物理教学的新境界研究

给学生播洒丰富的情感，教师应给学生丰富的表情，走“学生路线”。即“从学生中来，到学生中去，从学生的根本得益出发一切为了学生”。走“学生路线”，必须善待每一个学生，善用丰富的表情教学，与生为友。教师衣着整洁、大方自然、脸带笑容，使学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，无形中去掉了心理压抑和恐惧。比如做大学物理实验时，教师就要“到学生中去”，去感受他们的喜怒哀乐，酸甜苦辣，与学生情感交融。给学生丰富的情感，要善用微笑赢得学生的微笑，用眼神的关爱赢得学生的热爱，把大学物理教学情感化、微笑化。要给学生丰富的情感，就要进行丰富的语言情感投资，要求教师和蔼可亲。对差生多以鼓励和鞭策，对中等生进行心与心的交融点拨，用良言正确引导以激发兴趣。用鼓励、理解、关爱，替代了“命令、谩骂、讽刺、居高临下”，使冰冷的语言变得温暖，使学生能“以师为友”，“走教师路线”，即“从教师中来，到教师中去”，自主学习，自我发展。

把学生的成长，真正和物理教学紧紧联系起来，才能在爱的情感增长中不断学会抽象的物理概念、公式、定律、规律、方法和技能。一张笑脸，一句鼓励，就能给学生动力。如复杂的电磁场理论，难以理解的麦克斯韦方程组，学生暴露问题很多，就要求教师解放孩子的身心，尊重学生的思维成果，主动关心爱护学生，耐心指导学生去探索问题，追求完美。学校不能把学生当作监督对象，否则会损害学生的尊严，刺伤学生的心灵，不要把“严师出高徒”推向极端，树立“警察式”的教师形象，棍棒只能造就奴隶。在物理教学中，物理理论抽象，规律与公式的应用性强，不能以严相逼，武力强学。如物理实验教学中，学生自己设定的方案、方法、措施，只要不是原则上的错误，应予以肯定，学生的情绪、兴趣、探索精神会在教师赞许的目光下得到升华。在求知中体感快乐，品尝成功。

物理高深抽象的理论有时候很难理解，如电磁感应现象、分子运动论、磁场等理论性很强的知识，让学生敢说“不懂”是提高课堂教学效果的一个重要方面，而学生由于胆怯、恐惧或碍于教师的威严会不懂装懂，把不懂积累成山。让学生敢说“我来讲”即所谓“学生上台，老师下台”，使学生开展主动教育，如讲“平面镜成像”这一节时教师先复习“光的反射”，请一个学生上台为师，而教师下台为生，学生上台生动地讲解这一节，出色地完成了教学任务，教师提出肯定总结后，全班同学给予了热烈的掌声，收到了令人满意的效果，这样的方式充分锻炼了学生的胆量，考验了学生的自信及能力，学生学习的主动性明显提高，这是一种放开又是一种收拢的教学。新课改革应当鼓励学生自主组合，自由发挥，推出新的教学模式。如“分层自由组合式”、“答学生问式”、“拔河式”等，使之自由民主、气氛和谐、便于交流。在大学物理教学中我们主张自由分层，自主择师学习，学生根据自己的实际能力和水平自主选择学习层次，学习方式。自主选择教师进行分层教学，提倡“玩中学”，“活动中学”。对学生开放课堂与实验室，以发现为主，自主探索、自主归纳。把学生推向社会，推向实践，推向自我完善的新境界，历来是大学物理教学的新思维和新目标，大学物理教学是一门以观察和实验为基础的科学，物理与社会，物理和生活密不可分。如我曾经把一个班分为四组，让他们去观察4个十字路口的车流量及红绿灯变换设置，探索出合理的设置方式。学生实践回来后兴致很高，激情荡漾、思维的火花不断涌现，实践刺激了学生的求知欲望，增强了其学习物理的信心和决心。

学生要“松中有乱，严中求新”。在情感新颖的意境中不断追求，不断上升。教师要在平时的教学过程中做到又放又松，抢抓机遇，不让教育的机遇失之交臂。物理教学中随时有思想的火花，教师要随机应变善待闪光的出现，如讲授气体分子扩散现象时，有一个学生在漫不经心地磕瓜子，教师抢抓机遇讲授瓜子香味的扩散，既教育了学生又生动讲授了扩散现象的内涵。教师在放开课堂时，严格控制学生心太野，滑太远。及时抓住学生的思维闪光，及时提醒启发，适当点拨。在严格中求学，在“开放”中探索，不恐惧，不依赖，自由发挥思维。

大学物理学是一门逻辑性很强的学科，也是一门联系实际很强的学科，如何在物理教学中创设“新”的意境，激发学生求知兴趣，教师首先要投入自己的情感，“热爱是最好的教师”，只要教师用情感去影响学生，用关爱去沐浴学生，用语言去激励学生，用艺术去吸引学生，用爱心去感染学生，我们相信推进大学物理创新教学提高物理教育教学质量是有希望的。（本文作者：刘晶晶 单位：琼州学院理工学院）