人文素质下的高职院校语文教学体会

摘要：在我国大学的高等教学活动中，能力与素质共同进步成为新的目标，因此我国高等课堂教育开展了大学语文这一学科内容，这在提高大学生能力素质方面的影响是不容忽视的。大学语文在培养学生整体综合素质、引发学生热情以及开拓学生文化事业等方面都有着重要作用。同样的，越来越多的高职院校开始重视学生人文素质的提升，大学语文变成了一门不容忽视的教育学科，通过大学语文的课堂教育提升学生的人文素质，是学校开展大学语文学科的重要目的。从人文素质提升的角度出发，探讨高职院校语文教学的感悟与体会。

关键词：人文素质；高职院校；语文教学；感悟

1人文素质与大学语文

1．1人文素质的内涵

在网络文化盛行的今天，快餐文化深受追捧。快节奏的时代中，人们只重视“表现”，而忽视了“内涵”的培养，人文素质就是“内涵”中的一项，现在的人越来越忽视个人以及团队人文素质，人文内涵的培养，国民人文素质如果在这个基础上发展，会对国家造成极为严重的影响。那么，人文素质是什么？简单来说，人文素质就是要求人们具有完备的涵养，也就是说人们在人文方面综合素质所达到的程度，其重点讲求的“个人”，重视“以人文本”即提高个人在思想文化、行为习惯方面的素质，关注人内在的健康发展。

1．2人文素质与大学语文的关系

人文素质的提升主要依靠的是后期培养与后期的教育。大学是社会人才培养的学府，是现代化的教育组织机构，是知识得到广为传播的重要场所，是人们了解社会，了解世界的重要方式。在《大学》一书中有这样一句话“大学之道，在明明徳，在亲民，在止于至善”，这是古人对大学教育最好的阐述。由此可见，大学是培养社会人文素质的重要途径之一。大学中又开设了多门学科课程，主要目的在于提升学生的生活技能，帮助学生更好地适应社会的发展。那么语文学科的开设就是为了培养学生的阅读能力，增强学生对中华文化以及世界文化的理解。其根本目的是为了提高学生的人文素质。这既是国家对大学教育提出的要求，也是现代社会在发展中对时代人提出的新要求。

2大学语文课程的现状

2．1课程设置边缘化，学科地位下降

受传统教学方式以及快节奏社会的影响，人们对大学语文的重视程度开始弱化，网络快餐文化正在逐渐腐蚀着人们的思想以及思维文化，其最明显的变化就是大学语文在高职院校的学科教育中呈现出课程设置边缘化、学科地位下降的现象。其次，在高职院校的教育中普遍强调的是对学生技能水平方面的培养，人文素质方面的教育往往得不到相关的重视，这是一种“急功近利”的教学方式，对学生今后在社会上的发展是极为不利的，它不符合国家“促进人的全面发展”的要求。最后，高职院校课程社会边缘化、学科地位下降会导致语文教学整体的师资力量减弱，知识储备不足，从而在潜移默化中扭曲着学生的个性品质，甚至有可能影响学生价值观的发展。

2．2教学模式单一

尽管现如今在大学的课堂教学过程中个讲求个性化多元化的发展，但是对于高职院校的语文学科而言，知识的传授模式过于僵化，教学模式单一。只是注重学生技能水平的发展而忽视了语文教学课程的改革，创新能力不足，这样相对薄弱的发展模式会导致整体课堂效果下降，限制了学生对于语文知识教学的接受程度。在这一教学现象的影响下，学生的人文素质得不到培养，人文精神更得不到提高。

2．3学生不重视，兴趣度不高

在网络社会的发展中，大学生群体所占比例最大，这也导致了大学生普遍接受的是“快餐式”文化，课堂上往往不重视对语文课堂知识的接受，对语文教学的兴趣不够。其次，由于长期接受学校的教育，大多数的高职院校学生不会将语文学习作为自己的学习目标，对语文教学“不感冒”，语文知识得不到传播，学生的人文素质不会有相对明显的提升。除此之外，学生长期的偏见容易养成功利性思维模式，缺乏长期发展的思维方式与发展投资计划，只关注眼前的利益，缺乏社会责任感。在大学考试中，简历造假、考试小抄、替答替考这样的现象已经屡见不鲜，究其原因就是学生普遍缺乏人文素质教育，不重视语文课堂对自己道德素质教育的培养。

2．4教师整体素质亟需提升

教师的素质文化水平与学校的人文教育环境对提升学生人文素质的水平有很大的影响。在高职院校的语文教学中，要想提高学生的人文素质，教师就必须培养自己的人文素质，给学生树立一个学习的榜样，发挥榜样精神。高校的语文教学不受重视已经成为大学教育中的普遍现象，有些教师知识为了获取从业资格，找到一份职业，对学生人文素质的培养根本不重视，缺乏“终身学习”的理念，在这一情况下，学生的人文素质想要得到提升相对比较困难。

3高职院校语文教学在人文素质中的重要性

3．1专业优势

高职院校的专业教育具有功利性的一面是不可避免的，但是在学习专业知识的基础上要注重提升学生的人文素质，从而培养学生成为一个德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此在高职院校的教育过程中，对学生的培养要在立足于学生职业发展的需要，还要注重培养学生的文化素质，教会学生做人做事，帮助学生更好的适应社会的变化，提高学生的内在涵养，在这一方面，大学语文就具有专业性的优势。大学语文的教学内容课程丰富，中外优秀文化的教育以及语言文化对学生的培养，从文学、史学、哲学等多方面出发，教授学生利用批判性的思维方式看待问题的发生，了解国内外各方面的发展，并通过学习在潜移默化中培养自己的文学素养，提升自己的人文素质，这样的专业性是具有优势地位的，在学生的教育发展中起着不可替代的作用。

3．2提高学生思想道德水平

大学语文在人文素质的培养中还有非常重要的一点就是提高学生的思想道德文化水平。在上文中有提到现代大学生惯用功利性思维模式，考试做小抄等的行为无一不显示了学生道德水平不足，社会责任感缺失。大学语文在这一方面恰恰能起到弥补的作用。要知道，中国自古以来就是文化大国，我国的优秀文化影响着一代又一代的人。尽管网络文化、快餐文化盛行，但是优秀的文化是不会被淘汰的。大学语文就具有这样的功能，通过向学生传授优秀的中国文化，礼貌文化，逐渐提高学生的思想道水平，培养学衡养成良好的人文素质。尽管这个过程时间较长，但是其最终产生的作用是当下网络文化等所比拟不了的。因此，大学语文的教学能够提高学生的思想道德水平。

3．3培养学生的创新能力

创新是一个国家和民族发展的不竭动力。对于高职院校这种培养技术人员的高等学府而言，学生的创新能力更是显得尤为重要。培养学生创新能力的关键在于培养学生养成创新式的思维，培养学生养成善于想象的习惯。这样的培养离不开平时学习生活工作的积累，积累的途径从大学语文的教学角度讲就是增加阅读的数量与质量，培养学生的文化素养。学习的知识多了，学生的才会更加丰富，想象力与创造力才有机会迸发出来。因此，大学语文能够培养出学生的创作能力，从而提高学生的人文素质。

4基于人文素质提升高职院校语文教学质量的途径

4．1根据文化选择教材

语文教学是需要教材的，因此高职院校的语文教育在教材的选用上要更为审慎一点。通常高职院校的教材选用多为名家教材或者学校发行的校本教材。这样的教材在大体上符合学校对于语文教学的要求，但是在细节上就显得宽泛一些。基于提升学生人文素质的需求，教材的选用一定要坚持的一点就是教材必须突出人文性的特点。在教材的选用方面，教师要对教材进行深入极致的研究，选择符合本校特点，符合本校学生发展特点的教材，以便更好地向学生传授人文思想，培养学生的人文精神，从而使学生的人文素质得到提升。

4．2激发学生的兴趣

教师在向学生传授语文知识的过程中受的最大的阻碍就是学生不敢兴趣，甚至于抵触语文的教学，这大大限制了语文在提升学生人文素质方面的发展。因此要提高学生的人文素质，需要做到的一点就是激发学生的学习兴趣。兴趣才是最大的老师，学生产生了兴趣，教师的教学兴趣也能被激发出来，提升学生的人文素质才能达到事半功倍的效果。在大学语文教学的过程中，教师要采取措施激发学生的学习兴趣，使学生更好地参与到社会生活中来，培养学生养成良好的行为习惯，提升学生的人文素质。

4．3转变教学模式

大学语文教学需要做到与时俱进，单一的教学方式已经不再满足于多样化的教学需要，因此，创新教学方式，改变教育模式势在必行。在高职院校的语文教学中，课堂不仅仅要向学生教授理论知识，更重要是是要培养学生发散性思维的养成与人文素质的提升。因此，在课堂教学中，教师应该转变教学方式，摒弃“灌输”式的教学模式，采取合作教学、案例教学等教学模式，树立正确的教学理念，不断创新教学模式，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的人文素质，促进学生的全面发展。

4．4提高教师素质

教师综合素质的提升是保证教学质量的重要一环。在高校林立的现下，大学语文教师的素质还有待提升。为了保证教学质量，学校应该定期安排教师进行培训，培训内容包括教学的知识内容更新、教学的方式方法以及教学理念等，从而保证教师专业素养和个人综合素质。在大学语文的课堂教学中以自己的实际行动对学生的言行进行积极的暗示影响作用，帮助学生提高个人的人文素质。

4．5运用现代信息科技

社会在不断地进步，固步自封无异于自取灭亡。现在科学技术呈现出一个飞速发展的状态，尤其是对高职院校的学生来讲，信息技术的影响力是巨大的。大学语文教师在教学过程中不妨学会运用一些科学技术手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。不仅如此，信息技术的不断发展从各方面提高了人们的办事效率，传统课堂教学45分钟的时间是学生接受知识的时间，这无疑是不够的，因此，教师借助信息技术的另一个重要作用就是能提高课堂效率，在固定的时间内向学生传授更多的知识内容，有利于学生提高自身的人文素质。

4．6营造良好的人文环境

环境的发展对学生的成长具有潜移默化的作用，因此基于提升学生人文素质的需要，高校应该营造良好的人文环境。语文教学是提升学生人文素质的具体途径之一，因此在平均只有32个课时的高职院校来说，语文教学不应该只表现在课堂中，也就是说要利用“渗透式”的方式，将语文学习，将提升学生人文素质展现在校园中的方方面面，以“润物细无声”的方式将人文素质渗透到学生的学习生活中来。实现这一环境建设的途径有：（1）开展各项“语文＋人文素质”的学校活动，鼓励学生积极参与，以活动的形式培养学生的人文素质；（2）学校的展报、展台都可以写上与语文和人文素质相关的内容；（3）利用学校的图书馆资源，鼓励学生多读书读好书，以此来提升学生的人文素质。

参考文献

［1］张瑞．大学语文教学中开展人文教育的思考［J］．成才之路，2018，（06）：16－17．

［2］宋武俊云．浅析大学语文教育与大学生人文素质培养［J］．课程教育研究，2018，（04）：54－55．

［3］孙宗美．大学语文的课程定位与教学改革［J］．高教探索，2018，（01）：16－20．

［4］邹兰萍．关于大学语文教育与人文素质培养［J］．现代经济信息，2017，（20）：453．

［5］孙武军，卢哲．大学语文人文素质培养功能的探索与实践［J］．商洛学院学报，2017，31（02）：87－91．

作者:龙施君 单位:贵阳职业技术学院