社会医学主题教学的运用探索

作者：吴辉 高黎黎 丁宇 赵香梅 张合喜 桂立辉 单位：新乡医学院

社会医学是从社会的角度出发研究医学和卫生问题的一门交叉学科，随着社会的发展和医学现代化的进程加快，需要医学的从业人员具有更高的职业素养。我国自建国后各大专院校逐步开展了社会医学的教学工作，已经探索出了一些教学方式方法，但传统的教学方法多局限在课堂教学[1-2]，即便采用现代化教学手段，也不能很好地使学生更快更好地了解我国目前主要的社会卫生问题，无法比较准确地分析影响人群健康的因素，加之社会实践环节的脱钩和对医疗体系本质的模糊认识，更不能提出改善卫生状况的“社会处方”。因此，有必要探索出新的适合本科生的社会医学教学方法。主题教学法以培养学生综合能力为目的，以研究实际问题为课程方式，以学生为主体，以教师为主导，引导学生根据自己的需求，自主建立适合自身特点的知识框架，设计全新的探索过程，以获得自由且具有完整思考的自我体验。经典实施方法是：情景构建—提炼主题—论证答辩—应用创新—反馈评价。社会医学作为一门综合性学科，实行主题教学方法的可行性有多大？学生能否接受？课题组进行了调查研究。

1.研究对象

选择新乡医学院本科专业大三选修社会医学的373名学生进行问卷调查。年龄为20.40±0.80岁，学制为统招5年制本科生。调查时间为该年级本学期课程结束时。

2.研究方法和内容

采用整群随机抽样方法，以班级为单位抽样。量表内容包括主题教学法的实施步骤，教学方法的优点、缺点。结合同学们已经完成本课程的学习，如采用主题教学法，能解决什么问题，可能存在什么问题。问卷集中发放回收，回答问卷用时12.32±2.14分钟。

3.结果

3.1对于主题教学法的认识由于医学生的专业性比较强，对于非医学领域的知识了解不够，本次调查，有53%的学生对主题教学法有一定程度的认识，相对于传统的讲授式教学法，学生认知率较低。经过老师介绍主题教学法的实施过程，并现场解答同学们的疑惑后，同学们对该方法都有了进一步的认识，同学们表示了解该方法的具体实施步骤。所以，本次调查的结果可以作为学生们对于主题教学法优、缺点认识的真实反映，具有参考价值。结果见表1。

3.2主题教学法的优点主题教学强调学习者围绕对某个主题的探索来进行建构性学习，所谓的建构性学习，就是学生在一个真实的或模拟的问题背景中，产生学习的需要，并主动与其他成员共同合作、积极交流。以全面发展综合素质代替纯粹的知识传授，以学生为主体，以教师为引导，结合多学科、多领域、多层次对问题有全面的认识。结果见表2。

3.3主题教学法的缺点该方法在英语教学领域的实践过程中[3-4]，发现有诸多问题，成为制约该方法大范围应用的关键。该方法教学，所需时间比较长，学生准备的周期也较长，学生对于基础理论知识掌握不够系统，影响了学生的发散思维，讨论往往陷入死胡同。作为主导的教师团队，不能构建有价值的情景，不能掌控讨论的深度和宽度等问题，不能控制讨论的节奏，一些教师难以适应该教学方法。

3.4现阶段社会医学实施主题教学法的可行性评价对于新的教学方法应用于社会医学教学，跨文化冲突和进行有效的沟通，学生必须有意识地培养自己对文化差异的敏感性，提高交际效率。跨文化交际模块涉及到的课程主要有：跨文化交际导论、国际商务礼仪、国际商务谈判和演讲等。实践教学模块对于高职高专学生和应用型本科商务英语专业的学生来说都是必不可少的组成部分，因为商务英语专业的培养目标就是培养应用型人才，脱离实践教学的纯理论教学是行不通的。

商务英语专业的实践教学应该定位于本专业的就业岗位群，通过课内、课外、校内、校外相结合的实践教学体系来实现高校人才培养与社会岗位需求的对接。课内实训是通过模拟情景教学，学生在模拟情景下体验并运用所学知识，达到自主建构的目的。校内实训主要是建立仿真模拟实验室，如国际贸易模拟实验室、进出口单据模拟实验室、办公自动化模拟实验室等，对学生进行职业技能训练，目的是在仿真环境下培养学生的实际应用能力，提高学生在就业市场上的竞争力。作者建议可以根据本校的实际情况，把实践教学分成国际贸易、商务翻译、旅游会展和英语教学四个模块，以满足不同学生的个性化需求。定期邀请相关行业的专业人士来校给学生进行有针对性的讲座，而且，对应不同的模块，可与周边一些企业、报关行、翻译公司、旅行社、会展中心和中小学建立校外实训基地，让学生在毕业实习阶段进行顶岗实习，这种形式既可以加强学生的专业技能，又可以培养学生的职业素质，为以后顺利就业打下良好的基础。

结语

在建立商务英语课程体系的同时，我们还要考虑教材建设、师资队伍建设以及教学模式的建设等问题，以期全面打造一套完善的、切实可行的商务英语课程体系。这将是一项长期而艰巨的任务，而且在实施过程中还会有新问题、新困难不断涌现出来，需要在实践中不断总结、不断完善，才能够培养出满足社会需求的复合型人才。