阿拉伯语学科建设的构成与定位

摘要：

鉴于阿拉伯语教学在宁夏各校的教学水平和教学规模参差不齐，必须有效整合现有的阿拉伯语教学资源。阐明其背景，硬件与软件要素，建立语言性、文化性与思想性交互统一的定位，能够明确阿拉伯语学科建设进一步发展的方向与步骤，使之有序地推进，全面地展开。

关键词：阿拉伯语；学科建设；

一、引言

宁夏作为民族融合的典范地区，五十二年来在谋求多民族共生之计方面走出了一条颇具特色的道路。在世界多极化和经济全球化的大潮中，阿拉伯地区与宁夏回族地区经济文化方面的地缘人缘维系逐日凸显。为配合地区社会经济文化发展的实际需求，适应全球化进程包括文化多元性协调统一在内的总趋势，伴随着公民社会的整体推进，应对信息化社会复杂多变的形势，都要求人们在已有研究的基础上，借鉴多种理论框架，进一步深化对阿拉伯语言文化历久弥新内涵之再阐发，以促进多民族社会在政治、经济、文化、教育等各方面的和谐发展。其中的阿拉伯语学科建设，作为新形势下助力宁夏整体发展的一项紧要课题，日趋鲜明地出现在人们的视野中。

二、宁夏阿拉伯语学科建设背景

随着中阿论坛在宁夏实现连年举办，阿拉伯语翻译人才的数量和质量都亟待提高，这是个百年难遇的良机，也是需要阿拉伯语学科迎接的挑战，和实现跨越式发展的动力。本次中阿论坛中，宁夏本地能够胜任阿拉伯语笔译与口译的人才为数不多，同声传译人员全自北京等地高薪聘请。宁夏地方经济建设需要把培养阿拉伯语人才作为重点，以应对扩展外贸领域，科研旅游等事业的当务之急，是具有战略意义的基本工程。在自治区领导的大力关怀和全面支持下，宁夏大学阿拉伯学院已正式成立。宁夏阿拉伯语教学的情况比较复杂，既有国家民族宗教部门批准成立并直接领导的伊斯兰教经学院和同心阿拉伯语学校，也有市、县级教育部门批准并进行监督办学的民办阿拉伯语学校。鉴于阿拉伯语教学在各校的教学水平和教学规模参差不齐，必须有效整合宁夏现有的阿拉伯语教学资源。培养出服务于发展民族区域经济的高层次复合型人才，在已有九年办学的基础上，深度开发与地区发展相匹配的学科建设发展规划。宁夏大学有义务在阿拉伯语学科建设方面先行一步，发掘其科学性、规范性以及可行性，使其进一步成为民族团结进步教育体制的有机组成部分。20世纪90年代以来,世界高等教育领域使用频率最高的核心概念就是“学科建设”。（蔡薇伊力米热•伊力亚斯，2010）国务院学位委员会在《中国学位与研究生发展战略报告》中指出：“学科建设是高等教育，特别是研究生教育发展的基础，也是高等学校办学实力和办学水平的重要标志。高等学校只有搞好学科建设，使其成为高层次人才培养基地和实现国家知识创新和技术创新的基础，才能解决国家经济建设和社会发展中的重大问题，才能在实施科教兴国的过程中发挥重大作用。”

三、宁夏阿拉伯学学科建设的构成

学科建设和专业建设分别体现高校的研究职能和人才培养职能,并共同为社会服务。阿拉伯学科建设尤其是硬件建设主要由如下内容构成：第一，阿拉伯学学科团队建设。可以聘请在本学科领域中水平最高、国内外知名的教授作为学科带头人，在研究方向上，也要聘请学术造诣较高的教授作为学术带头人，并给每个学术带头人配备一定数量的研究人员，这样由学科带头人、学术带头人以及研究人员组成金字塔形的学科梯队结构。（彭丽艳，2010）建立健全学术带头人选拔机制，实施优胜劣汰的考核滚动机制，以及引进有效的人才流动机制都是其核心要素。旨在培养一批年龄结构、专业结构、学历结构和学缘结构合理的学术梯队,无论是在具体的教学机构、还是政治、经济等学术研究部门，因人员的学缘层次在各架构间及各单位间，开展交流或定聘，进行合理调配，充分调动团队的积极性，从而进军学科前沿，承接重大项目，保证宁夏阿拉伯学科的整体利益。第二，阿拉伯学学科平台建设。学科平台的搭建包括两个方面,一方面是物质平台建设,如科研基地建设、环境条件建设、设备平台建设、实验室建设、图书资料建设等，这一方面尚需国内投入，国外引进等大量准备;另一方面是学科机构平台、项目研发平台等的建设,如在某一学科领域建立专门的科研机构（阿拉伯学研究中心,宁夏-迪拜研究中心等），推动产学研一体化，加强与外地本学科或其他学科对话的能力，同时也能进一步为本地阿拉伯学科扩大影响力和知名度,获得稳定的课题资源和学生就业渠道。同时，尝试建立在学院制基础之上的跨学科研究中心,实际上也是教学科研组织的一个创新,适应了科学发展的趋向,打破了学科专业之间的隔离,有利于学科建设中的科研优势、人才优势和设备优势有效转化为培养学生研究能力和创新能力的巨大资源。研究中心既可以是实体,也可以是虚拟组织;既可以是正式组织,也可以是非正式组织。它集教学、科研、学术交流、行政管理和为社会服务为一体,是学校的基层教学与科研组织。第三，阿拉伯学教学体系建设。包括课程建设、教学质量建设、教材建设等。其中课程建设也可尝试进行课程群设置、重点专业、特色专业与精品课程设置等，力争培养出具有核心竞争力的知识体系和思维能力的学生，打造课程名牌、教学名师与学科优势。第四，阿拉伯学评估体系建设。高等教育质量是教学评估的落脚点,要准确把握高等教育质量的“多元性、内生性、多样化、多视角”等特点（,别敦荣刘香菊，2010）创新高等教育质量保证体系，以质量为核心来构建教学评估体系。其次要逐步完善学术成果评价、学术成果推介和转化等内容，以期对科研水平进行有效评定和监督。同时也可尝试改变现行以教师个体为对象的评价模式，建立以教学团队为单位的团体式评价制度，强化团队意识,优化团队结构,培育团队精神,促进教师合作。

四、宁夏阿拉伯学学科建设的定位

语言性、文化性与思想性交互统一的定位。从宏观上来讲，阿拉伯语言是阿拉伯学学科层次中的主干与核心，在此基础上衍生出来的阿拉伯政治经济、文化旅游、国别社会、历史宗教等领域的深度研究，作为宁夏“向西开放”战略智库建设的有力组成部分，以其与区域特色经济相配伍的理论建构设想，符合语言学科发展的内在必要性，及现阶段社会发展的实际需求性。如何深化阿拉伯学科内涵，如何突破宁夏对外往来中的经济与政治瓶颈，看似两条平行线，事实上却在路径与意义上有重叠交叉之处。阿拉伯学研究服务地方经济，相应地宁夏这个内陆省区在中阿友好合作之路上的坚定前行，更是促使宁夏阿拉伯学科快速起步腾飞的坚强后盾。

五、结束语

伴随着宁夏阿拉伯学学科规划区级课题的立项，宁夏大学阿拉伯语专业已成功申请到“阿拉伯语语言文学硕士”的二级学科硕士点，正在酝酿按照一定的路径，参照他校成功的模式，并结合相应的经验教训来开展研究生教学。并积极寻求在此基础上，阿拉伯语博士点的申办，以及新的学科生长点的产生，以此设立部分建设指标、投入专项资金。宁夏阿拉伯语学科建设起步之初，固然有前人经验可资借鉴，结合本地资源，走出自己的一条特色之路则更可期待。期间尚有许多具体命题研究贯穿于各专项之中，比如阿拉伯学院立院之本的“阿拉伯学”如何建构？等诸如此类的问题，盼望前辈清囊指点，与有识之士共同商榷。

参考文献：

[1]蔡薇；伊力米热•伊力亚斯.新疆高校俄语专业学科建设浅析[J].吉林省教育学院学报，2010，23（08）：65-67.

[2]彭丽艳.对加强和改进我国高校学科建设的思考[J].科教文汇，2010（09）：1-4.

[3]杨菊先，周琦，胡义伟.高等学校基层教学组织创新策略[J].教育与现代化，2010（96）：71-74.

[4]别敦荣,刘香菊.高等教育管理与评估研究:实践价值与学术价值相得益彰的持续探索[J].高等教育研究，2010（31）：56-64.

[5]Ochs,E(1998)CultrueandLanguageDevelopmentPress:LanguageAcquisitionandLanguageSocializationinaSamoanVillage,Cambrige:CambrigeUniversityPress

作者：白楠 王艳 单位：宁夏大学