现代教育环境下法理学探讨

［摘要］传统的《法理学》教学模式都是比较被动的理论教学，对于实践教学不够重视。本文将会采取一种以学生为主体的研究性教学模式，这种教学模式可以充分体现师生平等的理念。《法理学》是法学专业的基础课程，也是其他法学学科的知识支撑，所以，加强该学科教学创新非常重要，采取研究性教学模式主要是为了提高学生自主学习和科研能力。本文将会针对教学时间，通过分析问题，探讨研究性教学在《法理学》教学中的应用，提供相应的参考意见。

［关键词］研究性教学;教学方法;《法理学》

一、法理学研究性教学组织和教学方法

(一)通过设置问题介绍相关概念

在法学专业每个科目都有很多基本概念，有的看起来通俗易懂，其实包含的意义深远、内涵身后，不管是学生还是教师理解起来都是有一定困难的。在设置问题过程中，可以针对法理学中基本的法律范畴进行分析，特别是学生存在争议的概念，让学生进行初步思考和讨论之后，在进行该理论的剖析和总结，这样得到的效果比较好。比如:在介绍法理学中“权利”相关概念中，在学术界中关于这个概念超过20多种，也没有较为统一的意见。如果将这些观点都给学生介绍，会增加学生理解难度。所以，笔者认为可以对权利进行问题设置，比如:权利是否是法律规定的;“亲吻权”、“乞讨权”也属于法定权利吗?如果甲架构乙的宠物狗伤害了，这时宠物狗是否享有“权利”等。这些问题可以说是比较贴近生活的案例，也是以现代社会为背景，这样可以更好地提高学生对该内容的兴趣，由此学生会更加积极的收集资料，进行热烈的讨论。在学生进行争辩和讨论中，教师可以引导学生了解权利制度有很多特点，它是比较复杂的难以确定的概念，学生可以根据自己的理解账务权利的合理概念。

(二)通过研讨式学习介绍知识前沿

对于协议前沿性比较强、富有争议的学科理论内容，教师可以提出多个问题，组织学生进行研讨式学习。研讨式学生不仅是课堂，还可以在课外，比如:将学生分成几个小组，学生通过小组的方式根据教师提出的问题进行讨论，或是写作训练或是口头辩论。在学生不断发现问题中，教师可以进一步引导学生将发现的问题作为研究对象。口头辩论可以营造一个自由讨论、较为平等的教学分为，教师也可以适当的点评学生的意见，多孤立学生，让学生大胆积极地发表自己的想法。教师可以指导学生将辩论结果写成小论文，这样可以培养学生自主分析、思考、查找资料、讨论等能力，同时也能锻炼学生的写作能力。很多学生在大学期间，因为很少写论文，也不会查资料和选题，导致很多毕业论文都是“粘贴复制”。采取研讨式教学，可以初步培养学生的科学精神和科研能力。

(三)通过案例讨论介绍相关理论

案例讨论的方式就是组织学生针对不同的解决方案进行分析，从而找出不同解决方案中隐藏的理论，从而引出相关理论。传统的教学方法都是在理论讲解都是枯燥的介绍，通过案例分析，不仅可以吸引学生的注意力，同时也能引出相关法学理论。对于刚入学的新生来说，相比传统的理论教学模式，她们对案例教学模式更加感兴趣。怎样通过案例教学方案穿插理论，是教师需要重点研究的。针对新生分析能力和接受案例的特点，教师在实际教学中可以选择一些简单明晰的法律关系案例，难度小一些的素材，进行教学内容设计，首先要将问题提前给学生，这样可以让学生体现做好准备，之后在课堂上，让学生以小组的方式进行讨论，并派代表进行发言。教师不要直接说出答案，可以在学生讨论中，引导学生去解决问题。法理学课程基本都是关于社会事件的内容，引用案例涉及面很广。比如:在法学方法教学中，可以引用西方法学典型案例“洞穴求生”，解释法律部分可以引用全国比较有名的事件“王海打假案”;在法律职业部分可以选择大陆法系和英美法系相关资料供学生参考，让学生了解到这量大法律体系存在的差异。

二、开展研究性法理学教学方法要求

法理学教学设计到的内容比较多，采取研究性教学可以提高学生对法学知识的了解，但是在及时教学中还是存在很多问题，教师学不断研究新的教学方法，针对研究性教学存在的问题进行改善，从而提高法理学教学质量和水平。

(一)加强教学团队合作意识

研究性教育其实就是将“答案”变成“问题”，在解决“问题”的过程中，通过思考加强知识的掌握。如何设计一个恰当的问题，从而更好地服务于教学是教师需要重视的。因为法理学教学内容都是纯理论的东西，想要找到合适的案例不同意，针对教师来说是一个非常大的挑战。因为教师受专业和个人教学经验积累的限制，而且开展一堂研究性教学消耗的精力也比较大，之后教师还需要进行备课、课后反思和总结，这样会给教师带来很大的压力。所以，在建立研究性教学中，可以依靠教学团队的力量，加强教师之间的沟通、合作和交流，从而实现教学资源共享，帮助教师更好地开展研究性教学。

(二)提高学生参与教学积极性

研究性的教学，就像学生和教师进行随机聊天一样，所以比较受学生关系，而且很多学生认为这样的教学模式更加有意义，也能够更好的掌握知识点。特别是可以培养学生独立寻找问题、解决问题的能力，从而提高学生学习成绩。但是，也有些同学认为这种教学模式耗费的时间比较长，很多学生对于开设的课程是否能够帮助他们通过硕士学考试或是司法考试比较重视。存在这些观念的学生学习态度还是比较功利性的，这多是社会大环境造成的。这也说明学生对这种教学模式的了解不够深，或是没有亲身体会过，教师们也应该在积极提高学生的参与性方面进行努力。

(三)研究专业知识和研究性教学的矛盾

对于法学专业来说，该专业知识体系比较庞大，采取研究性教学模式可以将整个章节的知识点连接起来，形成多个问题，从而组织学生进行讨论，这样比直接教授效果要好。但是因为一周内课时有限，因为法学知识体系也比较复杂，要将所有的内容通过研究方式进行解决，客观上是无法实现的。笔者认为，对于教学内容的问题，可以针对比较难的存在争议的问题进行研究性教学，这样可以加深学生的影响，从而形成较为一致的学术理论意见。

(四)需要重视营造良好的学术氛围

营造浓厚的学术分为可以更好地促进研究性教学模式的开展，这样也能为教师的科研成果提供条件，建立相应的学术交流平台，让学生积极参与各种学术活动。学生通过参与前沿性研究，不仅可以提高自身对专业知识的兴趣，同时提高自己的专业素养。

(五)深入改革学生成绩评价机制

在研究性教学中，建立良好的评价机制是非常重要的，它能够及时反馈研究性教学效果，从而使研究性教学不断地完善。在研究性较重，对于学生的学业评价还是采取期末考试的方式，是无法更好评价学生参与研究性活动教学的表现，而且这些都是以小组形式完成的任务，关于学生的团队精神评价，以及学生课内外的研究都缺乏相对客观的评价。时间长了也会影响学生对研究性教学的热情和兴趣，所以，针对研究性教学，采取一些激励机制和学习评价方法，对学生的学业进行综合的评价，根据学生踢脚的小组研讨论文、课堂发言和讨论、期末开始成绩等多个方面进行综合分析，这样才能更加详细的进行学生成绩评价，从而体现考核的公正、公平性。

结语

高效的教育模式是提高学生创造性的关键，而且能够更好地促进学生思考，帮助学生更好的发展。所以，在实际教学中，要坚持进行教学方法、教学手段的创新和改革，以学生为主开展教学。关于研究性教学模式还是处于摸索阶段，所以，教师们还需要加强研究和创新，为学生创造一个新的教学氛围，让学生在一个和谐的氛围下进行学习，提高学生的综合能力。

参考文献:

［1］张静．学习者为中心的访谈式教学设计研究———以法理学教学为例［J］．铁道警察学院学报，2017，27(3):120－125．

［2］闫正坤，黄信瑜．高校法学学科翻转课堂模式的教学有效性研究———以法理学为例［J］．北京邮电大学学报(社会科学版)，2017(5):98－104．

［3］孙晓红．“道”“器”并重———实践能力培养与本科《法理学》教学理念与内容的重构［J］．中国法学教育研究，2016(2):26－28．

［4］闫弘宇，尹奎杰．论法理学教学内容优化的策略———基于卓越法律人才培养的视角［J］．现代教育科学，2016(5):61－66．

［5］孙记．基于法理学的刑事诉讼本科教学策略———以落实“卓越法律人才培养计划”为主的分析［J］．黑龙江教育(高教研究与评估)，2016(1):42－43．

［6］朱艳英．立体化教学方法与手段在《法理学》教学中的应用［J］．产业与科技论坛，2017，16(3):158－159．

［7］谭晓玉．教育惩戒权的法理学思考———兼评《青岛市中小学校管理办法》［J］．复旦教育论坛，2017，15(2):40－45．

［8］尹开冲．环境保护税法原则的法理学逻辑起点———环境保护税法的内在价值及其外在表现形式［J］．职工法律天地:下，2018(2):20－21．

作者：阳家东 单位：四川省南充广播电视大学