小学高段音乐教学的模式创新

摘要:近年来，小学音乐课在新课标理念的指导下取得了很大成就，但仍需要继续和创新教育模式。具体来说，要贴近学生的实际生活，注重学生音乐品格的形成，通过分组合作提升学生的有效参与度，提升音乐课的人文内涵与文化素养。

关键词:小学高段;音乐课堂;教学模式;创新

近年来，在新课标的指引下，小学音乐向着更加尊重学生的主体地位，更加注重学生的综合素质方向发展。然而，就小学高年段的音乐课来讲，还有很大的进步余地，其课堂理念及课堂形式需要更多大段的创新，以适应新课标的教学理念，真正通过音乐教学，培养出学生一定程度的艺术素养和综合才能。

一、不拘一格，贴近实际生活

小学生的思维认知是实践性的，所以他们更能接受的是与自己生活密切相关，或者直接源于生活的知识和技能。所以，小学音乐课只是照本宣科的讲授是不合理的，应该从学生能够理解的，乐于接受的生活实例中出发，既提高了学生学习的兴趣，又加强了课堂学习与实际生活之间的联系。比如，可以结合当地的民建音乐特色开展校本课程，也可以结合节日或者季节的变换开展活动，还可以适当加入当下流行的音乐元素，只要引导合理，就都可以为我所用。甚至，笔者以为，在这一方面上，教师的思路应该更加开阔一些，胆子应该更大一些，不必拘泥于教室这个固定的上课场所。只要条件允许，校园里、公园里、乡间田野都可以成为我们开展音乐教学的课堂。要知道，大自然的声音是最美妙、最真实、最贴近人类情感的，小学音乐课如果可以走出教室，融入到大自然当中去，必然会激发学生对于音乐主动的寻找和体会，更可以增加学生对生活的热爱。

二、注重习惯，形成音乐品格

每一个学科都有自己的学习习惯和专业素养，音乐课程作为艺术气息浓厚的学科自然也不例外。音乐课要求学生应该在逐渐地学习中，能够养成良好的音乐习惯，具有一定程度的音乐鉴赏力和相对专业的音乐素养。但是由于小学生年龄比较小，很多教师都忽略了这一层面的追求，只把音乐课当作一种娱乐和放松，这大大减少了音乐课的作用。事实上，高年段的学生已经有了一定的审美能力，正是该及时塑造他们音乐良好品格的时候。所以教师应该摒弃以往“小孩子不懂事”的观念，有意地引导他们形成音乐思维。提高节奏感、旋律感，主动体会和欣赏音乐中的艺术之美;并且在合理的区间内培养学生正确的发生方式，正确的演奏姿势，以及规范的演出礼仪等;还可以在一些欣赏性作品前后加入话题讨论或者情景表演，使学生将愉快的听觉享受内化为自身的音乐素养。不要觉得这些训练没有实际用处，虽然意识到的效果可能并不明显，但时间一长，必然会在一个人的气质和修养中体现出来，这正是新课标对提升学生综合素质的要求。

三、分组合作，注重有效参与

小学音乐课，总体上来说是一门非常活跃的课程，受到学生年龄和课程特性的限制，教师总喜欢在小学音乐课中加入许多游戏、表演之类的活动，以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。本来，这些活动提高了学生的参与度，是一个非常好的课堂教学方式，但是现在很多教师却把这种教学方式用的太过分了。我们上音乐课，还是要以学习知识技能，提升素养品味为主要目的，对于学生的课堂参与活动，应该求“精”而不是求“多”。只有学生的参与活动符合了教学目标、适应了学生个性，才有可能成为“有效”的参与活动。而只有“有效”的参与，才能使学生的能力得到提升。笔者常常见到一些音乐教师，带着学生开展各种各样的活动，看上去课堂形式丰富多彩，事实上只是学生们玩得很愉快，而并没有学到实际的东西，这就是“无效教学”了。在这里，笔者提供一种比较高效且能提升学生参与度的音乐教学方法———分组合作法。通过分小组，使每个学生的特点都能得到组内的发挥，并且通过竞争意识，极大地激发了学生参与课堂的热情。笔者使用过一段时间，效果非常好。

四、文化渗透，培养审美素养

所谓“文艺”，正是强调文学艺术不分家，而文学艺术，无不在文化的大背景下。所以，即使是小学生的音乐教育，也应该关注其中人文素养，拓展音乐作品的文化内涵，有意识地从大美学角度来培养学生的审美意识和审美素养。比如，在欣赏《踏雪寻梅》《梅花三弄》的时候，配以梅花的图片，适当讲解梅花在中国古代士人心中的象征意义，可以帮助学生更好的理解作品的内涵，也同时增加了文化知识积累。又如，在学习《王二小》《闪闪的红星》等歌曲的时候，适当讲述革命英雄故事，可以起到明确主题、引导方向的作用，同时也是一次爱国主义教育，正是通过音乐，感染了学生的情绪，洗礼了学生的情怀。当然，文化层面的教育是在潜移默化中渗透进学生思维中的，不能喧宾夺主，音乐课程始终要以音乐的欣赏和学习为主流。

参考文献:

［1］岑瑞斌．新课标下的小学高段音乐教学创新探析［J］．教育现代化，2016，(8):179－180．

［2］杨萍．新课标下的小学高段音乐教学创新探析［J］．成功，2010，(02):53－54．641.

作者:程笛 单位:陕西师范大学 陕西省西安长庆八中