游戏教育论文全文(5篇)

第1篇：游戏教育论文范文

杜威与蒙台梭利的共同之处是，都注重游戏与工作在幼儿教育中的重要意义，并且两者都“注意于自由自动、儿童自己教育”。杜威认为游戏与主动作业是幼儿

园的主要活动，幼儿的游戏通常指向一定的目的，幼儿的工作通常带着游戏的态度。“儿童从早期开始就没有全部游戏活动时期和全部工作时期的区别，即使很幼小的儿童，他们也期望一定的结果，而且尝试要达到这样的结果，他们对参与成人的作业有着浓厚的兴趣，单就这一点而言，就能达到这个目的。”杜威重视游戏的主动性，幼儿通过游戏与工作从做中学，从做中获取经验。在这一点上，蒙氏与杜威可以说是异曲同工的。然而蒙台梭利的思想与杜威的理念也有着很大的不同，杜威的学生克伯屈对蒙氏的批判在很大程度上导致了蒙台梭利运动在美国一段时间的沉寂。“蒙氏受官能心理学的影响，按照先从感觉到观念，然后到观念的联络的方式，将活动中的经验划分得极为细致，蒙氏的每种教具，都有着其特定的目的。”然而，作为自然经验主义学派的代表人物，杜威则认为游戏应给幼儿带来整体性的经验，注重游戏要立足幼儿的社会与生活经验。因此，杜威更强调游戏中生活与模仿的重要性，儿童通过对周遭生活自主模仿的游戏进行学习，“他们的游戏越多，他们的用具与计划亦越精密，他们的生活亦因之丰富。因为他们所做的游戏，其全局是他们父母日常生活惟妙惟肖的一幅画面，模仿能够养成儿童的习惯、集中儿童的注意、深入儿童的思想。”此外，杜威也强调要创造适宜儿童模仿的环境，为儿童提供简单的游戏材料以及儿童游戏中想象力的作用。这对于今天的幼儿园游戏教育实践，依然有着重要的借鉴意义。

二、德可乐利与蒙台梭利的游戏思想比较

德可乐利与蒙台梭利的相同之处在于，他也采用教具为主要材料，让儿童在操作教具的过程中主动学习，在其著作《比利时德可乐利的新教育法》中，制作了专门的游戏教具，以促进幼儿感知觉的发展，并详细阐述了其使用的方法。“与蒙台梭利游戏体系不同的是，他的游戏材料完全取自自然，取自儿童周围的日常用品，这使得他的这套游戏体系具备较强的游戏性。这套游戏教学体系共包括三方面内容：（1）发展儿童视觉的；（2）发展儿童运动觉的；（3）发展儿童听觉的。并在此基础上列入了比较的方法，如要求儿童比较近和远、过去和现在等。他认为这样可以大大促进儿童的思维发展”。此外，德可乐利在其教材的设计中有着杜威经验主义教育思想的影响，他强调幼儿园的游戏活动要结合幼儿的社会生活，给予幼儿社会生活经验，因此，可以说德可乐利的游戏思想是蒙台梭利和杜威两者理念的结合。当然，德可乐利的游戏教学体系也存在一定的局限性，虽然他提倡游戏给予幼儿社会生活经验，其教具能给予幼儿的经验较为有限，但就其游戏及游戏材料的自然性与源于生活而言，在现今开展的幼儿园游戏活动的过程中，依然需要提倡。

三、维果斯基与蒙台梭利的游戏思想比较

维果斯基作为社会文化历史学派的代表人物，在肯定游戏的社会文化作用的同时，也强调游戏对幼儿认知发展的作用。在他看来游戏就像一个放大镜，能使儿童潜在的新能力在真实情境中表现出来之前，就在游戏中首先展现它们。因此，相对于蒙台梭利对于感知训练的强调，维果斯基更加强调象征性游戏中幼儿想象力的发挥，认为当发展过程中超出了实际的，儿童不能实现愿望时就发生了游戏，游戏创造着儿童的最近发展区，儿童在游戏中不断地遭遇困难和问题，通过创造性地解决有挑战性的问题而获得发展。因此，维果斯基认为幼儿通过象征性游戏进行学习，并促进其思维发展，譬如幼儿在游戏中用木棍代替马这样一个替代物的使用，是幼儿具象性思维向抽象性思维过渡的重要体现。而蒙台梭利则认为象征类的游戏只会导致幼儿漫无目的的想象，不利于幼儿内在秩序的形成。相对于蒙氏对象征性游戏的否定，维果斯基强调幼儿游戏中象征性游戏的重要作用，这是值得肯定的。相对蒙氏“我们教师只能像仆人侍奉主人那样地帮助儿童进行工作”的观点，他更强调教师的指导作用，认为教师应把握游戏中儿童的最近发展区，搭建具备发展适宜性的“支架”。在他的游戏思想的指引下，支架式游戏模式成为游戏作为幼儿园基本活动实践中所运用的一种重要的游戏教学方式，但在具体运用中，如何防止教育者对幼儿游戏的过分干预与指导，依然需要审慎考虑。

四、思考与启示

通过将蒙台梭利的游戏思想与其他几位教育名家的比较，可以看出，他们的游戏思想与蒙台梭利最大的不同在于对创造与想象类游戏对于幼儿发展的理解，而蒙氏到了晚年也不得不修正自己的观点，承认创造与想象在儿童游戏中的作用。尽管如此，在蒙氏教育的具体实践中，由于对儿童游戏创造力和想象力的忽视，而导致的教学方法和游戏材料机械单调的问题依然存在。譬如在蒙氏的教具中，往往只有一种特定的教育目的，以粉红塔为例，大小不同的粉红色立方体的设计目的，是为了让幼儿将其按照从大到小的顺序依次垒高，如果顺序排错，粉红色的小塔就无法完成，通过这样一个过程，培养幼儿关于体积大小的概念。然而，在现实教学情境中，幼儿往往是富有想象力与创造力的，他们不会只是按照教具的功能要求来游戏，除了简单的垒高，他们还会将粉红塔的立方块当作积木进行平铺、垒高和架空，这样的做法违背了蒙氏教具的目的与原理。但从另一方面来讲，幼儿在发挥想象力和创造力，尝试采用不同方法来运用教具，这也是符合现代教育理念的。这种幼儿的创造性想象的多元性和蒙氏教具的单一性矛盾，依然是教师在具体实践中面临的问题与困惑。因此，今天在实践蒙台梭利的教育理念时，依然需要注意如何在培养幼儿内在秩序的同时，充分尊重和发挥儿童的创造力与想象力。

五、小结

第2篇：游戏教育论文范文

1.1教育游戏有助于集中学习注意力

就大一点的学生而言，其注意力集中的时间也大多不超过四十五分钟，所以，对于小学生来讲，其注意力集中的时间就会更短。因此，将教育游戏引入到教学实践当中，学生在玩乐的同时，就会不知不觉的学到了知识，其注意力集中的时间可能要比成年人更久。所以，教育游戏在小学教育中的使用有利于帮助小学生提高注意力。

1.2教育游戏有助于知识的理解

教育游戏在小学教育中的应用，不仅能够培养学生的学习兴趣，有助于集中学习的注意力，同时还有助于学生对知识的理解和掌握。小学生对于枯燥的知识不仅会失去学生的学习兴趣，还不利于对知识的掌握。而将所教授的知识融入到游戏之中，学生能够切实的理解所学的内容，同时还有利于学生的长久记忆。可见，教育游戏在小学教育中的作用是十分大的。然而，在运用教育游戏时，教师要时刻谨记，要将游戏与知识成分的结合在一起，才能起到以上所述的作用，否则，不仅不会促进小学教育的发展，还阻碍小学教育的发展。

2教育游戏在小学教育中的应用

由上述可知，教育游戏在小学教育的多个方面发挥着不可忽视的作用。合理的、科学的教育游戏能够在更大程度上帮助学生更好理解和掌握所学的知识。然而，我国小学教育领域在教育游戏方面的研究还没有深入到一定程度。因此，加强对教育游戏的研究是提高小学教育质量的一个重要途径。本文在此对教育游戏在小学教育中的应用进行了一定的探索，希望能够为该领域的发展提供一些借鉴。

2.1注重教育游戏的趣味性

小学教师选择教育游戏时应准确把握小学的心理特点，使选择的游戏具有较强的吸引力，以此保证在最短的时间内达到吸引小学生的目的，这是选择教育游戏的关键，否则选择的教育游戏很难达到较好的教育效果。实际教学活动实践中教师可以抓住小学生渴望得到教师表扬的心理特点，选择教育游戏。例如，在小学语文疑难汉字教学活动实践中，为了加深学生对汉字的认识，课前教师可准备写有疑难汉字的卡片，课堂上将班级分成若干小组，然后教师说:“同学们，我们比一比看看哪个小组成员认识的字最多，认识最多的一组就是获胜组”，这样以来各小组成员就会积极准备，全身心投入到游戏中去。根据结果教师说:“＊＊小组真棒，认识的字最多，来，大家为他们鼓掌。”由此获胜的一组各成员会感觉非常自豪。总之，玩该游戏达到了学习和娱乐的双重目的，很多小学生非常渴望下次还玩该游戏。因此，教师在英语教学活动实践中，可以尝试将该游戏应用到小学英语教学活动实践中。

2.2注重游戏内容的连贯性

小学生的思想比较活跃，思考问题比较简单，很难将所学知识进行融汇贯通。因此，小学教师在选择的教育游戏内容不能跨度太大。另外，数学是小学教育中较为重要的科目，对小学生的理解能力要求较高，教师选择教育游戏时更应注重游戏内容的连贯性。例如，当将小学乘法口诀相关知识讲解完毕后，为了检验学生们对乘法口诀掌握的熟练程度，教师可以利用扑克牌进行游戏。首先教师将带有10及以上的扑克牌去掉，然后对全班同学说:“同学们，上节课我们将乘法口诀知识已经学习完毕，今天咱们就玩扑克牌。”此时，部分小学生就会感觉非常惊讶，不少学生问:“老师，咱们不上课了呀?”此时教师回答:“上啊，就用扑克牌上课，我随意抽两张扑克牌，看谁即快又准的算出两者的乘积，我就给谁发朵小红花”，这样以来学们就会投入到数学游戏中。利用扑克牌游戏检验了学生对乘法口诀掌握程度，为此针对掌握不熟练的学生，教师适当进行辅导，从而整体上提高全班学生的数学成绩。以上仅仅是教育游戏在小学教育中的几点应用。然而，事实上，教育游戏在小学教育中的应用方式还有很多，且教育游戏在小学教育中还有很大的潜能。因此，对于教育游戏在小学教育中的应用还需要小学教育领域的专业人士，针对该阶段学生的特点，进行进一步的研究和分析。

3结语

第3篇：游戏教育论文范文

飞行棋游戏是幼儿园常规的教学游戏之一。它由棋盘、棋子、骰子这三部分组成。游戏供2~4名儿童玩，每个儿童最多可控制4枚颜色相同的小飞机棋子，4架飞机全部到达终点才算结束，棋子要刚好走到终点处才算到达，如果有多出来点数，就需要往后退。飞行棋游戏从设计的角度出发，主要的目的在于以下几个方面。一是涉及逻辑能力训练，增强注意力与观察力。二是社会性的发展。包括规则意识、竞争与合作意识、对待输赢的关系。三是数学逻辑训练，包括：

①分类。不同颜色的小飞机，幼儿要根据颜色分类，挑选出相同颜色的小飞机作为自己的棋子。在下棋的过程中，飞机飞到相同的格子中，可以快捷到前面一个相同颜色的格子内。

②顺序。根据谁先掷到6来确定谁先走、谁其次、谁最后。根据所有飞机到达终点的先后顺序确定谁胜出、谁其次、谁最后。

③数量关系。根据所掷的数字行棋。幼儿园小朋友在玩飞行棋时经常会发生各种争执，有一次笔者负责的班中有两个孩子（暂时称为欢欢与鹏鹏）。欢欢说：“我还没有走完格子，你怎么就开始掷骰子了？”但鹏鹏不予理睬。争了一会儿，没什么效果，而且开始有肢体动作的苗头要产生。这时笔者便走过去蹲下身询问事由，然后说：“老师也来参加游戏，我们一起来玩，好不好？”在做游戏的过程中，笔者跟他们讲了下棋的规则，并趁他们高兴的时候，跟他们说：“下棋要遵守规则，否则大家就玩不成了，我们做别的事情，是不是也要讲规则啊？”欢欢与鹏鹏都点头表示同意。事实上，我们很难要求孩子们玩游戏中能达到所有的游戏目的，不同的孩子、不同的时间，游戏中的孩子都会表现得不一样。比如上面的案例，事实上此时老师要把握的是关于规则意识的建立。孩子争吵，产生了冲突，这种冲突是因为幼儿对规则意识的模糊，所以老师要注意介入的内容和时间。如果孩子通过自己协商可以取得一致，老师就不需要介入，这是在培养孩子的谈判意识和社会交往能力；如果孩子冲突升级，产生了情绪性因素，老师就需要介入。介入的方式不能直接以命令的方式，因为灌输式的服从和幼儿本体意识的觉醒是完全不一样的。同样的，笔者也经常听见孩子说“这个太难了”、“我们选个简单的吧”之类的话。棋类主要的价值之一是培养孩子的抗挫能力，所以遇到这种情况，如果因为孩子不愿意继续尝试，就听之任之，那么抗挫能力的培养事实上便放弃了。但笔者也不能严历训斥，强迫要求孩子参与游戏，这就违背了了弗洛依德认为儿童游戏应遵循的“唯乐原则”。笔者要做的是让孩子喜欢上这个游戏。所以，笔者的方法是和孩子们动手画一个大的棋盘，颜色由孩子们自己填，还请孩子们自己设计了一些关节点，如邮局之类的。同时，极大的简化了规则，让所有的孩子基本一听就会，诸如一开始必须要投6点才能开始、最后要倒退等等较复杂的全部取消。结果孩子们抢着来玩，很有兴趣。笔者于是趁热打铁地说：“怎么样，一点都不难。你们做任何事都行的！”

2进一步的思考和探索

教育学家杜威认为：“儿童的游戏是自由的，是具有可塑性的。儿童自发的想进行某种活动且从中得到满足就是游戏，当儿童预见一种活动的未来且具有一定特定的结果，并为达到这个果而付出持久的努力，游戏才变成了工作。儿童游戏的结果是会让儿童进行更多的同类活动，而不是按某种目的继续进行规定的行为，工作则是要将所有的活动归结于最后的目的。”杜威的理论引导我们思考和设计教学游戏的框架。从设计的角度而言，飞行棋游戏是个很好的教学游戏，但事实上在很多幼儿园，它只被放在活动区的一角，很少或几乎不予以关注。材料一般，缺乏童趣；规则复杂，不利于幼儿理解。下飞行棋，主要目的不是为了下棋，而是学会了这种棋的规则，从中学会如何走相同类型的其他的棋（游戏对儿童发展的贡献不在于游戏的内容，游戏的贡献是学会学习——贝森特），笔者认为可以从两方面提高和改进：

2.1让孩子参与游戏的设计，从“做中学”

杜威认为在游戏过程中，需要为儿童提供最简单的物质材料，而非像恩物那样是被教育者设计好的直接用于游戏的辅助性工具。直接为儿童提供想要制作的物体的原始材料能让儿童更早接触更多的生活概念。儿童可以从观察材料的构成开始，获得一些直观的感受，再根据自己的想象实际操作，获得想要的成果，同时收获快乐和知识，在此过程中，老师的指导是必要的，但绝不能直接干预儿童的行动。飞行棋，事实上包括棋盘、飞机、规则等，都可以尊重幼儿的选择，让孩子自由选择玩什么和怎么玩。比如在游戏过程中，不是掷骰子，而是采取抽木头数字的方式。同时，不仅配有各种颜色的飞机，还配有玩偶、小动物等品种。另外，规则也可以让孩子们自己提出来，只要能取得一致意见，就是可行的。这种主动性和创造性的培养，远远比机械性地下飞行棋有价值得多。

2.2让游戏尽可能多地采用表演形式

第4篇：游戏教育论文范文

一、幼儿教学中游戏教育的重要意义

游戏教育对教学有重要意义可以从以下几方面着手。

1.培养提高幼儿的语言能力

在教学中，老师可以运用一定的神话故事与童话故事让幼儿作为故事中主人公，通过模仿故事中的人物的语言对话，来增强幼儿对语言的理解与运用，这种融入角色中的教学方式，让幼儿有了身临其境的感觉，对其故事内容得到了更加深入的了解，有效的增加了幼儿的语言运用能力。

2.加强解决问题的能力

如果只是按照书本，依据固有的东西照本宣科的讲解，只会增加幼儿的反感，让幼儿觉得学习枯燥无味的理论知识，从而不愿意学习，没有学习兴趣。并且幼儿对于生活中出现的问题，不能得到有效解决问题的能力，不能学习到更多的知识，这种固有的教育方式，不能让幼儿达到学以致用的目的，在教学中，当幼儿遇到不能解决与处理的问题时，教师不应该及时给予处理，应当给予适当的提醒与引导，启发幼儿自主思考解决问题的能力，加强他们对问题解决方案的理解。例如：数学的学习中，6的分解方式，我们不应该直接把可以分成几和几教给幼儿，可以让他们通过进行自由分组游戏来开发幼儿的思维。使他们的印象更加深刻。通过游戏幼儿不仅学习了知识，也进行了娱乐，这是一种学习与娱乐相得益彰的方法。

3.增加常识性知识的教育

在幼儿的学习过程中他们大多学习的都是日常知识，这就要求老师不仅要讲解教材当中的知识，也应该联系更多生活中的实例来教学，让幼儿更好的理解知识，幼儿处于幼龄时期本身的自控能力与学习能力都不强，如果只是一味的讲解课本上的知识，只会让幼儿感到枯燥，失去学习兴趣，因此可以通过合理的游戏融入日常知识，来达到教学的目的，幼儿的年龄尚小，他们更加喜欢活跃有趣的课堂，而不是单一的课堂知识，所以游戏教育更加显得重要。因此教师可以把生活中的常见的工具做成适合幼儿大小的模型来供幼儿学习、研究，加深记忆。这种游戏方式不仅提高了幼儿的学习兴趣，也提高了他们的独立思考的能力。

二、幼儿教学中游戏教育的价值及作用

教师在进行游戏教育时应注重符合实际，贴近生活，在实际教学的过程中，幼儿是主体，教师是主导，进行的一切活动都应该围绕幼儿来开展，游戏教育在一定程度上不仅减轻了老师的教学工作负担，也让教师有更多的时间来注意幼儿的发展状况，从而可以因材施教，促进儿童个性化的发展，提高儿童的学习意识与兴趣。幼儿教育中的游戏教育仅仅只是现代教育的一种手段，对教学起到相辅相成的作用，但有时候教师希望幼儿表现的符合教师的目标要求，因而可能减轻了游戏在教学时的娱乐性，不能足以让幼儿感受到游戏的乐趣，因此，在教育的过程中，让游戏教育的娱乐性与教育性并存，真正做到寓教于乐，使游戏教育在幼儿教育中发挥巨大的作用。

三、结束语

总而言之，因为游戏在幼儿的教育中有着深远的影响，可以让其在游戏中了解社会、渗透学习、开发智力等。幼儿尚处于心理与生理都未成熟的阶段，进行游戏教育有利于幼儿的健康成长。让我们给幼儿自由成长的空间，在游戏中快乐成长，让他们自由的在游戏中体验生活，学习适应社会的能力，促进幼儿的全面发展，给他们创造一个快乐、和谐的童年。

作者：王晖 单位：山东省潍坊市机关幼儿园

第二篇

1幼儿教学中游戏教育的具体应用

首先，在运用游戏教育进行教学时，幼儿教师尤其要将幼儿教学与幼儿的日常生活相联系。对幼儿来说生活中的各类奇妙现象会激发幼儿强烈的好奇心，为此，幼儿教师可以抓住幼儿的这一心理特点在教学中创造出各种有趣的问题，比如，教师可以通过问幼儿“为什么树叶的颜色是绿色的？”“为什么花的颜色不是黑色的？”诸如此类的问题可以大大激发幼儿的学习兴趣，提高课堂学习效果。除此之外，教师还可以设计出区域化的游戏活动，让学生在学习中自己决定活动区域、活动物品等等，自己动手游戏，并在游戏中锻炼解决问题的能力。其次，幼儿教师可以借助游戏教学培养幼儿的学习兴趣。相比传统的课堂教学方式，游戏教育更能够给幼儿营造轻松愉快的教学环境，受幼儿心理和生理特点的影响，单纯枯燥的课堂教学方式的教学效率会大大低于游戏教育，游戏教育可以让幼儿在游戏中受教育，并潜移默化的接受游戏教育的影响。而且，在游戏教育的过程中，幼儿更容易感受到自己是教学的主体，是课堂学习的主人公，而不是被动的教育接受者。为此，幼儿教师在课堂教学中将教育与游戏相融合，可以在很大程度上提高幼儿的学习兴趣，并让幼儿在游戏中增长知识。

除此之外，在幼儿游戏教学中可以借助音乐游戏来激发幼儿的学习兴趣。音乐游戏不仅可以培养幼儿的学习兴趣，而且可以培养幼儿的音乐审美观，比如，教师可以在课堂上选择一首歌让幼儿进行分角色表演，并幼儿在游戏中亲身感受音乐带来的乐趣。音乐游戏的应用可以给幼儿带来更强的新鲜感，更容易激发幼儿的学习兴趣。最后，幼儿教学中游戏教育的应用可以培养幼儿的创新能力。创新是一个国家、民族发展的动力，幼儿创新能力的培养对其未来发展具有重要影响。相关教学实践表明幼儿教学中游戏教育的渗透可以在很大程度上培养和提高幼儿的创新能力，让幼儿感受到由创新带来的学习乐趣。比如，在玩积木游戏中，教师可以通过鼓励幼儿发挥想象力去摆出不同的形状，以帮助幼儿养成个性化的创新思维。除此之外，在幼儿教学中教师还应该与幼儿进行互动，教师要充当教学活动的引导者，设计出的游戏教学方法要适合幼儿的学习特点，以便让幼儿在学习过程中不仅能够得到身体上的放松，而且还能够得到知识上的积累。

2结语

第5篇：游戏教育论文范文

【关键词】学前幼儿游戏教学

前言

随着社会不断进步，越来越多的人已认识到学前教育的重要性，国家也对此高度重视，给予了相关政策的扶持。提升学前教育的质量与效率，是当前相关教育工作者面临的一个问题。本文认为，将游戏融入学前教育中，以游戏为教学手段，纳入幼儿园教学的全过程，能够增强教学的趣味性，提升幼儿的学习兴趣，促进幼儿综合能力的发展，进一步提升教学的质量与效率。

1.游戏在幼儿教育中的作用

长期以来，我国教育受传统教育理念的影响，开展课堂教学时，主要以知识灌输为主，从而限制了学生个性发展。随着教育改革不断深化，学前教育模式也在不断优化，要求能够利用先进的教学手段开展教学活动。如游戏教学，将游戏贯穿于幼儿教学的全过程，引导幼儿去发现问题，对问题进行思考，并寻找有效的解决方法，在此过程中，进一步培养学生思考能力与探究能力。对于学前教育，最终目的不是要求幼儿能够掌握多少知识，而是培养幼儿各方面的综合能力，包括理解能力、创新能力、探究能力等。通过教育，让幼儿去学习和掌握生活中的一些常识。在学习生活常识的时候，教师可以结合相关游戏，一方面，能够提升幼儿的理解能力，另一方面，还能够提升学习的趣味性，增强幼儿的学习热情。

2.幼儿园教育教学中游戏的运用

2.1利用游戏教学培养幼儿的观察能力

培养幼儿的观察能力是学前教育的重点。因此，幼儿教师应创造有利的条件，培养幼儿的观察习惯与观察能力。例如，可以利用“比比说说”的游戏来引导幼儿对事物的细心观察。教师可以用多媒体向幼儿展示两幅图，这两幅图看起来相似，但却有十处不同，要求幼儿去仔细观察，认真寻找，找到不同之处后，幼儿可以举手发言来回答。这时，每个幼儿都能够全神贯注地去观察，很快幼儿都能够找出了一部分不同之处。最后还剩下两处不同，教师可以引导幼儿相互探讨，进一步认真深入寻找。经过幼儿一番仔细深入的查找后，最终找出了两处不同，一个是动物眼睛颜色不同，一个是尾巴的方向不同，这是对细节的观察，较大程度上培养幼儿的观察能力，使幼儿对待事情时更加细心、认真。

2.2利用游戏提高幼儿的表达能力

以游戏为教学手段开展幼儿教学活动，能够有效提升幼儿的表达能力。例如进行《咕咚来了》的教学时，首先需要教师将这个故事进行讲述，通过教师丰富的脸部表情，夸张的语气，以及融入感情的讲述，进一步感染到幼儿。在读完这个故事后，让幼儿进行角色的扮演，让几个幼儿分别扮演兔子、长颈鹿以及老虎等，引导幼儿进行角色的交谈。在这个过程中，幼儿表现非常积极，兴致较高，都能够积极地投入到游戏中。最后，再引导幼儿将整个故事复述出来，可能一开始幼儿无法完整的表达，但经过一段时间，幼儿就能够将故事完整地讲述。在这个过程中，能够较好地提高幼儿的表达能力。

2.3利用游戏培养幼儿想象能力与创新意识

幼儿如同一张白纸，因此，必须尊重他们的思维方式。同时，在教学中还要鼓励幼儿大胆想象，引导其积极创新，从而达到促进幼儿全面发展的目的。例如在进行《我们的家园》的教学中，教师可以进行分组学习，将幼儿分成若干个小组，以小组的形式来绘画，让幼儿用手中的彩笔画出自己心目中的家园。利用开放性的游戏活动，让幼儿与幼儿之间交流互动，并充分发挥自己的想象力，共同创作大家希望中的家园。经过幼儿们的群策群力思考，以及分工合作，每个小组都创作出一幅不一样的美丽家园。有的作品展示了人与人之间共邻的情景；有的作品表现的是人与动物和谐相处的场景；有的作品展示的是人与自然；同时还有一个小组的作品充满了奇幻色彩，把家般到了海底世界。通过作画的这个过程，可以让幼儿脑洞大开，通过自己的想象力，将自己内心的世界展示出来，幼儿能够自由的想象、自由的发挥，进一步培养了幼儿的思维能力与创新意识。

结语

这就需要幼儿教师充分发挥游戏在教学中的作用，结合幼儿身心发展特点，根据幼儿的需求，以幼儿兴趣爱好为核心内容进行设计游戏，不断丰富游戏内容，在开展游戏教学时应充分重视幼儿的主体性，促进幼儿主观意识的发展，引导幼儿对问题进行思考，进一步培养幼儿的创新意识，使幼儿的综合能力得到提升。

参考文献：