语文教学中人文素养的渗透

摘要:在高职语文教学中渗漏人文素养教育是构建新常态社会应用型人才的重要举措，也是实现高职“双创”教育的重要体现。本文结合多年的语文教学实践经验，就如何在语文教学中渗漏人文素养教育提出相应的策略，以此推动高职语文教学的职业性与创新性。

关键词:高职;语文教学;人文素养

随着我国职业教育新常态发展，高职院校作为培养社会高素质应用型人才的场所，必须要紧紧围绕新时代“双创人才”的要求开展教学。语文是高职基础课程，也是培养学生综合素质的重要学科。钱钟书先生曾经指出中国语文教育的最大弊病在于“目中无人”，目中无人是人文性缺失的表现。人文素养的缺失不仅造成学生综合素质的下降，而且还不利于学生就业岗位上创新，因此基于高职教育新常态发展的要求，高职院校必须在语文教学中渗透人文素养，以此为社会培养具备“双创”精神的高端人才。

一、充分挖掘语文教学，构建以职业为导向的语文课程体系

语文教学的核心就是培养学生的人文素养，而高职院校人才培养的最终目的是培养具有社会实践性的应用人才。语文教材在人文教育方面具有无法比拟的优势，因此教师在语文教学的过程中必须要深挖语文教材内涵，仅仅围绕学生的专业特点而开展教学:首先高职院校在选用语文教材时必须要保证语文教学内容的人文教育特性。高职院校教师在语文教学内容设定时除了要考虑文章内容结构之外，还需要重点剖析文章的思想含义和人文精神。通过语文文章的精神感染性让学生在语文学习中提升自己的灵魂修养。例如教师教学的过程中要重点培养学生的思维拓展能力，以此让学生把握文章的核心思想;其次高职院校必须要突破传统思维的限制，根据本校不同专业的学习需求等而构建相应的语文课程体系。高职院校任何学科的学习都是为了提升学生的“双创”精神，培养学生的社会实践能力。因此高职院校在编撰语文教材时需要根据不同专业的学习特点而进行相应的教材选择。例如针对护理专业的教学，高职院校在选择语文教材时需要偏重医学方面的人文素养内容，侧重培养学生的人道主义精神，树立救死扶伤的精神。

二、丰富语文教学模式，融入社会核心价值观教育

高职语文教学必须要培养人文素养，而社会主义核心价值观包含人文素养，社会主义核心价值观的教育过程也是学生人文素养形成的过程，因此在高职语文教学中要融入核心价值观教育:一是高职院校语文教学必须要改变以往单独以课堂教学的模式。人文素养教育贯穿于学生的整个学习生涯。传统的课堂授课模式形式单一、内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣，进而也就不能体现人文素养教育的本质。因此在高职语文教学中必须要构建多元化的教学模式，可以采取朗读、演讲等方式激发学生的学习兴趣。例如语文教师可以在课堂中开展围绕“社会主义核心价值观”的演讲比赛，通过比赛既可以激发学生学习的积极性，而且还可以通过设定主题让学生在演讲准备中获悉人文精神，提升自我人文素养;二是丰富语文实践教学，以丰富多彩的语文课外实践活动提升学生的人文素养。语文人文素养培养必须要以丰富多彩的课外实践活动作为依托，只有这样才能让高职学生在快乐的实践锻炼中形成健康积极地人文素养。因此高职院校可以将语文教学挪到社会实践活动中，例如教师可以在学生参加实践锻炼的过程中开展语文教学，实现职业道德素质与语文教学的融合。

三、创设良好的教学氛围，丰富学生的情感

高职院校是培养学生实践应用能力的，因此人文素养在高职语文教学中的渗透关键是构建有利于人文素养教育的环境氛围，以此让学生形成丰富的情感:一是高职院校语文教学中必须要转变传统的教学理念，构建师生平等的教学关系。关系平等的师生关系可以营造出积极健康的课堂学习氛围，例如教师与学生如同朋友的关系可以让学生在语文课堂上毫无约束地表达自己的观点，同时也让学生在课堂中学会了与他人合作交流的精神;二是创设良好的教学环境，创新教学方法。将人文素养渗透到语文课堂教学中必须要营造出相应的教学环境，针对高职学生对语文学习积极性不高的特点，高职教师可以将最新的主流事物融入到语文课堂中，以此激发学生的学习激情。例如高职语文教师可以将网络中出现的热点事件拿到课堂中进行讨论，让学生重新认知社会的主流思想，引导学生树立健康的道德品质;三是在语文教学中要尊重学生的个性，培养学生的情感。每个学生都具有不同的个性，因此教师在教学中要充分尊重每个学生的个性，并且围绕学生的个性而开展教学。例如在《长恨歌》一文中，每个学生对于文章的认识角度不同，例如部分学生从爱情角度分析认为其属于歌颂伟大爱情的文章，而有些同学从政治角度分析认为其批判了唐玄宗的贪婪美色而误国的荒淫。因此教师不得限制学生的情感发挥。

四、完善语文教学评价体系，体现人文素养

高职语文教学评价的主要目标是促进学生综合素质的全面发展，以此提高学生的社会实践应用能力。针对高职教育的本质要求，高职院校必须要进一步完善语文教学评价体系:一是要更新语文教学评价的理念。高职语文评价必须要突破传统的以理论考核为主的模式。语文理论考核是语文教学质量考核的重要指标，但是并不是评价语文教学质量的唯一指标。因此高职院校必须要构建多元化的语文教学评价指标，其中人文素养是评价语文教学质量的重要标准之一;二是创新语文教学评价主体。传统的依靠语文教学对学生进行评价的模式容易陷入应试考试模式，因此高职院校必须要构建多元的教学评价主体。例如将学生、用人单位以及家长等纳入到考核评价体系中，这样可以增强对语文教学实践性的考核;三是语文教师的评价更应显示人文内涵，让每个学生在教师的评价中提升对自己的认识，同时能在评价的过程中受到启发和引导，更好地了解和提升自己的价值。当然在职业学校重专业、轻语文的尴尬处境中，更需要语文教师坚定的信念和强烈的职业责任感，给学生更多的情感关注，培养他们的自信、诚信、敢于担当的态度、提升他们面对挫折的勇气。总之，语文教学是高职院校培养学生人文素养的重要途径。因此，在教学过程中，教育者一定要转变观念，改革教学模式，以人为本，改善教学方法，不断激发学生的学习兴趣，提高学生人文素养，为社会培养更多实用型人才。

参考文献:

［1］高永艳．浅析高职语文教学中如何培养学生的人文素养［J］．重庆电力高等专科学校学报，2015(3)．

［2］马建富．职业教育学［M］．上海:华东师范大学出版社，2008(1)．

［3］应成荣．高职语文教学中人文素养教育的开展研究［J］．教育理论与实践，2017(24)．

作者：徐静 单位：石家庄医学高等专科学校