医科院校数字化教学模式

1现代教育技术

美国教育传播与技术协会(AssociationEducationalCommunicationsandTechnology，简称AECT)1994年定义教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践ljJ。而现代化的教育技术即是为了促进学习，通过一些教育媒体，包括计算机、网络环境等教育手段，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用及管理等。从19世纪末2O世纪初的幻灯、无声电影、播音等新媒体的引入，到目前多媒体网络教育系统的采用，现代教育技术发展至今已经在教育领域起着不可忽视的作用，有力地推进了我国教育教学改革的深化。

2数字化学习(E—learning)

美国2000年教育技术高层论坛提{=}{了”Digitallearning”计划。该计划是在以学生为中心、教师为指导的思想指导下，师生共同学习、共同研究、共同利用信息技术的发展来丰富教育教学活动。这种理念被提出后，很多发达国家的教育改革中，已把教育信息化的程度作为衡量教育现代化的重要标志之一。E—Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动。

它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。从E—learning的定义中我们可以看出它的特征是学习内容数字化，教材多媒体化，学习个性化、资源共享和智能化的管理。世界著名市场调研机构”经济学人智库”每年全球E—learning准备度排名报告，成为影响各国政府、企业和教育部门制定数字化战略的重要参考指向。2006年E—learning准备度全球排名第一的是丹麦，第二是美圜，第三是瑞士。而我国在全球68个国家和地区中排名第57，在亚太地区落后于日本、韩国及印度等。因此，强化我国数字化学习即E—learning准备度，是我国信息化发展的一个重要课题。为了实现数字化学习，很多国家的教育机构在为之努力。比如：日本熊本大学研究生院社会文化研究科2006年开始招生”教授系统学”专业的硕士研究生。它主要侧重于IT和教育领域知识的强化，培养E—learing开发设计和管理方而的专业人员，将来主要从事企业内的教育训练(包括职员的培训、教育和研修等)；E～learning开发、高等学府的E—learning支援、授课等l3。

3现代教育技术在医学院校数字化学习的应用模式

现代教育技术在教学过程中的应用，可促进学习环境与学习资源向数字化方向发展，为了实现现代教育技术在医学院校数字化学习中的有效运用，我们认为必须建设全新沟通机制的数字化学习环境和学习资源。

3．1数字化学习环境

建设数字化学习环境，首先应该优先考虑与E一[,earning密切相关的条件，如计算机网络的建设，其次应该重视应用。所以．数字化学习环境包括硬件环境和应用环境的建设。硬件环境包括综合视听教室、语言实验室、微格教室，即利用现代化设备(摄像机，录像机等)专门训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。另外还有多媒体网络型教室应用环境最具代表性的就是网络教学平台。网络教学平台是以课程为中心集成网络教与学的环境，是最基本的数字教学建设项目。目前国内外许多大学就采用了此平台进行教学。如：日本的熊本大学、中国的中山大学等。最有名的两个教学平台当属WebCT和Blackboard。WebCT最初是由加拿大英属哥伦比亚大学资深教师MurrayGoldberg于1997年自行开发的网络教学平台，目前其产品的市场占有率在同类产品中已经位居全球第一。它是完全基于Wb浏览器的网络教学和管理系统。而Blackboard是美国毕博(Black—bord)公司开发的提供功能强大、使用方便的大型网络教学服务平台，拥有美国近50％的市场份额。我们学校目前已经开始使用教务管理系统，通过此系统，教师可以管理教学、编辑课件、在线考试、审批作业、统计学生学习情况等。学生可以选修课程、安排学习计划、查看课程内容、提交作业、查看学习成绩、参与学校社团交流等。教学平台成为师生沟通的有力桥梁[41。

3．2数字化学习资源

数字化教学资源系统主要包括多媒体素材库、多媒体课件库、校园视频点播系统、自主学习型网络课程库、教师个人教学网站群、学校精品课程库及专业文献资源等。l临床及基础教学资源库：是支持教学的相关资源的集合。涵盖一切有助于教学活动的任何事物。包括图片库、模型库、多媒体课件、动俩等等。学生可以在线浏览，丰富自己的课外知识。从我们大连医科大学网络资源的网贞中，校内学生可以浏览精品课程的视频资料，还可以通过一些手术或解剖录像的在线观看，大大提高学生对理论课程的理解。数字图书馆：数字图书馆的特点是可以将海量信息进行科研资源共享；提供多媒体化的信息和全文检索功能；提供自我服务和请求帮助的数字化咨询系统。如：日本熊本大学图书馆在2005年就提供4500种英文杂志的电子版全文浏览服务，并通过OPAC系统可进行校内各种图书、杂志的馆藏、借阅情况查询等。如果本校没有的书籍或杂志，还可以通过WebcatPlus系统和NDL—OPAC系统查询到全国其他高等院校和国立国会图书馆的馆藏情况，并为广大师生提供方便快捷的请求帮助服务。教学网站：可对结构化知识进行展示，并对相关医学知识进行扩展，为用户辅导答疑，提供在线测试，教学网站大大开阔了学生的眼界。

4现代医学教育模式的发展方向

总之，如果将信息技术与课程相融合，可以建设丰富开放的学习资源。我们认为在医科院校数字化学习中，环境是基础，资源是关键。目前，国内很多高等医科院校及教育机构开始建设基于网络环境的现代教育模式，有的已经建成了崭新的遍及全校各个角落的千兆校园网络。但是，光有雄厚的基础设施还是远远不够的，因为校园网不只是为了教工和学生能够接入因特网查询各种信息服务，更主要的还是为教学和科研提供应用服务。而网络教学资源正是这种应用服务中不可缺少的一项。资源建设不同于网络基础建设，它是一个漫长的日积月累的过程。需要教育机构领导的支持和全体职工的共同努力才能实现和完善。