工匠精神教育课的中职学生管理融通

摘要：本文主要阐述了在中职学校进行工匠精神教育的重要性和必要性，以人社部编写的《工匠精神读本》为依托，结合自己的经验和想法对中职学校开展工匠精神教育提出建议。

关键词：工匠精神;大国工匠;中职学校;因势利导

工匠，是指有手艺专长的人。而工匠精神，是指工匠在技艺和流程上精益求精，追求完美和极致，以产品或服务赢得行业领先和消费者信赖的精神。中职学生，目前主要是中考未考上普通高中的学生。他们一般在思想觉悟、学习成绩、行为习惯上都稍微差一些。对这样的群体实施职业教育虽然难度较大，但是中职教育是国家职业教育的重要组成部分，承担着培养大国工匠、实现“中国制造2025”国家战略的重任，所以对中职学生实施工匠精神教育尤为重要。2016年7月，中国人力资源和社会保障出版集团组织编写了一本《工匠精神读本》，就是要让学生从国家、社会和个人三个层面深刻理解工匠精神对于中国制造、民族复兴的伟大意义，努力提高自身对工匠精神的自觉意识，并以实际行动弘扬工匠精神、练就工匠技艺。笔者学校将此书作为对学生进行教育教学的必修课本，同时要求任课教师和管理者在平时的课堂管理、课后生活上对学生进行工匠精神的教育和感召。笔者是专业课教师又是班主任，主要从三个方面做些探讨。

一、思想方面：因势利导，统一思想

思想指挥行动，没有正确的思想，很难成为合格的大国工匠。埃及金字塔是谁建的？传统观点认为金字塔为古埃及的奴隶所建。然而最新的考古发现，金字塔不是奴隶修建的，而是由一批技艺高超、身强体健的工匠建造出来。金字塔每块石头打磨得极平，历经4000多年人们仍然很难将锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。这不是失去自由、受生命威胁的奴隶所能达到的境界，而是虔诚、专注、有技艺的工匠们才能垒成这撼动古今的千年气魄。中职学生思想比较复杂，笔者认为主要有自卑、盲目、意志薄弱、以自己为中心和渴望被肯定的心理。他们大多数对学习缺乏主动性、积极性，文化基础薄弱又兴趣不高，行为放纵随便，自我控制、自我约束能力差，组织纪律观念淡薄，但是又渴望被关注和表扬。对这样的学生实施思想教育难度可想而知，要因势利导、春风化雨，不能一蹴而就。首先，从政策层面宣传国家对职业教育的重视，树立他们的自豪感：技校生并不低人一等。曾指出，要高度重视、加快发展职业教育，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。2014年6月，国务院印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》。2017年5月，安徽省人民政府也印发了含金量极高的“支持技工大省建设若干政策的通知”，俗称“黄金十条”，涵盖了技能人才激励和优化配套等十条政策。这都给中职学生打了一支强心针。其次，宣扬“家财万贯不如一技在身”的理念，坚定其学习的信心和决心。以身边成功的例子教育和感化他们。如出身技工的优秀教师以亲身经历指导着学生成长，校友中的各级劳模、合作公司的技术骨干们，不定期地被学校请来做报告。通过这些生动事例鼓舞学生努力学习、学有所长，造福家庭和社会。

二、学习方面：以点及面，循循善诱

中职学生很多由于在初中就学习基础差、学习态度不端正，在中职低年级也会难以适应，这时候先让其学会解决眼前的问题，再学会正确解决问题的方法，即“授人以鱼也要授人以渔”。理论教学期间，从部分学生的作业来看，暂不论对错，光格式就有很多问题，比如忘标题号，不见“解，答”二字，有人用空白纸代替作业本，有些班干做的班会记录没有时间和标题等等，都给教师和班主任带来很多麻烦。这时候给他们观看某单位普通工人一天工作职责的视频，他们会发现，工人们除了会生产加工外，还会登记生产的型号、产量、返修及报废的比例，做日报表或者周报表。这些文字工作必须在现在就开始训练，把学校的作业当做实习，由教师来指导评判。实践教学期间，在金工实习的时候，一些学生对待加工误差有所偏颇，只注意尺寸公差和表面质量，不重视难以测量的形位公差，这对技能的提高是极大的障碍。这时，笔者在前面黑板上用圆规画一个圆，然后跑到后面黑板上随手画一个圆，代表的是大家实习时候钻的孔，前者标准，后者形状和位置都不对，怎能合格？搭过积木的学生都知道，误差是可以累积的，一个积木位置不好会导致整盘坍塌，一个小零件的误差也会带来车毁人亡、飞机失事。敬畏误差要像敬畏生命一样，汽车班的自己生产的汽车自己会买，护理班的敢给亲朋好友急救和包扎，建筑班的自己盖的房子自己敢住，抱着这样的态度来学习和做事也是工匠精神的一个具体表现。

三、行为习惯方面：树立标杆，外化于行，内化于心

笔者学校部分专业试行半军事化管理，即教室里由教师主导，教室外由班主任和教官负责。在半军事化管理下，学生的内务整理、教室卫生、仪态仪表、待人接物上都有很大的改观。但是，相比于教室外的“高压”，教室内的气氛要轻松很多，毕竟学生年纪偏小，有反弹的情绪，一些人管不住自己，在教室里讲话做小动作，教师也很无奈。怎样让学生能发自内心的规范自己的行为习惯呢？曾经有一次，笔者在高铁乘务班的课堂上上课，制止个别学生讲话无果，笔者就喊他起来回答一个问题“假如在正午的高铁上，部分乘客在午睡，有四个人在车厢打牌并大声喧哗，你该怎么办？”答曰：“上前劝阻。”笔者继续问：“如果不理你怎么办？”答曰：“还有乘警，可以强制执行。”问：“如何强制执行？”答曰：“没收扑克牌，不服就把他们赶下车。”再问：“有没有更好的方法？”学生支支吾吾答不上来。这时，笔者让班长去找教官来，并对教官说：“这个同学上课讲话，不听劝，现在要强制执行赶出教室去操场。”这个学生知悉后立马求饶，也明白了教师的意图：要换位思考，将心比心。规范自己的行为就是要外化于行、内化于心，从事服务行业尤其如此。《工匠精神读本》这本书里介绍的能工巧匠绝大多数毕业于技工学校。虽然短暂的校内学习并不能让他们立即成为大国工匠，但是，都是在校内获得了启蒙、培养了兴趣、找准了目标、端正了品行，在后续的工作中秉持执著专注、精益求精、创新进取、匠心筑梦的精神,铸就着非凡的人生。相信随着我国现代职业教育体系建设的深入推进，技工教育一定会培养更多的“大国工匠”，为更高更强的“中国制造”添砖加瓦。

参考文献：

[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].

[2]杨静.让职业教育铸造更多“大国工匠”[N].人民日报,2016-2-29.

作者:戢礼伟 单位:安徽芜湖技师学院