微课在高职院校文化艺术教育中的应用

摘要：随着经济的发展，科技大爆炸也给教育带来了新的方式方法，使教育呈现出网络化、可视化、多样化的特点。微课是一种新型的课堂教学模式，极大地丰富了教学资源，做到了资源共享。微课能在有限的时间内提高学习效率，激起学生的学习兴趣，推动教学质量的提升。为了培养学生独立学习的能力，养成独立的学习习惯，塑造学生健全健康的人格，陶冶他们的情操，教师将微课引入高职院校的文化艺术教育中至关重要。

关键词：微课；高职院校；文化艺术教育；应用

随着经济的发展，人们越来越意识到教育的重要性，科技大爆炸也给教育带来了新的方式方法，使教育呈现出网络化、可视化、多样化的特点。微课是一种新型的课堂教学模式，极大地丰富了教学资源，做到了资源共享。微课能在有限的时间内提高学习效率，激起学生的学习兴趣，提升教学质量。在高职院校中，学生的普遍情况是对学习的热情不够，原本养成的学习习惯是需要教师督促，这不符合未来社会的发展形势，也不利于学生的终生学习。在未来社会中，人要不断学习才不会被飞速发展的时代抛弃，高职院校亦是如此。为了培养学生独立学习的能力，养成独立的学习习惯，塑造学生健全健康的人格，陶冶他们的情操，教师将微课引入高职院校的文化艺术教育中至关重要。

1高职微课的设计重点

微课打破了传统学生的学习听课模式，短时间的讲解将知识集中在一起，便于维持学生的注意力，减少了学生分神的机会。人的注意力是有时限的，一般20～25分钟就会感觉疲惫，需要适当地调整才能重新进入状态。所以，微课的时间最好控制在20分钟以内。将微课的视频放到网上，既可以满足学生学习的需求，在听不懂或者不明白的地方停下反复听，又可以方便学生自己控制时间，自行选择时间学习，而不是所有学生都必须统一，这样从理论上讲兼顾了所有学生。因为微课的时间一般都比较短，所以娱乐或者互动的环节可以略少一些，将重点放在教学知识的讲授上，注意知识的精练和直接。将一些学生课后在网上可以查到的资料或者较浅显易懂的知识放在课前预习里，不要在微课中赘述。微课内容应以知识点讲授为主，尽可能呈现提炼后的精华。例如，在讲授文学相关课程时，作者的生平、其他作品、文章的创作背景和文章大意等就可以省略，将时间集中在重点的字词、思想情感的体会、文章整体的把握上。学生自己读了文章后，教师对其进行引导，确保学生没有偏离主线。同时，微课也要注意学生的兴趣爱好，现在很多教师在讲授知识的时候没有头绪，因为不仅是对于学生，即便对于教师来说，微课也是一个新兴的事物。如何把微课这种形式利用好、设计好，抓住学生的心，真正把知识传递给学生，就是教师需要做的工作。所以，在微课设计时有一些需要注意的地方。一是要以学生为中心，学生是学习的主体，教师是微课的开发者，微课的内容要更符合学生的心理发展和认知特点，要能激发学生的兴趣和热情，所以微课要简洁直接，防止学生产生倦怠的心理，因为微课时间较短，不适宜有过多的互动，但可以适当地提出一些问题，启发学生思考，好像给学生的思维牵了一根线。二是微课的内容要精练，因为微课的目的就是针对某一课题的重点和难点进行的，所以内容一定要萃取精髓，简洁地呈现出经典，避免长篇大论，也要避免过多的引申，减轻学生的学习负担。微课中的画面要简洁，重点突出，文字不能过多，也不要出现与教学无关的内容，避免学生分神。而且微课的内容简洁精练，也方便学生将知识分解成块，逐块学习，心理压力小，也更能激发学生下次学习的兴趣。三是微课要注意实用性。微课这种方式就是要锻炼学生的自主学习能力，培养他们的学习习惯，获得终身学习的能力。所以在设计微课时，要遵循实用性原则，选取实用的、有价值的内容精练成微课，方便学生学习，也方便学生随时复习。微课不同于传统课堂最明显的特点就是改变了教学模式，变被动学习为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变为引导为主。学生观看微课，自己监督自己；教师也可以在观看自己的教学视频的过程中得到启发，发现不足，双方都有一个反馈，讲授知识不再只是一个单纯的学习知识的过程，更是有独立形式存在的重要结果，能够反作用于教师和学生。微课没有固定的课堂，只要学生进入了学习状态，随时随地都可以观看学习，自觉自发地想起学习这件事，提高了他们的学习能力和学习效率。微课中可以引入新的教学手段，让学生感觉新奇，自然能从中感觉到学习的乐趣。互联网发展如此迅速，微课放到网上也极大地做到了资源共享，利于知识的扩散，学生可以自主选择感兴趣的题目，探索知识。教师也可以借助微课与学生沟通交流，补充微课里缺少的部分。

2高职微课教学中的难点

虽然微课有许多优势，但教师在利用微课这种教学方式的时候还是要注意一些问题。当教师把所教知识放到网络上，让学生自行观看，那如何保证学生会在课前观看这些重点知识呢？如果学生没有观看，在课堂讨论答疑的时候更会云里雾里，完全听不懂。微课在高职学校推行的其中一个难点是学生对知识的渴求不够强烈，缺乏自我能动性。那就要求教师来改变他们的学习习惯，布置课前作业，将观看视频落到实处，要求学生做笔记，不需要记录得很全面，只是为了确保学生的确看了视频，并能提取重点和大意，提出不懂的问题，或者发表自己的见解，在课上交流讨论。对于课堂回答问题或者主动分享自己学习成果的学生可以予以一定的奖励，如在平时成绩方面加分，或者累积制，一学期的发言次数最多的同学可以得到班级的奖章。还可能有一些条件不允许的学生，自己不具备电子设备或者不方便在网上观看微课视频，学校可以统一为学生有偿提供计算机室，这里的有偿并不是指要收运营费用，而是适当地少量收取，以避免学生随意占用计算机做与学习无关的事情。微课以互联网为传播途径，对计算机的软件、硬件要求较高，因此学校需要确保教师有一定的教学必备设施，将互联网的优势发挥出来。微课的录制方面也要注意，声音和画面的清晰度要保证，目前比较普遍的问题是微课在录制过程中教师的声音小、杂音多、画面不清楚，学生无法很好地学习，所以在录制微课时要保证环境安静和画面清晰。还有教师的感染力也是很重要的，因为没有学生的配合，教师在讲授方面可能略显单调，这就要求教师提前准备好课堂内容，适当地调动。综上，微课作为新型的教学资源，只要利用得当，就可以改变当下的学习模式，将学生的被动学习改为主动学习。微课符合现代教学方式和学习方式，能够让学生随时随地学习、复习重点知识，激发学生的学习兴趣，培养他们独立自主学习的能力和习惯；提高学习效率，促使信息知识广泛传播，提升国民素质。

参考文献：

［1］秦溱.高职微课教学价值及多元化建设思路探讨［J］.教育教学论坛，2017（42）：238-239.

［2］谢永朋，徐岩.微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式［J］.现代教育技术，2015，25（07）：63-67.

［3］张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究［J］.中国职业技术教育，2014（26）：70-72.

作者:李雪 单位:宣化科技职业学院