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医学检验技术专业学生综合能力培养

摘要:围绕医学检验技术专业开展教书育人工作,从入学教育、职业认同、教学改革、学生实习、就业与升学几个方面阐述培养学生综合能力的思路和方法。只有学生的综合能力得以提升,才能体现出育人质量的提升。

关键词:医学检验;学生;教育

自1990年代中期以来,我国先后提出“科教兴国”(1995)“人才兴国战略”(2003)和“国家创新体系建设”(2003)等一系列事关中华民族长远发展的国家战略,“科技”“创新”和“人才”等逐步成为我国经济发展中使用频率最高的关键词[1]。高职高专院校培养的医学检验技术专业学生人数不断增加,而医院检验科、血液中心和疾病控制中心对人才需求层次更高、数量减少。这就要求高职高专医学检验技术专业的学生和医学院校顺应社会的发展趋势,在提升医学检验专业学生的综合能力方面做出应变。河南医学高等专科学校将医学检验技术专业列为学校的重点学科之一,2012年检验系成立。根据学校的办学方针和医学检验技术专业的发展趋势,强化专业建设和课程建设,加强人才培养模式和课程体系改革,加强与医院和其他实习单位的合作,不断探索教书育人新方法,从而提高医学检验技术专业学生的综合能力。

1加强新生入学教育

著名的教育学家陶行知先生曾在文中写到“入校不苦,初入校则哭。初入校不苦,初入校无人引导斯苦”,这句话反映了新生入校后的引导人也就是新生辅导员、班主任的重要性[2]。自20122年开始,大学生的主体就成了90后。这个年龄段的大学生思维活跃,自主意识强,功利化思想表现明显。许多学生的学习目标不明确,生活自理能力相对较差,心理承受能力较差。因此,应及时有效地开展新生入学教育,帮助同学们顺利完成角色转换,树立明确的学习目标,奠定医学生的信仰和追求,平稳适应大学生活。

1.1建立全员育人机制

新生入学教育不能完全由辅导员来完成。因为新生入学的第一个学期是辅导员最忙碌的时候,既要向各部门提交各种数据,还要做好新生复查、贫困生建档及助学金审核等工作,事务性工作占据了绝大部分时间。辅导员本身并未集医学专业、心理学专业、教育学专业于一身,不具备完成全部入学教育工作的能力,需要专业人士施以援手。检验系自2015年起按照学校要求给每个班级配备了专业指导老师,在一定程度上帮助辅导员分担了一些工作。但是要想取得好的入学教育效果,应该建立全员育人机制,由学校调配其他部门和专业人士、教师共同来完成这一工作。

1.2加强专业适应教育,培养学习主动性

经多年工作发现,有些医学专业的学生是被动选择所学专业,医学检验技术专业的有些学生也是如此。在入学之初,这些同学会因为医学检验技术专业不是心仪的专业而产生消极情绪,有障学习积极性的建立。针对这种情况,检验系在每年新生入学后就由系主任给新生班介绍医学检验技术专业所学课程、实习情况、就业单位等内容,让学生们对本专业有更进一步的认识。另外,辅导员还会安排大二的学生分享学习心得,请优秀的毕业生返校讲述自己的学习和工作情况,现场解答同学们心中的困惑,培养学生们的学习兴趣,变被动学习为主动学习。

1.3重视职业生涯规划

大学生不能做“语言上的巨人,行动上的矮子”,必须有自己的职业生涯规划。辅导员要给学生做专题讲座,讲解做职业生涯规划的意义。美国的大学生在大学阶段常常在图书馆看书到凌晨,高职高专层次的大学生学习情况与之相比差距很大。如果不能在大一上学期就指导学生做好职业生涯规划,对学生在校学习和以后的就业是十分不利的。学生做好自己的规划之后,可以在不同的阶段加以调整和完善,并随着学年的变化给自己设立更高层次的目标,这样他们在实习结束的时候就不会因找工作而迷茫,对自己的人生也会有中、长期的规划。

1.4加强心理健康教育

医疗工作的特殊性需要医务人员具备稳定、乐观的情绪、敏捷的思维、坚强的意志、较强的心理承受能力等方面的素质,要求医生能以健康的心理状态影响患者,这就需要医生本人保持健康的心理状态,良好的人际关系,并能及时解决自己的心理问题。可见,医学检验技术专业的学生自身的心理健康状况非常重要[3]。学校应该在新生入学时就开展心理健康教育活动,普及心理健康知识。辅导员老师要能够及时发现新生的心理问题,鼓励学生经常到学校心理咨询中心参加活动。担任心理健康课的任课教师也应该多参与学校心理咨询室的工作,更好地帮助学生解决心理困惑。

2培养学生的职业认同感

医学生的职业认同主要指自己将来从事医生职业和将要扮演医生角色的看法,既是个人职业发展的起点,也是生涯发展的核心和成功的动力之源[4]。

2.1以“讲、树、做”活动为切入点

大学生入校后无高考指挥棒的压力和家长的约束,很容易自我放松。辅导员在医学检验技术专业学生入学后就带领学生落实学校“讲文明、树新风、争做文明有礼医专人”活动的相关文件要求,从学习态度、课堂纪律、就餐秩序、教室卫生、宿舍卫生等方面加以制约,帮助学生养成良好的文明卫生习惯。医学职业严谨性的特点决定了医学生必须养成严谨的生活和学习作风,具备理性的逻辑思维和严格要求自己的习惯[5]。医学生的培养本就比其他院校更加严格和规范,让医学检验技术专业的学生从入学伊始就养成良好的道德品性和行为习惯。

2.2以校园文化为载体培养学生的职业认同感

校园文化是学生走出课堂后最重要的教育氛围,虽然无形,但有力量,而且校园文化教育的力量是潜移默化的,更容易影响学生,教育的渗透性更强[6]。定期举办大学生科技文化艺术节活动,鼓励学生积极参与,可以营造出充满活力的校园文化氛围。医学校园的路名、楼名的命名也应该体现出医学特色,学生在校园里就能感受到医学的魅力。如果能够经常聘请一些医院不同专业的知名专家给学生们开展一系列关于医德医风方面的讲座,将会更好地激发学生的职业认同感。

2.3明确办学定位,大力开展社会实践

学校应该大力支持各系开展社会实践活动,让学生充分利用大一的暑假,在老师的带领下去了解乡镇卫生院的发展状况。在社会实践活动中大学生们用自己所学为病患服务,了解基层医院的发展前景,检验理论与实际的差距。社会实践活动可以促使学生更加热爱自己的职业,树立全心全意为人民服务的思想。

3重视学生实习工作

高职高专院校的医学生在校学习两年,第3年到医院参加实习。实习是对医学检验技术专业学生学习水平和动手能力的检验,又是促进理论与实践相结合的重要平台。实习也是学生非常重要的一项学习内容。

3.1重视实习前教育

为了医学检验技术专业学生能够顺利实习,实习前的教育是必不可少的。定期邀请省级医院检验科的专家来给学生讲述医院的发展现状,实习环境与要求,以及就业等相关的情况。辅导员应给各班开班会,讲解实习注意事项,请实习生回来和在校生交流。通过专题讲座和交流加深学生对实习的了解,学生也会学到实习中如何进行自我保护,提高安全防范意识。

3.2开展多样化实习

除了河南省人民医院、郑州大学第一附属医院等一批医院是医学检验技术专业学生的实习单位之外,河南省血液中心,河南康利生物技术有限公司、河南正清源生物技术有限责任公司、北京华大吉比爱生物技术有限公司也是学生的实习单位。选择到公司实习的学生采用分段制的实习方式,先在公司实习5个月,再到学校附属医院检验科实习4个月。这样学生既可以了解公司的业务开展情况,也能完成在医院实习的相关内容。

3.3和实习生保持紧密的联系

大三的实习生基本不在校,对实习学生的管理却不容忽视。辅导员通过QQ群、微信群向学生传达学校的有关规定,学生也能将近况及时和辅导员老师沟通。系领导坚持每年两次到郑州市区的几家医院检查学生实习情况,并将有关情况反馈给专业课教师。检验连续3年向北京华大吉比爱生物技术有限公司派出实习生。通过学校与实习单位的有效对接,对学生的实习管理更加规范化,也有利于学生就业。

4鼓励学生就业和升学

4.1引导学生转变择业观念

省市级的医院检验科招聘人才的学历条件已提高至硕士学历,有些医院看到参加招聘的博士不少,直接录取博士。不少县城的医院也将录取条件提高到本科学历。这就使得高职高专层次的医学检验技术专业的学生不能再把自己的就业单位局限在医院,医疗器械公司和第三方实验室也是不错的选择。毕业生可以边工作边考取检验士资格证,先就业、再择业。一些第三方实验室的工作是专科生完全可以胜任的,用人单位出于成本的考虑也愿意聘用。辅导员老师在学生管理工作中,引导学生转变就业观念,可以考虑省外就业单位,多种渠道就业。

4.2鼓励学生参加专升本、自考考试

在新生入学就告诉同学们提高学历的途径:自考本科、专升本考试、考研。有些同学大一就开始准备自考,在毕业当年的12月份就可以拿到自考文凭。2015年毕业生自考通过率超过30%,2016届毕业生也有1/3的同学参加自学考试。有的学生有专升本的意愿,关于报哪所学校,如何复习有许多困惑。在每一届医学检验技术专业学生离校前,辅导员都会请几名升入本科院校的学生回来给学生聊聊本科院校的理论课和实验课学习情况,讲讲复习需要注意的事项,并现场解答同学们的疑惑。

4.3关注学生就业

学校每年都会举办毕业生专场招聘会,系领导和辅导员高度重视,积极通知学生返校参加。系领导会将平时收到的招聘单位信息转发给辅导员,不管毕业生是否离校,都会经常在学生的qq群和微信群里公布一些招聘信息,供毕业生选择。综上,加强新生入学教育、培养学生的职业认同感、重视学生实习工作、鼓励学生就业和升学,有助于提高高职高专医学检验技术专业学生的综合能力。

参考文献

[1]罗嘉莹,黄晓亮,蓝晓,等.关于医学检验专业创新思维能力培养的探讨[J]医学理论与实践,2017,30(1):151-153.

[2]宋洁.新生入学教育存在问题及工作方法[J].长春师范学院学报(人文社会科学版),2012,(7):111-112.

[3]马建华,周琼华,医学生入学教育存在的问题及对策分析[J].科技视界,2015,(33):158.

[4]陈雪风,梁博,孙丹,等.提升医学生职业价值认同的思考[J].中国医学伦理学,2014,27(5):664-666.

[5]陈艳平,翟凌峰.医学生养成教育的途径和方法[J].经营管理者,2016,(11):362.

[6]张丽莉.医学生职业认同现状及影响因素研究[D].上海:华东师范大学,2010.

作者:李妍 单位:河南医学高等专科学校

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