小学英语绘本阅读教学见解

摘要：阅读教学在小学英语教学中越来越受到重视。选择合适的英文绘本运用到小学英语阅读教学中，可以有效地激发小学生英语阅读兴趣、培养其良好的阅读习惯，提高阅读效果。

关键词：小学英语；英文绘本；阅读教学

随着世界经济全球化的发展，英语作为一门重要的语言交流工具越来越受到世界各国的重视。而提高学生外语学习能力的重要途径是培养学生的阅读技能。据研究表明，当前的小学英语阅读教学中普遍存以下几个问题。

1小学生英语阅读教学存在的问题

1.1在阅读材料选择的单一

除了教材外，大多数是以习题册中出现的以测试为主的语篇。而教师过分强调阅读材料中语法的掌握、习题的正确性，在教学中重复使用：跟读、讲解单词、罗列用法、逐字逐句的分析等行为，忽视学生阅读能力的发展和习惯的培养。

1.2小学生对英语阅读兴趣的下降

小学生多处于“阅读疲劳”状态，对英语阅读兴趣缺失，甚至出现了抵触的心理。而且我校作为农村小学，很大一部分都是外来务工子弟的子女，由于环境的影响，学生接触到英语的机会就更少，除了课堂之外，很少有运用英语交流的时候，学生怕阅读，不会阅读的问题更加严重。

1.3从学校角度出发，还存在课时不足的情况

学生课外阅读时间有限等问题，这也影响了小学生阅读水平能力的发展。因此，在实际教学中，教师需要合理开发其他课程资源，比如多媒体、教具、实物等等。然而众多课程资源中，绘本无疑是最佳的选择。它通过图文结合的方式，促进读者对语篇的理解，其可以让孩子在毫无压力的状态下爱上阅读，体验原汁原味的英语。

2小学英语绘本阅读教学的意义

2.1帮助教师更新教学观念

开展小学英语阅读绘本的研究，可以帮助教师更新教学观念，现在不少教师都存在过分注重教材语法知识的传授，对于学生课外阅读的拓展关注不够等现象。通过绘本阅读研究，可以丰富阅读教师的教学理念，反思自身阅读教学行为，促进教师专业技能的发展，树立以人为本，促进发展的学生观和教师观。郑荣干（2014），指出只有当教师自身具备了较高的英语绘本阅读教学的能力，才能在具体的教学实践中，准确地根据孩子的兴趣选择合适的绘本，从而针对性地对学生进行教学，根本上得保证他们的学习效率，并帮助他们养成良好的阅读习惯。

2.2符合新课程标准的教学要求

《义务教育英语课程标准(2011版）》（以下简称为标准）对小学英语阅读提出的一级目标和二级目标中都提出来，“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。”并在在二级目标中加入了“并讲述简单的小故事，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。”同时《标准》指出，综合运用课程资源有效保障课程实施，除教材以外凡是利于学生综合语言运用能力发展的材料皆可所用。很显然绘本有着无可比拟的优越性，它可以带领孩子进入一个立体生动的情感世界。因此教师除了合理使用教科书以为，还需要开展好绘本阅读教学，潜移默化地激发儿童阅读兴趣，逐步发展其阅读素养，为今后的学习和发展奠定基础。

3绘本阅读在我国英语教学中的开展

随着社会对英语阅读教学的越来越重视，优秀绘本的不断引入，大陆地区很多学者对绘本展开了大量的研究，主要集中在以下几个方面。

3.1对阅读教学过程的研究

主要集中在绘本教学的意义探究、绘本教学的具体策略探讨。白薇（2012)，指出绘本的选择要考虑贴近儿童日常生活、符合儿童认知水平、具有韵律美的绘本，绘本使用的策略：整体感知语篇不纠结片面的语法、充分发挥图与文结合的高效阅读、发挥想象力善于创编故事。

3.2绘本阅读与儿童发展的研究方面

陈睿睿（2013）采用行动研究的方式探讨以绘本为媒介对小学二年级学生实施品格教育，教学主题涉及“尊重”、“责任”、“友爱”等七个品格核心价值，十四周的行动研究后，学生在道德情感及认知方面有显著提高，教师和家长也对本研究成果给予了积极的评价。

3.3绘本阅读的推广和开发利用方面

黄小玲（2007)，提到南山后海小学是首推绘本快乐阅读的学校，提出把绘本纳入课程，家庭，社会，并开展各种阅读活动，让绘本全方位的引领孩子进入阅读模式，历时三年，“后海”引发的阅读热浪辐射到了全世界。国际儿童读物联盟也肯定了后海的教学行为，给予了高度评价，称赞其在绘本推广方面做出的积极模范作用。从以上列举的国内绘本研究看出，可以看出虽然我国对绘本的起步比较晚，但是近些年众多教育者的亲历亲为，对绘本研究的逐渐深入及多元化，已为我国的绘本世界打出了一片蓝天，对绘本的研究面也逐渐扩大。经典人文主义认为，外语学习主要是通过阅读了解吸收与本国不一样的文化，是接受教育和思想的一种训练途径。英语阅读技能可以通过适当的训练来获得。那么将直观形象的英语绘本引入课堂将是一项新尝试。此处所指的阅读主要是指基于英语绘本阅读，通过大量的课内外阅读活动，使学生通过绘本的阅读学习，逐渐建立英语思维结构，不断提升自己的阅读水平、理解能力力以及培养跨文化交际的能力等。要想绘本更好的发挥作用，教师对绘本的多元理解则是一把“双刃剑”，教师应游刃有余的努力找到和儿童思想上的共鸣点，怀着一颗纯真的童心和儿童一起品味绘本。

参考文献：

[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012，(5):62-65.

[2]陈睿睿.以绘本为媒介实施品格教育的行动研究[D].南京，南京师范大学，2013.

[3]黄小玲.绘本阅读的理念与实践以深圳南山后海小学为例[J].重庆文理学院学报(社会科学版)，2007，(7):106-110.

[4]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京，北京师范大学出版社.2012.

[5]郑荣干.英语绘本阅读教学的现状分析及对策[J].吉林育，2014，(34):112.

作者：韩笑 单位：南京溧水经济开发区乌山小学