小学语文阅读教学学生观察能力提升

摘要：小学语文阅读教学对提升学生的观察能力有很大的作用。观察能力的提升需要老师正确的引导：激发观察的兴趣，掌握正确的观察顺序，学习细致分解的观察事物，学习有侧重点的观察，学习运用不同的感官观察，学会多次性、连续性的观察。

关键词：小学语文；阅读教学；学生观察能力

1．通过阅读教学激发学生观察的兴趣

小学语文阅读教学中，应让学生认识到观察的重要性，激发他们观察的兴趣，提升观察的自觉性和积极性。人教版四年级上册课文《观潮》就是激发学生观察兴趣较好的一个课例。文中对钱塘江大潮的壮观景象描写可谓精彩至极，让人有种身临其境的感觉。教学这篇课文，在学生反复朗读、想象，充分感知课文描写的壮观景象之后，可引导学生讨论：作者对钱塘江大潮的描写为什么如此精彩？作者的语言为什么如此具体生动，令人震撼？通过分析交流，学生就会明白，这是作者细致观察，用心体会的结果。只有经过认真细致的观察，才能对事物的特点和变化了如指掌，才能写出如此生动逼真、令人震撼的精彩的文字。用眼睛看，用耳朵听，用脑想，用心去体会，你就会发现，生活中处处有精彩，如果你还能把这些精彩记录下来，你会发现自己的观察能力提高了，表达能力也会随之增强。通过学习，学生就会慢慢对观察产生兴趣，之后再布置一些观察任务，让学生写观察日记，对写得好的日记给予加分、送星等奖励。孩子都是喜欢被肯定，被奖励的，无形中学生的观察兴趣便得到了提升。

2．通过阅读教学学会观察的方法，提升观察的能力

观察能力的提升除了有较浓的观察兴趣外，正确的观察方法也是十分重要的。正确的观察方法可以得到较好的观察结果，也能提升观察的兴趣。教师在阅读教学中，通过课例分析，应教会学生正确的观察方法，慢慢引导学生进行亲身的观察，以此提升观察能力，养成积极主动观察客观事物的习惯。

2.1通过阅读学习正确的观察顺序

引导学生掌握正确的观察顺序，不仅能提升学生观察的条理性，还能借此提高学生的表达能力，让表达变得更有条理。小学语文教材中很多课文都是观察性的课文，是作者在现实中通过细致观察的结果。空间、时间、方位、从整体到部分、由静到动或由动到静，由人到景或由景到人……这些都是常用的观察顺序，这些观察顺序在小学课文中都有具体的表现。例如小学四年级上册《长城》一文中，描写了长城的绵延起伏、高大坚固与雄伟壮观，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。学习这篇课文，老师可引导学生了解作者的观察顺序。让学生明白，作者是按照从西到东，从远到近，从整体到部分的顺序来观察长城的。先由西向东从远处，从整体上观察长城，说它像一条长龙；然后从近处细致观察长城，突出其高大坚固。学习课文之后，让学生举一反三观察校园或者上学路上的景观，引导学生边观察边表达，锻炼提升学生的观察能力。

2.2通过阅读学习掌握细致分解的观察方法

何为细致分解观察？就是将观察对象有规律地分为几个部分，每个部分再按一定的顺序逐一观察。例如三年级下册课文《翠鸟》一课，作者把翠鸟的身体分为几个部分，从小爪子、头、背、腹部、眼睛、嘴等方面进行细致的观察和描写，使人对翠鸟的外形印象深刻。五年级下册《彩色的非洲》一文，作者对非洲的蓝天、骄阳、绿树、红土、彩花，以及皮肤油黑发亮的黑人兄弟等进行细致的观察，然后按自然景观、人们的日常生活、艺术等进行有序的描写，使人充分地了解到了非洲的自然风光和异域文化。通过文章的学习，教会学生把观察的对象分为几大部分去观察，在逐一观察的时候就能更细致、更全面、更准确。

2.3通过阅读学习，学会有侧重点的观察

阅读教学中，通过对观察性文章重点内容的分析和学习，既能使学生掌握有重点的进行观察的方法，促进学生观察能力的提升，又能促进学生表达能力的提高，使学生的表达重点突出，具体生动。例如《观潮》一文，作者写了潮来前、潮来时和潮去后这三部分内容，阅读教学中应抓住潮来时进行重点学习，使学生明白作者观察的侧重点，明白这样观察和描写既表现出了钱塘江大潮的壮观景象，又使文章详略得当，重点突出。通过慢慢学习、体会，并且学以致用，在日常生活中有侧重点地观察，学生的观察和表达能力就会得到潜移默化的提高。

2.4通过阅读学习多次性、连续性的观察

每种事物都有多变性，一次的观察，并不能把握此种事物的全部特点，需要经过多次性的观察，从不同方面、不同角度进行观察，才能把握住事物的特点，才能让观察的结果更加严谨全面。例如《火烧云》中，作者就是通过不同时间段对火烧云的观察，掌握了火烧云的各种形态特点，才使文章的描写更加具体、生动、活泼。又如《爬山虎的脚》中，爬山虎触着墙和没触着墙的变化，就是作者通过多次细致观察所得。学习这些课文后，可引导学生多次或持续观察一种植物、动物或自然现象，让学生在不同的时间段，不同的环境中观察事物本身，并认真地做好每次的观察记录，以此来提升学生细致的观察力，同时也提升其写作表达的能力。总之，小学语文阅读教学在整个语文教学中都有着十分重要的作用，其有助于培养学生的观察、思维和表达的能力。培养学生观察能力是一个系统长期的过程，需要教师有丰富的教学经验和不断研究，实践的精神。只要阅读教学中有目的，有计划，坚持不懈，学生的观察能力就会得到大幅度的提升。

参考文献：

[1]王国礼.论小学语文阅读教学中学生观察能力的培养[J]西部素质教育,2016,2(08):132

[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]教育教学论坛,2016(15):283-284

作者：郭俊英 单位：眉山市仁寿县龙正镇小学校