远程教育中的应用5篇

（一）

一、计算机网络故障

在日常的生活里对于网络故障，常常会被分为两大类物理类故障与逻辑类故障。物理类故障通常是指一些像是网络线路故障之类的，或是像直接或间接的端口发生的故障，还有的就像是路由器故障，又或是关于主机方面的物理故障，其最常见的表现形式就是网卡故障。而逻辑类故障常常指的就是一些配置上面发生的故障，如像是路由器逻辑故障就是其配置接入端口的一些参数设定有误所发生的故障，又或许像一些连接网络的重要端口或者是其进程被关闭而引发的网络故障，还有一种就是主机的逻辑故障诱发的逻辑类网络故障。对于计算机网络的使用过程中，无论在网上购物方面，还是一些普通的网页浏览如果一旦遇上了计算机网络故障的情况，所正在运行的一切就会面临无法正常运作的状态，还有现在很多企业，学校教育等等对于计算机的使用可以说是一种依赖，如果遇上故障的话，情况好的或者说是比较幸运的就只是会面临短暂的停止运转，但这样的情况对于像是股票证卷行之类的行业就非常严重了，带来的经济损失更是不可估计。在现在的高端信息社会里，计算机网络就像是一把双刃剑而计算机的网络故障就像是一个不定时的网络黑客，它若出现问题的话，就有可能使得正常运行的系统发生崩溃的情况。在掌握好如何使用计算机网络的同时，正确的深入去探讨相关的计算机网络故障也是很有必要的，了解了计算机网络故障，才可以研究分析它，在遇到问题出现的时候能对症下药。

二、远程教育

远程教育讲的就是利用各种多媒体，电视，互联网等等作为教学的传播媒介，打破时间空间的局限，将所能知识文化，信息等传播出去。而现在社会上对于远程教育所说的都是只有特定的教育机构组织，在特定的教育网站，为求学者定期的教学信息。随着技术的慢慢成熟，现在这类型的技术被更加广泛和很多类型的使用远程教育，也逐渐成为时代向智能化自主学习的重点关注项目。。远程教育冲破传统的教学模式，它的知识学习智能化，多元化，多样化等等优势让知识的传播不总只局限与教室这个空间上，通过计算机网络的传播，使得学习的方式可以变得多样化，如像制造课件，PPT之类的分享知识，让学习知识不在只限于书面上那么的枯燥乏味。远程教育也使得学习变得更叫的智能化，它不再局限与学习者要在一定的时间地域内获取学习信息，学习者可以更有弹性的选择自己的学习时间。远程教育，不但提高了知识传播的速度，因为其多样式和其新颖的出现，也增加了大家对学习新知识的兴趣，大大提高了摄取知识的效率。随着网络技术的普遍和多媒体技术的成熟，远程教育已经慢慢的成为现在社会中炙手可热的学习方式和渠道。

三、计算机网络故障技术在远程教育中的应用

计算机的网络故障是日常生活中常常会遇到的问题，但是对于故障的修复技术却不是一般的计算机网络使用者所能掌握的一门技术。计算机网络故障技术，就是在计算机在使用到网络，如简单的网页浏览等等上网程序时候，发生了受限制的情况。这时候大多是从简单常见的故障问题查询，这里主要讲的就是物理类故障，可以先检查网线的接口是不是接好，或是提供上网的路由器之类的是否打开，还有就是检查一些指定的设置端口是不是在正常的打开状态，前面介绍的这几个基本的方法，大多数的用户基本上都能较为容易的找到，若是这类故障发生的话，一般是会比较容易解决的。但一旦涉及到了计算机内部的一些程序设置被改变，或是系统编程出现问题的话，普通的使用者都会向一些专业人士求助了，这也就是为什么，每家较为大型的企业都必须要有一个IE部门，这是保证企业在一旦发生网络故障的时候能及时的进行修复，减少企业中的计算机系统长时间停滞运行。远程教育的知识学习智能化，多元化，多样化等等特性为远程教育系统注入了不少的信息，所以使得其容量也在渐渐的接近饱和，其所面临的故障风险也越来越大。而远程教育依赖着计算机网络而存在，所以计算机网络故障是对远程教育的一种直接打击，恰当的在远程教育中应用好计算网络故障技术是非常必要。在远程教育的计算机网络软件编程上，必需的系统的程序上编辑在网络故障发生的时候，首先远程教育传播的媒介上所存在的内容不会因为故障导致其瞬间丢失，又或是在丢失后无法恢复；其次是要配备相应的后备系统支撑软件能尽可能局部运行，而不至于完全瘫痪。

四、总结

本篇文章介绍了远程教育是如何的应用上计算机网络故障技术的，在网络信息与远程教育不断的发展，随着信息时代中不断变迁和改善的技术，两者已经慢慢的趋向成熟，信息量的不断加入，所要使用的程序也在慢慢的增加，计算机网络就像是远程教育的主要核心，远程教育就好像在围绕着它在不断的运转，如果计算机网络一出现什么故障将会大大影响，远程教育的正常使用，所以远程教育必须要把网络技术应用妥当。

作者：魏俊涛 单位：南昌大学软件学院

（二）

一、我国远程教育中存在的问题

1.1定点的片面性

如今我国的远程教育规模虽然有着极大的增长，但我们对于远程教育的定位仍然较为片面。从以上调查数据可以看到，远程教育的发展主要集中于各大型高校，并没有做到发达国家从大学到企业、资源组织和公司都参与进来的教育全民化，这显然违背了我国以提高全社会文化素质为根本目标的教育方针。因此，在远程教育中，我们应当提高远程教育的接受面，鼓励更多的社会组织、不同年龄文化层的人加入远程教育中来。

1.2教师的技术水平有待提高

远程教育是建立在现代信息技术的基础之上发展起来的新型教育模式，也是一种更为先进的学习形式。教师受以往教

学习惯的制约，难以在短时间内尽快转变教学思维，难以迅速掌握新的技术。因此，我们有必要在推进网络教育的同时加强对教师技术水平的培养，通过再培训，理论考试，技术服务和教学评比等方式推进教师观念和技术水平上的提高与进步，真正做到教师水平与学生远程教育的发展相适应。

1.3资源的匮乏与重复建设

我国的远程教育处于新兴阶段，虽然在各方面上取得了不小的成绩，但在远程教育资源的配备上仍然有所不足，真正适合学生适用的网络资源较少，不利于学生远程教育学习中的资料查找工作，同时也浪费了宝贵的学习时间，难以真正的推进网络教育的发展。

二、多媒体技术及其在远程教育中的应用

2.1多媒体技术

随着科技的进步与社会的发展“，多媒体”一词出现在生活中的方方面面，那么，什么才是真正的多媒体呢？通俗一点来说，多媒体技术就是把图像、文本、声音、动画融为一体的技术。近年来，多媒体技术的发展十分迅猛，在多个技术领域都可以见到它的身影，本文主要介绍多媒体技术在远程教育中的应用。

2.2多媒体技术在远程教育中的应用

“多媒体”和“网络”结合极大地促进了教育的发展，产生了多媒体教学的新模式。多媒体技术自身所具有的集成性、交互性、可控性和非线性特点极大地丰富了课堂教学，同时也给远程教育赋予的新的发展机会。

2.2.1丰富了教学资源。多媒体技术可以将以往单调的文本类、静态化的图像和学习资料制作成集合有图、文、声、像功能的精美软件（也称课件）传递到网络平台，供学生们进行下载。这种课件作为远程教育中的教材能够为各学科的教学提供更加丰富的视听环境，使得受教育者全方位的、多维立体的接受知识。这种方式使得学生在学习过程中既能够感受到逼真的、生动的课堂教学的视听氛围，又能够给予学生充分的自主性及时间安排上的随意性，使得学生易于接受，提高了教学效率，极大的促进了网络教学的发展。

2.2.2教学模式的改变。多媒体技术推动了远程教学的网络化，而网络化的远程教育最大特点即是范围与时间的不受限。多媒体网络教学改变了以往定点、定时的呆板固定课堂教学模式，使得学生能够不受地域的限制，接受到来自世界各地的教学指导；使得学生不再拘束于定点的时间，可以在自身精力充沛的条件下、时间安排合理的条件下接受教学，便于学生更好的进行自我生活与学习的平衡管理，充分体现了学生个性化学习的新理念。这种网络教学模式具体有两类：一类为实时教学模式，即学生与老师在网络的两端同时进行网络教育活动。学生可以通过网络课件自我学习，又可通过远程会议、论坛进行即时的交流活动，更方便教师接受学生的教学信息反馈，以便及时给出教学建议，调整教学方法，提高教学的效率。另一类即为离线教学模式，此种方式主要通过学生与教师之间的文件传输来完成。教师将学习资料上传而学生可以在方便的时间进行下载学习。此种模式更加注重给予学生学习时间的灵活性，但是相对来说教学效果的反馈则不太即时。

三、多媒体远程教育的未来发展

一份上海针对企业做的网络教育问卷调查显示，76.7%的被调查者认为是学习时间地点灵活，51.9%的被调查者认为是课程选择灵活自由，还有40.4%的被调查者认为是费用较低，而把可以听到名家的课程作为优点的有32.4%。关于网络教育的缺点，依次是：难以互动（占被调查者的65.1%），缺乏现场授课氛围（55.8%），学习效果不好（34.3%），缺乏网络培训设施（22.4%），等等。从这份调查中我们可以看到，网络教学仍存在着一定的缺点与不足，而这些问题集中在多媒体网络教学的交互性方面，可见，目前多媒体网络教学在智能化的方面已发展的较为成熟。但是，在交互性方面，计算机网络教学相对于传统教学模式则略逊一筹。因此，在未来的多媒体技术下的计算机远程教育应当加强对于交互式教学的开发应用，以真正提升脱离空间、时间教学模式的交互式教学效果，从而推进远程教育的新发展。

作者：刘翌龙 单位：四川广播电视大学雅安分校

（三）

一、项目—分层教学法对远程教育小组讨论教学的促进

项目—分层教学法作为一项重要的教学手段，能有效地将处于无序状态的学生群体纳入到有序的教学环节中，能将经验学习和社会实践有机结合。在远程开放教育教学中，将项目—分层教学法与小组讨论相结合，会是一种很好的实践。

首先，二者的结合可以有效避免学生因专业基础良莠不齐而导致的“吃不了”和“吃不饱”的问题。远程开放教育的学生因年龄、专业、初始知识和能力等方面的差异而导致学生质量差异明显，教学内容的难易程度也因人而异。此外，开放教育在职、业余学习的特点也决定了老师不能像对待班级建制模式教学的同学那样有足够的时间进行面授辅导。因此在讨论学习过程中较少会出现由于学生专业基础的不同而导致学习不同步、有些学生“吃不饱”而有些学生“吃不了”的现象发生。项目—分层教学法在小讨论教学环节的应用，就能够较好地有针对性地解决了上述实际问题。

其次，学生的普遍参与意识提高，教学效果明显。如果在小组讨论教学中单一使用项目教学法，则有可能造成在小组讨论教学这一项目的实施过程中，专业基础扎实、思路敏捷的优等生会包办绝大部分学习过程，而基础相对较差的学生可能会因为跟不上小组整体水平而渐渐丧失学习兴趣和参与意识。分层教学法的配合使用，又将学生按其实际水平重新细化分组。二者的有机结合、相辅相成对提高小组讨论教学效果作用明显。

第三，项目—分层教学法应用于小组讨论教学环节，教师能够根据学生的不同水平有针对性地因材施教，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生创造性解决问题的能力，使每个学生都能找到适合自己知识和能力的学习内容，进而培养学生的自信心与“我能行”的意识，为今后的进一步深入学习和提高奠定了良好的基础。

二、项目—分层教学法在远程教育小组讨论教学中应注意的问题

值得注意的是，项目—分层教学的评价重点应放在针对项目—分层教学实施的根本目的上，即学生完成项目任务的整个过程，包括每一位学生在小组讨论中的参与度、作用及合作能力等。具体地说，项目—分层教学法在小组讨论教学中应注意以下问题:

首先，教师要树立自觉意识，加强对学生的创新精神、独立思考能力、自学能力和实践能力等方面的评价。教师要使每一个学生都能积极参与到项目—分层教学的实施过程中，亲身体验成果的发生过程，培养学习的兴趣和成就感，领会围绕某些项目开展实际工作的一般方法，进而培养学生热爱专业、独立思考、敢于创新、乐于实践等多方面的综合素质。

其次，教师在教学中要使用努力归因法。无论哪个层次的小组成员，只要动脑思考相应的项目问题并认真回答，教师就要给予积极的鼓励。因为努力归因会对学生的后续行为产生积极影响，有效调动学生的学习热情，为学生后续学习奠定良好的心理基础。

第三，教师在教学中要培养学生的自学能力。新时期教育的目的应该是培养具有较高自学能力的人。所谓的自学能力，就是指独立获取知识的能力。在项目教学中，教师要使用以学生为主体的学习策略和采用自学辅导的教学模式，培养学生的自学能力。培养学生的自学能力。教师应加强对学生的学习方法指导，使学生课内的学法成为日后自学的有效法则。

三、结语

我们知道，一所大学的建设和发展，仅靠一种新型的教学模式是远远不够的，检验其成功的标志之一是其毕业学生的学科水平。因此，积极探讨行之有效的教学方法，提高远程教育学生的专业基础知识和基本理论，以适应飞速发展的时代要求，才是我们所有电大人努力追求的目标。对于项目—分层教学法在小组讨论教学中的应用，就是基于这一目的而进行的。正如国家开放大学校长杨志坚所说的:国家开放大学与普通高等学校有所不同，它强调面向全体社会成员，强调学历继续教育与非学历继续教育并重，强调优质教育资源的集聚、整合和共享，强调没有围墙、超越时空限制。因此，现代远程教育应该充分发挥自身优势，与众多普通高等学校一起，为我国改革开放和社会发展培养更多的专门人才。

作者：李可 单位：内蒙古通辽职业学院

（四）

一、农村教育现状

当下中国的农村教育远远落后于城市，在设备师资等方面都无法和城市相比，特别是经济欠发达地区，师资不足，设备落后，严重影响了儿童教育发展，很多偏远地区，可能是一所学校就几个教师，这就成为制约教育公平发展的障碍。尤其是中小学等基础教育，因为经济落后导致教育落后，又因为教育落后所以促使经济更落后，陷入一种恶性循环。

首先，师资力量不足。很多农村学校民办教师占一半以上，正规师范院校毕业的老师人数很少。大部分的教师不会英语，不懂微机，不讲普通话，专业基础知识和教育理论知识储备不足。具体在教学活动中表现为只能“照本宣科”，严重影响了学生上学的积极性和教育水平。目前，城乡教育差距不断扩大。

其次，教育设备落后。一些偏远的欠发达地区，学校简陋，教学设备严重匮乏，这源于农村经济发展落后，视野不够开阔。比较原始的劳动方式使得农民收入增长缓慢，生产资料价格较高，农村家庭的实际可支配收入很少。农村学校的硬件设施很落后，很多农村学校没有电脑等教学设备，也没有图书馆、实验室等教学辅助场所。全国统一都要开设的外语课和计算机课程，又因为缺乏设备或师资，基本形同虚设。即使有学校按要求开设了这些课程，也是走形式主义，摆摆样子。很多孩子们从小到大，就从来没有接触过音乐、美术、舞蹈、电脑这些课程。城市里很多非常普通的课程，对农村孩子来说是一种奢望。

二、农村远程教育的方式

针对经济欠发达地区农村这种教育现状，远程教育可以有效帮助他们解决很多问题。但受经济条件限制，接受远程教育在实施过程中，很难全部通过计算机网络来达到

远程教育，只能根据各学校现有设备条件，选择适当媒体进行学习，来达到远程教育应有的效果。

首先，光盘是解决一些农村没有网络难题的有效方法，光盘所需设备简单便宜，操作相对容易。很多边远地区农村学校就有教学光盘播放设备，只要能够购买到或者由政府光盘配送到位，就基本能有效解决在课程上缺乏优秀师资的难题，现有师资起到一个引导补充的作用。可发挥出远程教育的优势，达到学生和教师一同成长的教育效果。

其次，地面卫星接收站或远程教育中心站的建立是一些农村学校远程教育方式。通过地方广播电视教育来达到定时教学的目的，让偏远地区接收到先进的教育内容。充分利用无线卫星传输优质教育教学资源，可有效节省资本，提高当地教育教学质量。

最后，计算机网络中心是条件较好的农村学校的一项更为优越的教育方式。条件差的农村地区，通过政府配备的方式，为农村学校配备计算机。计算机网络中心和网络授课可以发挥多种功能，既可以学习计算机信息操作技术，又可以学习专业教学内容。达到共享优质教育资源，还可利用计算机网络对教师进行培训，达到良性循环。

三、远程教育对教育公平的意义

首先，提供丰富教学资源，提升教育教学质量。现代远程教育能够让农村的教师和孩子接受先进的教学资源，听到名师的授课，解放了教师，丰富了课堂。过去教材中教师费尽口舌也无法解释清楚的难题，在使用远程教育资源后，能够轻松让学生理解。配备的专业资料通过视频给学生播放，直观明了、通俗易懂。有了这种远程教育手段，农村学生不必千里迢迢就可以上名校，享受名校的师资和学习资源，增长知识、开阔眼界、增强兴趣、提高素质，为农村教育带来了新的巨大发展契机。

其次，提高师资教学水平，加快课程教学改革。教师是教育的基础，只有提高师资水平，才能最终提高教育水平。当前教育课程改革需要教师掌握全新的教育理念和教学方法，以及现代化教学手段。所以培训教师很重要，而集中培训的条件有限。通过远程教育，教师足不出户，就可以完善自己。在与学生一起观看视频的时候，无形中也提高了自己的教学水平。

最后，激活师生学习兴趣，推动教学手段创新。农村学校远程教育中心利用上网、卫星接收等手段，让特定地区分年级分科目收看教育电视和教育网站提供的优质教学，把专家、学者、优秀教师的讲座和授课直接传播给教师与学生。通过观摩学习，很多内容会成为教师的教学辅助手段和授课灵感，教师在课堂上运用多种教学手段，能有效激活教师教与学生学的兴趣，提高课堂教学的效率。学生根据需要，充分利用计算机网络，从网络资源中查找所需知识内容，获得比教材上更丰富的资源知识，拓宽视野，增强学习信心。

四、远程教育促进教育公平发展的保障

首先，行政部门严格落实教育政策，加大资金投入，切实解决远程教育中资金短缺的问题。提供足够多的硬件设施，保障远程教育可以实施。

其次，根据本地经济条件，尽力建立一些卫星中心播放站和计算机网，使各学校能成为教师或者学生接受远程教育的集中点。再次，合理协调培养能够操作远程教育的专业教师，这些技术不是很难，一般在现有教师的基础上，经过培训，都可以达到预期效果。

最后，形成合理的监督机制，防止搞形式主义，浪费国家资源。根据不同的经济条件和环境选择合适的教育方式，也可以综合运用光盘、电视和网络三种不同的教育方式。把远程教育作为日常教育模式来抓，从而促进教育的公平化。

作者：田恩学 何北 单位：黑河学院

（五）

一、远程教育对现代教育的重大意义

1.1满足教育的个性化需求

随着社会的不断发展,人们对教育的需求也越来越大,对教育的内容也五花八门,越来越丰富。有的人学习是为了增加自身业务技能,提高工作能力;有的人学习是为了提升个人品位,提高生活质量;还有的人学习是个人兴趣爱好等等,总之,不同年龄段、不同层次的人学习的初衷不一,学习的内容也各有所异。因此,传统教育很难满足这些需求个性需求。而远程教育能够覆盖各行各业,它所特有的多样性成为解决个人要求多样化的恰当形式。

1.2克服教育资源短缺

接受教育是每个公民的基本权利,良好的教育资源更是人人向往。然而,在我国高校容量有限,高校分布不均衡,教育资源多集中在少数几个发达的东部省份,许多中西部省份,教育资源相当匮乏,尤其是优质教育资源。远程教育能够摆脱时、空对教育的限制,无需解决校址以及学生食宿问题,方便学习的同时,费用也大大降低。因此,远程教育对于克服当前我国教育资源短缺、资源分布不均衡等问题,都是十分可行的。

1.3促进终生教育体系和学习型社会的构建

随着科学技术的不断发展,人类已然进入了信息化时代。学习对于一个人安生立命都是至关重要的,学习不再是学生的专利,而应当贯穿在每个人的一生当中。正是基于这种时代需求,党和政府大力提倡学习型社会的构建,在社会中掀起了全民学习的热潮。构建学习型社会,提倡人人学习,很显然传统的教育模式很难完全承受如此巨大的社会需求。因此,在发展传统教育的同时,需要创新教育模式。远程教育必将和传统教育一块,为构建终身教育奉献力量。远程教育不仅仅是传统教育的一种补充,甚至可能在将来成为一种主流教育形式。总之,我国应当重视远程教育这一新鲜的教育模式,加大资金和技术投资,大力发展远程教育。

二、数字电视对远程教育的影响

一方面,社会发展,人们对教育的达需求与教育资源短缺,在我国形成了一个社会矛盾,远程教育应运而生;一方面,数字电视技术不断发展,其存在信号质量高、效率高以及覆盖广等优势,这必然促成数字电视技术在远程教育中的应用。数字电视技术的终极目标是要实现多功能的交互式电视,互动性是数字电视技术所不断追求的,这和互动性教育不谋而合,数字电视技术必将促进远程教育的发展。

2.1增加远程教育形式的开放程度

教育要能够在社会推广,必须扩大教育在时空上的开放性。数字电视技术能够彻底打破时空的束缚,满足学生在学习时间和学习地点上的自由安排。学生可以选择任意自己适合的时间进行学习,这比传统的电视远程教育按时收看更显得灵活。数字电视技术在远程教育中的应用,还能提高教学过程的公平性,因为,无论职位高低、收入多寡,也无论年龄、种族、性别等,均可以获得平等地学习权利。

2.2调动学生的学习自主性

相比较传统的“以师为主导、学生被动接受”的教学模式,数字电视可以大大提升学生学习的自主性。学生可以根据自己的个人兴趣爱好、学习能力、学习习惯等,做出最适合自己学习的学习计划,享有学习的完全自主权。这样能够提升学生的自主性,增大学习的效果。

2.3丰富教学资源

数字电视技术还可以为学生提供丰富多彩的教学资源,拓宽学生学习领域,增长见识。数字电视技术能够将各种优质教学录像带转换成电子数据,并将其存放在视频服务器上,形成庞大的教学资源库。学生可以利用数字电视,从服务期中获取自己想学的教学资源。数字电视技术丰富的教学资源,使得学生可以全方位、广泛地获取自己所需要的知识和信息,丰富社会教育资源。

三、结语

社会不断发展,人们对于教育的需求日益增长,远程教育应运而生,能在很大程度上满足人们的学习需求。然而,传统的远程教育还存在诸多不足,数字电视技术的发展,给远程教育提供了全新的技术支持。通过数字电视技术,远程教育可以打破教学的时空限制、提升学生的自主学习能力以及丰富教学资源,能够更好地满足人们日益增长的教学需求。因此,我国应当大力推进数字电视技术在远程教育领域的推广和应用,促进学习型社会早日实现。

作者：孙娟 郭萍 单位：陕西广电网络传媒股份有限公司西安分公司