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茶文化精神下的学前教育影响

摘要:中国茶文化精神植根于五千年的中华文明之中,其中所具体蕴含及展现的文化精神中,让我们系统化感受到了茶文化的深厚影响力。这一精神理念为当前学前教育活动的结构再塑,内涵完善提供了实质性影响。本文拟从当前学前教育活动中存在的问题不足认知入手,结合中国茶文化精神的理念内涵认知,结合学前教育活动的创新发展的具体诉求认知,从而探究中国茶文化精神对学前教育活动的具体影响和融入机制。

关键词:中国茶文化精神;理念驱动;学前教育;教育模式;影响理念

在当前学前教育活动的具体实施进程中,我们看到由于缺乏必要的精神理念和文化思维,从而影响了整个学前教育的优化实施,因此,挖掘中国茶文化精神的本质内涵,并且将其与学前教学活动的改革创新相结合,从而实现学前教育活动的理想效果。

1当前学前教育活动中存在的问题不足认知

学前教育活动是一项综合化、系统化的活动,其中所包含和彰显的内容是全面的,除了基础知识外,还需要将学生的兴趣引导和习惯融入整个教学活动之中。特别是在当前学生培养理念日益成熟的时代背景下,其对学前教学活动的具体开展提出了全新要求,比如:其需要引导学生在掌握相应知识内容的前提下,形成良好的学习精神和兴趣内涵和必要的文化素养等。尤其是在教学理念日益丰富的今天,以正确的心态来开展学前教育活动就至关重要。学前教育活动指的是家长和幼儿教师通过使用多种教学方法、借助具体的教学元素来对学前儿童的智力进行有效开发,对学生学习习惯的有效培养,乃至学生学习兴趣的有效引导,从而使得幼儿学生自身的综合素质得以全面提升,并且在该过程中,实现学生终身培养的理想实施。我们必须对学前教育活动的价值形成深层次认知和理解,特别是通过完善融入必要的文化元素,从而实现该教学活动的理想实施。随着我们对学生教育认知不断深化,我们如今能够以科学视角、人文化视角来对学前教育活动形成全面认知和理解,特别是对于学前教学活动的具体实施而言,科学合理、正确得当的教学模式正是激发儿童学习思维的重要诉求。但是,我们必须看到在学前教育阶段中,其存在教学活动的特殊性,尤其是多数儿童的心理素质尚不成熟,加上这些幼儿学生普遍未能对整个教学活动的具体实施,形成层次化认知和理解,从而使得学前教育活动很难达到理想教学目标。此外,当前整个学前教育活动在整体实施过程中,我们未能形成层次化、成熟化认知,无论是具体的教学模式,还是其中所应该包含和诠释的内容,都没有得以全面认知。事实上在整个教学体系创新发展的时代背景下,学前教学活动在具体实施过程中,其中所包含的内容极为多样,所以需要我们在丰富学前教育理论认知的前提下,充分注重结合学前教学活动的实施内涵,调整教学思维,选择合适的文化内涵融入其中,就发展成为我们更好开展学前教学的关键所在。

2中国茶文化精神的理念内涵认知

茶文化精神理念中诠释的是人文思维和礼仪文化,尤其是茶文化形成于品茶活动之中,所以通过品味茶文化,我们能够具体感受到的不仅仅是茶的口感和味道,更是能够层次化感知茶文化精神中所诠释的精神引导。在我国茶文化精神的诠释时,其通过具体的思维方式来优化展现、层次表达。对于中国茶文化精神理念的展现与表达来说,其中通过对茶文化元素的内涵所在,进行层次化感知,从而实现精神诠释与文化融入的理想效果。茶文化精神实质上就是中华精神,其中所向我们表达的,正是当前我们对传统文化,形成成熟认知的关键所在。在我国茶文化不断发展进程中,其通过融入诸如佛儒道精神理念,优化文化应用机制,从而实现该文化精神的丰富诠释与生动展现。

3学前教育活动的创新发展的具体诉求认知

对于当前整个学前教育活动的具体实施来说,优化教学体系,丰富筛选合适的文化内涵融入其中,其将实现整个学前教学活动的理想效果。结合学前教育活动的价值诉求和实施内涵看,其在当前时代背景下,也需要通过丰富文化内涵,创新教育机制,通过立足学前阶段儿童的基本特点,从而满足该教学活动的最大价值。当然,将茶文化精神融入到学前教育活动的重要过程,不仅有效培养学前学生掌握了相应的知识内容,同时也是基于学生培养理念深化发展下的再完善。就学前教育活动中,多数学生缺乏积极主动的学习习惯和相应的兴趣内涵,尤其是很多学生未能对我国传统文化的理念内涵形成层次化认知。所以,将中国茶文化精神融入该教学活动的过程,实际上,也是以创新理念、时代发展内涵为前提的学前教学创新。学前教学的对象是儿童,其理解能力较为有限,其参与学习的热情相对有限。所以在开展学前教育活动时,要以改革创新,推动学生对具体教育内容形成突出认知。从另外角度看,随着当前我们对整个学前教育活动的价值认知日益成熟,如今在幼儿学生具体培养时,要立足学前学生培养的综合诉求,通过融入中国茶文化精神理念内涵,从而在具体丰富学前教学内容的关键前提下,从而实现学前教学活动的全面提升。

4中国茶文化精神对学前教育活动的具体影响和融入机制

对于学前教学活动的具体实施来说,传统茶文化精神对学生思考问题,构建成熟的文化观有着无可替代的价值影响力,所以,中国茶文化精神所诠释的精神思维,对我们当前开展学前教学活动发挥了有效引导力。

4.1中国茶文化精神对学前教育活动的具体影响分析

客观地看,将中国茶文化精神融入到整个学前教育活动之中,这将是一种动态、发展的全新观点。融入该精神理念,优化学前教育活动过程中,不仅丰富了学前教学的内容,同时也向我们展示了全新的教学特点。不仅如此,我们也应该看到传统文化精神在当前应用与展现过程中,缺乏必要的传播途径和渠道,学前教学阶段是学生文化观念和精神理念形成的关键时期,因此将茶文化精神融入其中的过程,更是实现学前教育活动创新优化的核心“因子”。客观上看,这也是为传统茶文化体系优化发展,提供重要支撑的关键。当然,茶文化精神中所展示的人文理念和精神思维,也为学生自身思维理念的深化融入和有效塑造,提供了实质性指引。

4.2融入中国茶文化精神实施学前教育活动的具体机制

系统化的学前教学经验告诉我们,如果能够将我国茶文化精神与具体的学前教学相结合,其必然能够为学前教学的创新优化与合理实施提供本质性支撑,对于学前教学来说,融入该精神,优化教育活动时,其需要充分注重做到:首先,弄清整个教学活动的实质所在,注重引导学生形成成熟、完善的教学认知,从而有效培养学生自身对茶文化的理解与认知。对于当前所具体实施的学前教育活动来说,其中最大的不足在于未能对传统文化形成必要融入,所以将该文化理念与具体的学前教学活动相结合,从而在发挥茶文化精神的引导力基础上,让学前儿童在具体的茶文化传播过程中,感知传统文化。其次,要注重构建极具特殊性的学前教育机制,在充分诠释学前教学独特特点的和本质前提下,使学前教学活动能够实现理想效果。事实上,对于学前教学活动的具体实施来说,其中所需要具体诠释的,不只是客观知识内容的学习与理解,同时也要注重文化内涵和精神理念的层次化融入。最后,通过具体认知学前教学活动的本质特点,我们看到该教学活动作为文化知识和精神理念融入的统一活动,在具体实施过程中,其中所包含的内容,极其复杂,特别是精神理念的重要性,因此,这就要求我们在引导学生参与学前教学时,在适当引导学生形成相应知识内容的同时,引导学生形成良好的学习习惯和积极乐观的精神思维。

5结语

事实上,在引导学生参与学前教学活动中,通常存在诸多不可控的问题,只有引导学生形成积极乐观的精神态度,加上必要的文化习惯,才能实现整个学前教育活动的全面创新。结合我国茶文化精神的本质内涵看,其中所向我们具体表达的内容,不仅是一种成熟的文化思维,同时更是成熟的精神理念,所以理性认知该精神的价值内涵,并且使其与具体的学前教学活动相结合,从而实现学前教育的理想效果。

参考文献

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作者:梁业梅 单位:广西师范大学漓江学院

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