高校大学生信息素养教育

摘要:本文对高校大学生信息素养教育进行探讨，提出信息素养对于思维方式提升的重要性及影响方式。

关键词:信息素养;高校大学生;思维整合

信息网络迅速发展的十年间，互联网PC端、手机移动端已成为拓展人类能力的重要工具。大数据时代，信息增量级爆炸，发达国家高校更是注重培养高校大学生的新的素养－信息素养。学生们不仅要迅速的甄选获得大量信息数据、辨别信息真伪、形成自身的洞见与见解，更是要把把控信息运用技术的能力同听说读写同等重视。信息素养已经成为大数据时代，如同会开车、会上网一样需要全民具备的基本素质。“信息素养”当之无愧的成为现代人必备的能力，甚至成为关乎现代人能否顺利融入社会的一种能力。美国的教育技术CEO论坛二零零一年第四季度报告提出新时代的人类必备能力，其中囊括学习能力、创新思维能力、协调人际关系团队精神、实践能力及信息素养［1］。大学生面对浩瀚的知识海洋及信息爆炸现状，如何培养信息素养、并将信息整理能力升级为思维整合能力，是本文要着重阐述的。

1信息素养概述

信息素养，涵盖三个部分。知识层面的文化素养、意识层面的信息意识、技术层面的信息技能。具体主要表现在利用信息技术渠道以及工具获取、加工、管理、表达和交流信息的能力。对信息收集整理的整个过程、方法、结果能够进行判断评论的能力。以及通过信息收集解决实际学习工作中问题的能力。对于大学生而言，在学习过程中，如何有效、快速的抓取信息、并且能够有针对性的甄别信息准确与否并加以精准的运用，最终通过信息素养来带动、提升思维整合是我们这篇文章重点讨论内容。

2信息资料收集整理阶段———在浩瀚信息海洋中抓取重点

高校学生在平日的学习生活中，需要进行信息收集整理的场景无时无刻都在出现。小到和男/女朋友出游如何选择约会地点、哪里好吃好玩又便宜、哪里风景宜人交通便利、男/女朋友生日、星座、血型、爱好……大到老师布置课后作业，需要大家分别做presentation时，如何在信息庞杂的互联网、有着成千上万册书籍的图书馆中找出你要阐释的重点及完成学习任务。为什么有的同学可以做的既快速又高效而有的同学却抓不住重点满头问号?这无不依赖信息收集整理能力。

2．1信息资料收集实际过程

大学生在实际学习中需要进行信息整理之后，更重要的一步是去presentation(阐述与表达)。在任何一个场景下:如课堂、演讲比赛、辩论赛以及今后毕业后进入社会可能会涉及到商业汇报……表达的精准度会受到信息整理方式的影响。此时此刻，最重要的就是表明立场观点、条理分明的进行解说。信息之间的逻辑关系布阵则是重中之重。信息整理首先，要先搞清自己需求，然后进行信息分类。其次，建立自己的知识体系。下面举例来说，通常如果你接到一个任务，无论是课堂作业或者商业方案，那么搜集信息的步骤建议如下:

2．1．1建立目标根据平常知识积累判断，来做出基本的方向判断，也就是这次作业或这套方案我的兴趣点在哪里，我愿意说什么，最终确定主题。注意不要一开始就盲目的去投身图书馆和网络。那样只会浪费更多时间，也会容易被其他研究者不同的观点扰乱自己本身想阐述的内容。

2．1．2搭建框架有了主题方向的判断，接下来就是搭建内容框架，通常为三点:是什么、为什么、怎么做。也有可能是四点:开篇、利益点、弊端、综述。顺着这个思路，很快就可以判断出每部分想要表达的内容。

2．1．3信息收集有效地信息收集，都是在确定主题、框架后有的放矢的进行资料收集，可以根据每部分框架不同内容，在文献、网络、图书馆输入关键字，进行针对性搜索。

2．1．4整合信息根据不同部分的信息收集，这时候，就会对原有观念有所提升，在此阶段用自己的语言习惯，将收集来的资料整合归一，分清条理，打完收工。

2．2信息处理能力分析

上文提到的收集整理信息，可谓是深入浅出举例说明，归纳起来，大学生要培养的信息素养共八点:

2．2．1要学会借力信息工具大学生们应积极主动寻找相匹配的信息工具，不同的信息收集不同的信息工具，要因信息而制宜，熟练掌握各自渠道。

2．2．2掌握有效信息大学生们应能根据自己的目标，有的放矢的收集所需资料。可以通过图书馆书籍阅读、互联网信息检索、知识库信息检索、社交媒体查阅等等信息的方法。

2．2．3信息处理方式大学生在掌握有效信息后，要学会对其进行收纳、分类、甄别、筛选、分析。

2．2．4总结信息在信息处理过后，大学生应可以通过自己的方式，准确归纳总结出信息所传达的内容。

2．2．5升华信息在此过程中，一定会在多信息相互交错运用的基础上，大学生需要根据自身知识储备生成新的观点、产生新的信息点、从而将已有信息升华、内化。达到最终信息收集的目的。

2．2．6洞察信息收集信息不是最终目的，信息收集后对其的见解和洞察更为重要。如何运用信息解决处理问题，让信息发挥最大效益。

2．2．7信息协同合作通过信息实现跨时空、跨地域交流合作的介质，建立与外界多种和谐合作关系。

2．2．8信息筛选在庞大的信息资源汇总，大学生需要提升判断力，分辨信息真伪。自觉屏蔽垃圾信息及非所需信息干扰。很显然，这些能力是围绕个体学习者为适应信息化社会或学习化社会而提出的，随着信息化时代的迅猛发展，这些能力越来越显示出重要性和紧迫性。

3信息素养教育对于思维帮助———将思想转化为语言文字

将脑子中的想法抽丝拨茧的找出来，然后进行信息化整理，最终的目的是在于更有效地与他人沟通。大学生们很喜欢的看到的一档节目《奇葩说》，相信很多看过节目的大学生们都会羡慕场上辩手们思维敏捷、口才出众。如果是我们自己平时沟通，有可能很难像他们一样伶牙俐齿，兼顾逻辑分明。其实这些辩手、主持人等都是善于思维整合的人，换言之，他们更善于通过整理自己的思维，提高精确度，明确、稳当、条理分明的传达自己表述的观点。向他人传达想法为什么这么困难呢?这是因为，思维里的存在，全都是看不到的东西。“信息”至少还能够通通过影像资料、文字资料等等的媒介来传达了解。“思维”却是只存在于你我大脑中的抽象概念。可想而知，思维整合的难度更高于信息整理的难度。那么我们如何将思维中的点滴转化为语言?最重要的步骤就是将无意识的东西转化为有意识［2］。最容易上手的方法，是先从整理他人的思维着手。我们从小语文课都会有阅读理解这一题，其实思维收集整理训练和这个很类似，只不过这次是通过和别人的聊天、和同学老师们开研讨会等，我们可以试着去归纳别人说话的重点。比如一场会议中，众人各抒己见，虽然可能每个人事先都有所准备、有各自逻辑在，但是会议上七嘴八舌讨论中，难免逻辑不那么严谨，表达不那么连贯。这时候，我们的任务，不仅仅是要弄明白每个人之间所表达内容，并且对于会议议题中需要寻求解决方法的事项进行推进。可能看到这里，会发现只不过是要做一个会议纪要。可别小看一篇好的会议纪要，这不仅仅是要记录发言人、开会时间，更是锻炼大学生逻辑思维整合能力的好时机。比如，这篇会议纪要，你要记清每个人的发言及观点，这些都是别人思维语言化的过程，但除此之外，会议一定有一个主线，要沿着在主线的基础上，将每个人的思维和语言挑出重点记录在案，再用记录者本人的逻辑将一篇会议纪要整理成文。多次尝试后，就可发现，不仅在听别人说话时可以更容易抓住重点同时，自己的思维整合能力也会有极大的提高。

参考文献

［1］佐藤可士和著．常纯敏译．佐藤可士和的超整理术［M］．江苏美术出版社，2009:5

［2］柯平主编．信息素养与信息检索［M］．天津:南开大学出版社，2005.

作者：乔彤 单位：内蒙古医科大学