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医学院教学人文素质锻炼

本文作者:赵巧红 单位:漯河医学高等专科学校

英语教学只重视英语知识点的讲解,忽视人文素质的培养有人将语言学习等同于外语语言的听、说、读、写“四会能力”。“四会能力”当然很重要,但是它远不是语言学习的全部。语言是文化的产物,它具有深刻的文化内涵,“如何说”、“不说什么”,有时候比“说什么”更加重要。因此,要想学好一门语言却硬要脱离其背景文化,这基本上是不可能的。但是传统的大学英语教学只重视语言知识点的讲解,教师在课堂上会增加大学英语四、六级考试的词汇和相关内容,对词汇的讲解也是详尽至极;学生也会为了考试努力地背诵单词,从而使学生掌握了大量的英语单词和词汇用法,却无法进行必要的英语交流;或是具备一定的英语口语能力,但面对外籍患者时,由于缺乏对其语言文化背景的了解而无法进行有效交流,甚至还会出现交流失误。除了缺乏中外文化背景的讲解,教师对医学生职业道德的培养也有所欠缺,大部分人文素质的培养只在体育、美术课中体现。其实,医学科学与人文社会科学相互渗透,趋向融合,医学的本质属性就包含着人文性,它是和人文社会科学高度综合的复合体。而英语作为一种全球性语言,几乎所有院校都设置了英语课程,4个学期中就有3个学期开设了基础英语课程,所以,必须充分利用英语教学把对医学生职业道德的培养当作不可或缺的教学内容。正如1981年诺贝尔化学奖获得者罗尔德•霍夫曼教授在谈及他的人生经历时说“:一个人要想成为优秀的科学工作者,必须具备人文修养。因为,一个科学家只具备自然科学素质,就只能是一个‘残缺不全’的人。缺乏人文修养很容易使人从简单的角度片面地看待世间的一切事务,使自己的事业很难成功,自己的人格也不可能完整。”因此,医学院校的英语教学应以基础英语知识与技能为起点,在与医学英语相结合的同时,注重学生人文素质的培养,最大限度地挖掘学生的潜力,培养出在听说、阅读、翻译、写作诸方面拥有较高医学英语水平的高素质复合型人才。

综上所述,医学院校英语教学不仅仅是对学生语言的教学,更应是引导学生对英语所牵涉到的整个文化体系进行学习和认知的过程。要在英语教学中培养学生的人文素质,笔者认为应从以下几个方面着手。巧妙利用课前导入,注重文化素质培养注意文化背景知识的导入,加入跨文化意识的培养,拓宽学生的视野,让其理解更多的文化背景知识。因为国家的文化影响着该国的语言,所以,要想更深刻地掌握语言必须了解该国的文化。如在讲解《大学英语精读》第一册第一单元“TheDinnerParty”一课时,可以向学生介绍一些印度的常识,如印度的位置(location)、眼镜蛇(Cobra)和玩蛇者(charmer),还有印度国旗(nationalflag)上的颜色以及印度的婚俗(marriage)和吃饭的习俗(印度人吃手抓饭时只用右手,因为他们认为左手肮脏)等。这样不但使学生对该篇文章的文化背景有所了解,而且对文章内容产生了兴趣,对文章的学习有了激情,学习起来自然就不会觉得枯燥;又如在讲解《大学英语精读》第二册中的第六单元“TheMakingofaSurgeon”一课时,可以对中西方医学制度进行比较,通过比较使学生了解两者之间的差异。我校的特点是一部分学生将要赴国外学习和就业,但在国外医院不能马上从事临床工作而只能去老人院,学生对此感到不理解。通过教学使他们了解到国外的医学制度,并使他们明白,只要努力具备良好的英语基础知识和很高的英语口语水平,就可以在国外医院发展,从而增进他们出国的信心。课堂教学中渗透人文素质教育利用课堂教学内容及时对学生进行文化素质的培养。仍以《大学英语精读》第二册中第六单元“TheMakingofaSurgeon”一课为例,文章中描述了一位住院医生的故事,他的经历使他明白了一个道理:要想成为一位外科医生(surgeon)重要的是责任(responsibility)和自信(self-confidence)。这时候可以让学生讨论:“在中国成为一位医生需要具备什么优良品质?”学生通过讨论达成共识:无论在国内还是国外,良好的职业道德是成为一位合格的医护工作者的基础;又如在讲解《新职业英语》第二册第一单元的“CustomerService”一课时,“Warming-up”活动中有一项对校园餐厅的调查表“SurveyofCanteen”,教师可以根据自己学校的餐厅情况做调查。但是通过调查发现,3+2段专科生由于认识水平的限制,不能完全客观地作出评价,他们的回答与事实有一定的出入。如调查宿舍到餐厅的距离时,他们认为从宿舍到餐厅需5分钟,而实际只需3分钟。遇到这种情况,教师可以给他们解释,评价一个事物是否合理需要对其客观地进行评价。教师还可以为学生列出与食堂相关的英语单词如:“地沟油”的英文“illegalcookingoil”。开展口语练习教师应充分利用课前5分钟让学生练习口语。可以提前把任务布置给学生,让学生自由结合练习,教师也可以提前把练习内容安排给学生,如“接诊、诊断”、“护理洗手”、“美容常识”等项目,让学生课后进行准备。利用课前5分钟让学生展示练习结果,并根据每组的表现打分。学生在进行口语准备的过程中,不仅练习了口语,而且锻炼了与人合作和沟通的能力、巩固了医学知识,增强了职业道德。开展英语演讲和英语小品比赛每年学校都会开展英语演讲和英语小品比赛,即在规定的时间内,学生自由结合,自由选题,并在教师指导下自己练习。最后由学校统一选拔,挑选出一些内容健康、符合高校发展、符合学生学习生活实际的表演内容,如英语演讲题目“WhenGlobalizationiscoming”、“I’mPride,I’maNurse”和英语小品大赛“TheEarthquake”。这些作品的内容符合当前时代发展的特点,体现了当代大学生积极乐观的精神面貌,抒发了他们作为一位医学生的骄傲和自豪。学生在表演的同时,自身的人文素质也得到了提高。课外活动激发了学生学习英语的兴趣,所以要激励他们在上好英语课之外还要积极练习英语口语,并参加能提高他们英语实践能力的英语演讲比赛和英语小品大赛。需要注意的是,作为教师,在对学生布置英语实践任务时,应注意所选材料的易懂性和易操作性,要能使学生产生成就感,从而乐意参与;作为学生,应尽力根据自己的实际情况将学习成果运用到日常生活中,以此促进自身英语基础知识、英语实践能力和人文素质的共同提高。提高教师人文素质“学要好,教先行”。教师若能够严谨治学、勤奋工作、无私奉献,必定会对学生起着“润物细无声”的作用。所以,教师必须勤奋学习,不断地充实自己,并要学习现代教育理论、现代教学技术,了解国内外教学改革发展动态等,结合各专业培养目标,在“教、学、做”过程中提高学生的英语实践能力。

总之,在当今“以服务为宗旨,以就业为导向”的高职高专教学方针的指导下,英语教学必须结合专业培养目标,注重提升英语应用能力,加强学生人文素质的培养,实现科学精神与人文精神相“融合”,使学生的专业技术同人文素养协调发展。