，腐化堕落、不求进取。更有甚者，一部分教师把教学评价当成晋级或者取得荣誉的一种途径；一部分学生则把评价当成获得奖学金、获得学分的一种手段。这是对国家教育法规的一种蔑视，一种对社会不负责任的表现，极大地扭曲了评价的意义，降低了测评的效能。

1.2落后的思想理念

当前，采用数字图表的形式来进行教学测评的统计与分析。这种评价方式，是与传统意义上的应试教育模式相统一协调的。所要强调的是结果的客观性和科学性。虽然可以反映出被评价者的预期能力指标，但却无法直观地展示出人的潜能的大小，更不能反映出人的创造性和高级的心理过程，这种评价方式的缺陷在于忽视了人的自主性。

1.3科学性的缺乏

学校受传统意义上的体育教学模式的影响，导致当今的大专院校的体育分科都具有自身的局限性和孤立性，不能形成一个有机的整体。分散孤立的教学理念必然导致教师在教学过程中方向的偏颇，可能对某一问题研究的过于细致，但是却不是主要问题的情况，对学生宏观驾驭知识的能力就显得相当不足。因此，当前学校的教学评价只关注学生所学的技能、身体综合素质等层面意义上的发展，忽视了学生个人情感和人格魅力的展现等因素的发展；它偏重于学校对学生的最终体育教学结果，完全忽视了教学活动的整个过程的重要性，更对于学生的思考理解能力、知识的发散能力、团队的协作能力等方面缺少权威的评估，这完全有悖于大专院校素质教学的内涵。

1.4教学评价方法单一

学校教学评估有很多种形式，在这里只介绍两种评价模式。量化测评模型要求学生放弃自身的情感导向，把体育实践活动中的情况变成一些记录数据的形式，在这个条件上再进行分析并予以比对。质性评价模型通过一定的深入调查、对参与评价主体的特质，都要准确把握，以促使更好的完成教学效果。量化测评模型解决了怎么样的问题；而质性评价模型则注重的是以什么方式解决问题。当今我国社会的教学评价模式度量的结果都相对宽松，这就导致了很多弊端的产生。教学测评是一个非常繁琐细致的过程，把教学实践活动中出现的一系列问题用一些数据图表的形式展现在大家眼前，一定不是很不完整的。形成性评价模型所采用的是随机的评价方式，它所要实现的最终的目的是要发掘出学生自身的特点，作为完善和改进教学实践活动的依据。这两种评价方式都有各自的优点和缺点，并且在两者的优点之间也很难完成优势互补。

2教学评价遵循的原则

2.1全面性的评价内容

体育教学需要一个系统性的综合评价。需要有针对性地进行分析，这要求实际教学中的评价内容一定要全面丰满，能够满足综合评价的需要，这样的评价可以对体育教学发展起到重要的作用。

2.2教学评价的实践性要求

体育教学是实践性和理论性非常强的学科，其所要学习的内容可以在相对短的时间内掌握，其余工作的展开就需要学生发挥的主动性参与具体的实践活动。所以，体育教学评价一定要具有实践性，才可以适应体育教学的总体性要求，提供正确的评价结果。

2.3确立教学评价主体

教学内容要以学生为中心展开，体育教学评价当然也不例外，只有把握好主体，才可以在评价中真实客观的反映出问题所在，从而针对不足来进行改进，以使工作有序进展。体育评价的主体依然是学生，教师要针对学生每个人的实际情况进行综合评价内容的创建，保证内容的完整性。

3教学评价的改革趋势

3.1标准评价体系的构建

教学评价的在实践中的作用可以充分的体现出来，那么教学实践要完全符合教学大纲的要求，并要很好的增强学生的身体素质。教育领域的专家学者要科学准确的设计测评主体的一系列考核参数，要能全面的教师教学成果进行分析，加深教师和学生在思想深处对考评作用的认识。

3.2减少行政干预

采取多元化管控模式，行政主管部门必须限制管控范围。传统的体育教学理念已经严重僵化，严重影响了学校体育评价模型效能的最大化程度的发挥，还有可能形成本本主义，因此需要找到一种全新的替代模式。现阶段，我国社会结构处于深刻的变革之中，学生在体育教学实践活动中，其需求也是多种多样的，所以，体育教学评价模式顺应学生的这种需求。

4结论

第4篇：体育教学论文范文

(一)体育教学硬件设施情况

师资是大学的软件，那么教学设施就是大学必不可少的硬件了，两者相互支撑，缺一不可。硬件建设需要大规模资金的投入，一般也多是制约大学发展的最重要因素之一。完善的体育场馆设施是开展良好体育教学的基本条件。漓江学院体育系教学场馆相对齐全，拥有标准塑胶田径场、足球场、综合球类馆、篮球场、排球场、网球场、体操形体馆、风雨操场等教学设施。同时还可享用广西师大体育学院优质资源，比如人体解剖学、人体生理学、体育保健学、体育心理学的实验室和理疗按摩室，以及各种测试系统和测试仪器。但是，仍存在相对不足的地方，广西是一个羽毛球和气排球基础较好，开展该项目较多的省份，漓江学院现有的场馆数目还难以保证在校的一万多学生的体育锻炼需求。此外，游泳馆等其他场馆缺失，无法满足学生多样性体育锻炼的需求。

(二)体育教学课程基本情况

体育作为一门必修课，高校体育教学在提高学生身体素质、塑造学生健康体魄、健康人格的过程中发挥着重要的不可替代的作用。正因为如此，独立学院体育教学课程的设置、公共体育课开展的好坏将直接影响到学校整体的教学质量。

1．在体育教学模式上。漓江学院现有的体育教学模式由原来的行政班教学改为“三自主”即学生自主选择上课时间、自主选择上课项目、自主选择教师的模式。公共体育课按照项目分班(篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等)，学生自主选择感兴趣的项目进行公共体育课的课程学习，大大提高了学生自主选择的灵活性和开放性。体育专业的学生则采用“必修课+选修课”的教学模式，也能很好的激发学生兴趣，学生可以自主选修适合自己的体育项目。此外，漓江学院还采用了网上选课、网上提交成绩、网上评教的方式服务体育教学，信息化教务管理系统的应用大大提高了教学效率。

2．在体育教学项目设置内容上。体育课程的内容设置即是体育项目的设置，其开设项目的多少及其丰富程度能在一定程度上反应该学校体育教学情况的好坏，也一定程度上反应体育教学模式是否受学生欢迎。漓江学院常开设的项目有9项，主要是篮球、羽毛球、健美操、乒乓球、足球、气排球、散打、网球、田径等。属于传统“三大球”的篮球、羽毛球和足球，开设时要考虑场地场馆因素较多，漓江学院现有场地基本满足开设需求。但总体而言，漓江学院开设的体育项目偏少，跆拳道、瑜伽、桌球、游泳等现代大学生热衷的项目都未能开展起来。场地建设、资金问题是独立学院遇到的最关键问题。

3．在体育课程成绩考核与评价上。体育课程成绩考核和评价是体育教学中最重要的一部分。根据调查数据统计分析得出，目前广西9所独立学院中体育成绩主要还是采用“总评成绩=考核成绩+平时成绩+身体素质考核成绩”的评分方式，基本上能科学反应学生的真实水平(周勇，2012)。漓江学院也是采用这样的体育课程成绩考核方式，另外还采用了网上选课、网上提交成绩、网上评教的方式，三大保障的同时运用提高了体育教学考核和评价效率。同时，还需要不断探究和创新合理的体育考核方式，考核中统一动作容易忽视不同学生个体生理和心理上的差异，应该建立客观的有针对性的符合学生个体实际的灵活考核方式，同时探索让学生参与自评，积极调动学生自主参与学习的积极性。

二、创新漓江学院体育教学模式探究建议

(一)构建合理的体育教师队伍，提高师资队伍力量和水平

漓江学院现有师资队伍的教学任务巨大，在可行的条件下应加大人才引进力度，增加体育专任教师数量，提高体育教学的软件水平，保证全院的体育教学有序进行。同时，注重提高现有教师队伍的综合素质，定期派骨干教师外出进修培训，鼓励体育教师根据体育学科特点和教学问题积极参与申报各种科研项目课题，全面提高他们的教学能力和科研水平。

(二)完善体育教学硬件设施建设工作，充分发挥现有场馆的最大功用

众多研究表明，目前制约独立学院体育教育水平的主要瓶颈是体育场馆设施建设和师资队伍的质量。因此，增加经费投入，改善场馆硬件设施建设，完善体育锻炼器材，是提高漓江学院体育教学工作质量的当务之急。当然，若无足够资金投入的情况下，更应该积极探索现有场馆资源的再利用途径，充分利用好现有资源，在原有场馆、场地、器材设备的基础上，改造或添置更新必要的器材。

(三)改革体育课程内容设置和考核评价方式，创新体育教学模式

漓江学院在实施现有“三自主”的教学模式的基础上，还应加深“三自主”模式的深层次研究，在体育教学的选课、评价和课程考核中充分发挥学生的自主性、积极性，在现有“考核成绩+平时成绩=总评成绩”的基础上尝试增加学生自评或同伴互评。同时，改革体育课程内容的设置，在现有体育项目的基础上，根据实际情况适当增加当代大学生感兴趣的体育运动项目，如花式轮滑、棒球、桌球等。

(四)培养终生体育锻炼观念，全面注重培养学生的身心健康发展

第5篇：体育教学论文范文

在现代社会高速发展的背景下，中职学生入学年龄较小，正处在生理、心理都发生巨大转变的关键时期，尤其是现在学生很少吃苦，学生的身体素质和意志强度薄弱，但是并不是所有的学校都意识到了这个问题。在应试教育和社会急功近利的风气影响下，不少中职学生在面对学习、待人接物、就业等方面的问题时往往表现出厌恶、不满、叛逆等许许多多的负面情绪，对于学校开展的体育教学更是不屑一顾。这就要求学校、家长、老师及时地给予学生积极正确的心理引导，引导他们正确地认识体育教学对自身的重要性。教师要积极地与学生沟通，因为和普通学生相比，中职学生马上就面临着工作的问题，这无疑对中职学生提出了更高的要求，而其中最基本的就是对身体素质的要求，没有强健的体魄就没有一个好的工作状态。学校要提高学校体育教育的实效性，体育教育要针对学生的心理特点，有系统地进行体育锻炼的指导，在体育教学中融知识、趣味和参与为一体，真正地培养学生对体育锻炼的兴趣，使得学生拥有坚强的意志，真正地提高学生的综合素质。比如2013年12月25日，一名中职学生在跑步中晕倒，送医院抢救无效失去生命。这无疑在给人们敲响人们的警钟，学生加强体育锻炼已经刻不容缓，只有加强学生的体育锻炼，循序渐进地加强学生的身体素质，才能使中职学生更好地适应以后快节奏的工作生活。

二、当前中职学生体育教学工作所面临的困境及优化策略

因为以往的学校学习过程中只注重对专业知识的传授，而没有进行相适应的体育锻炼和心理辅导，使得中职学生体格瘦弱，间接地丢失了努力拼搏、勇往直前的优秀品质。有的学生对体育锻炼不重视，在体育学习过程中被动，逐渐使得自身意志薄弱，形成“事不关己，高高挂起”的心态，这样容易使学生缺乏对社会的责任感，缺乏对社会的义务，缺乏理想信念。在新课程的背景下，中职学校的体育教学面临困境的同时也面临一个新的机遇，只有学校和学生一起努力，正确地认识体育的重要性，提高自身的锻炼意识，在体育教学中提高自身的意志强度，使得每一个学生都成为一个身体健康强壮、意志坚强的人，才可以使得中职学生更好地立足于社会，更好地生活、工作和学习。中职学生入学年龄较小，受到年龄的限制，学生对新鲜事物有着天生的好奇心，尤其是在网络如此发达的环境下，中职学生空闲时间相对普通学生较多的背景下，中职学生容易沉迷于网络世界，整日迷恋于网络，而忽略了整日坐在电脑前对自身身体的危害，更是对体育锻炼不屑一顾，这就逐渐造成了中职学生体格瘦弱，精神空虚的现状。比如网络游戏，有的学生因为上网会逃课，对学习的积极性不高，学生之间形成了不断攀比的心态，不能正确地认识自身的价值观，往往会不努力学习。面对这个问题，必须加强对中职学生的体育教育，加强学生对体育教育的认识，激发学生对体育锻炼的兴趣，教师采取富有趣味性的体育教学方法引导学生走出宿舍，走出网络，在自然的环境中进行体育锻炼，陶冶自己的情操，逐渐摆脱网络对自己的吸引力。只有学校加强中职院校体育教育的宣传工作，教师采用创新型的教学方法，才可以激发中职学生对体育锻炼的浓厚兴趣。

三、结语