现代远程教育与高职教育的结合

摘要：文章通过分析现代远程教育运用于高职教育的优势，提出高职教育与现代远程教育的结合途径，即高职院校和重点大学共同联办远程教育；高职院校和社区合作建立远程教育；高职院校之间建立远程教育合作；为远程教育机构的学生建立支持服务系统。

关键词：高职教育；现代远程教育；结合途径

“专升本”的比例一直严格控制在3%～5%左右，这远远不能满足学生“专升本”的需求。在这种背景下，现代远程教育与高等职业教育的结合显示出巨大优势，即“升为高等职业教育”。现代远程教育作为随着信息技术的发展而发展起来的一种新型教育模式，具有投资少、覆盖面广、效率高的优点。因此，利用远程教育将高等职业教育与本科教育结合起来，具有很大的现实性和优越性[1]。

一、现代远程教育运用于高职教育的优势

远程网络教育是一种全新的教学模式，它是以教师为主导、学生为主体的学习模式，充分体现了网络教学的开放性、合作性和交互性。现代远程教育有着诸多的优势：作为优秀资源的共享，是突破时空障碍而建立的新的学习模式；作为信息技术的推广，它使中国加快现代化建设，经济发展进入新的阶段；作为终身教育的重要环节，它为学历教育和职业技术培训提供了极好的教育途径。上述远程教育所具有的优点，正是高职教育所亟须的。高职教育主要是培养技术应用型人才，需要充分考虑中国社会经济发展的实际需要，将应用型人才培养延伸到本科层次。因此，在各地已建立的合作教育模式的基础上，将远程教育尽可能地与成熟的职业院校进行结合，有助于充分发挥远程教育和高职教育两种教育机构的优势，创造出既能满足技术应用型人才培养，又能推广高职教育进步的特色教育。高职教育引入远程教育后，可以推进高职院校网络教育的普及，有利于提高高校办学水平，扩大高校职能，扩大服务社会的范围。对远程教育来说，与高职院校配合，能够构建一个有效的远程教育支持服务体系，为学生提供良好的学习空间和实践训练条件，为远程教育中学生感受学习氛围提供真实的环境，将虚拟与现实完美结合[2]。由此可见，高职教育注重培养学生的实践技能，远程教育着重提高学生的理论知识和思维能力，两者的有机结合可以加速知识技能综合人才的培养，不断提高学生的就业能力和竞争力。

二、高职教育与现代远程教育的结合途径

随着时代的进步、社会的需求，知识经济时代已经到来，终身教育已经成为必然趋势。高职院校和远程教育之间的结合也是顺应这一发展趋势的，目前，两者之间的合作刚刚开始，虽然未来的前景是光明的，但在现阶段仍然存在一些问题和阻碍。进一步解决高职教育和远程教育之间的结合问题，有以下几个建议。

（一）高职院校和重点大学共同联办远程教育

在高职院校和重点大学之间利用网络构建一个教育的桥梁和平台，这将有利于高职院校弥补自身在教学资源和师资力量上的不足，提高高职院校自身的办学水平和教学质量，同时开阔高职院校学生的视野，增长学生的见识，提升高职院校的办学水平。将联办的远程教育作为“专升本”教育的一个基点，有利于大专层次的高职院校自身学历层次的提升[3]。

（二）高职院校和社区合作建立远程教育

由于终身教育时代来临，职前教育和就业培训越来越具有重要作用。高职教育十分有必要与社区展开远程教育合作，这可以帮助社区培养具有一定专业技能的人才，增加社区的就业率。通过远程教育手段，将高职院校和社区灵活有效地结合起来，使社区成员可以针对自身情况，更便捷地参与职业技术教育培训，这对人才的培养具有重要意义[4]。

（三）高职院校之间建立远程教育合作

由于各城市发展水平之间存在差距，我国的高职院校分布并不均匀，往往以经济发达地区及中心城市为主，造成了其他地区职业教育发展水平落后，不利于我国高职教育整体水平的提高。因此，运用现代远程教育，可以将高职教育资源进行重新分配，整合各地区高职院校的师资力量，有利于改善我国高职教育各地区发展和学校资源不均衡的问题，为高职教育发展落后区域的学生提供更好的学习机会，实现全面综合发展。为了尽快实现高职教育与远程教育的结合，除了高职院校和远程教育机构的努力外，企业应该加强与学校的合作，让学校更快、更及时地了解人才市场需求，从而调整高校自身远程课程的规划，做到实际生产与科学研究相结合，根据所需人才及时调整专业方向，进行相应的课程设置和指导内容，探索和建立更好的远程教育实施规划，逐步完善现代远程教育和高职教育之间的结合。

（四）为远程教育机构的学生建立支持服务系统

为远程教育机构的学生建立支持服务系统，这样做的目的主要是延伸和补充像开放大学、虚拟大学等远程教育机构。现代远程教育的最大特点就是学习的自主化和个性化，为了最大程度保持这些特性，就必须要建立科学的、完善的管理机制和服务系统，也就是所谓的学生支持服务系统。将学生的学习作为服务的中心，通过运用现代化的多媒体技术和互联网技术，有效发挥教师在教学实践活动中的引导作用。现代化远程教育的主旨是强调学生的自主学习和个性化学习。由于现代远程教育模式发展的时间相对而言较短，其中也或多或少的存在一些问题，这需要在与高职教育结合的过程中不断地进行改进和克服[5]。比如，现代远程教育往往是通过网络授课的形式授课，授课的过程中缺乏师生间的情感交流，不利于激发学生学习的积极性，使学生产生学习的疲劳感。通过视频演示可以帮助学生学习一些实验，但是教师无法亲自指导学生自己动手做实验。由于远程教育存在的这些在实践教学方面的不足，所以在构建学生支持服务系统的时候应该考虑学生动手实践能力的培养。为了更好地实现远程教育与高职教育的结合，学生支持服务系统应该由高职院校来构建。在国家政策的扶持下，高职院校的教学目标也转向了技术性人才的培养，注重学生实践动手能力的培养，在实践基地的建设、管理和实践教学方面取得了一些成就。但我国的高职教育还有很大的发展空间，依托高职院校建立现代远程教育学生支持服务系统是一种优势互补的教育模式，它在很大程度上促进了我国教育事业的发展。学生支持服务系统的构建可以弥补现代远程教育发展的不足，增加师生间的情感交流，丰富教学的形式，促进学生的全面发展，而且还可以提高高职院校实验设备、实验基地等教学资源的利用率，为实训基地的发展提供一定的资金[6]。

三、结语

伴随着终身教育的发展趋势，现代远程教育以其独有的优势成为新的教育模式，这对高职教育的进一步发展有着极其重要的作用。我们需要找到两者之间结合的更多方法和途径，从而推进远程教育与高职教育双认证培养方案的实施。通过增加校企合作，完善高职教育的课程设置规划，从而不断提高学生的就业能力，使学生在未来获得更好的、更适合自己的工作岗位。

参考文献：

[1]丁兴富.远程教育学[J].远程教育杂志,2003(1):63.

[2]林淑贤.现代远程教育与高职教育结合的可行性探讨[J].广东农工商职业技术学院学报,2002(4):26-30.

[3]何军妹.试论远程教育在高职教育中的作用[J].镇江高专学报,2003,16(3):56-58.

[4]余善云.远程教育与高职教育融合发展研究[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2014(8):157-160.

[5]朱波.成人高职教育与远程开放教育教学模式融合的研究[J].漯河职业技术学院学报,2010,9(4):10-12.

[6]温国雄,李广林.论电大远程教育和高职教育的同步协调发展:广东电大“一校两制,双机驱动”的办学模式探究[J].南方职业教育学刊,2012,2(1):21-24.

作者：杨继承 单位：天津市和平区新华职工大学