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小学英语教学论文2篇

小学英语教学论文2篇

第一篇

一、歌谣在农村小学英语教学中的作用

1.培养小学生学习英语的积极情绪。传统的英语教授方式单一枯燥,学生缺乏学习兴趣,学习积极性不高。而充满节奏感与韵律感的英文歌曲与歌谣在英语教学中的运用,为英语教学注入了新的生机。学生不仅在唱、玩、做中培养了英语语感,而且他们在感到松弛、愉快、满足的同时,会产生兴奋情绪,从而促进整堂英语课达到较好的效果。因此,歌曲和歌谣是提高学生学习兴趣,调动学生积极性的有效手段。

2.启发学生的思维,激发学生的想象力。“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。例如,在教学HowDoYouFeel?一课时,当学生会唱了课本上的“IfYouAreHappy”这首歌时,教师应鼓励他们根据这首歌进行自由改编。小学生富有极强的模仿力和丰富的想象力,通过教师的指导和同学间的合作,学生总是能展示出意想不到的作品。

3.帮助学生强化新知识,突破学习重难点。单一的英语课堂教学方式往往使学生感到乏味,头脑发胀,从而抑制他们的记忆。在课堂上利用歌曲和歌谣来刺激学生的大脑兴奋点,让学生唱一唱,玩一玩,对巩固记忆有一定的效果。教师所教授的歌曲、歌谣往往与所学知识有关,很多歌词是课文内容。学生在唱歌放松的同时,也在学习课文的句型、词汇。在这种没有任何压力的唱歌氛围下,学生记忆新知识极快。例如,在教学Whatdoyouwanttobuy?一课时,教师配上节奏和拍书桌和拍肩膀的动作创编了如下chant-Whatdoyouwanttobuy?Iwanttobuyadress;Whatdoyouwanttobuy?Iwanttobuyabook;Whatdoyouwanttobuy?Iwanttobuyanapple.本来这一课的句型太长,很难记忆,但学生通过动作、声音、感觉来记忆的时候,学习难度降低了,学生记得又快又准。课文重点词汇、句型不知不觉就掌握了。

二、英语教学过程中歌谣的来源及创编

歌曲与歌谣充满节奏感,朗朗上口,有助于集中学生注意力。教师在教学中应该发挥这一优势,采用边唱边拍掌、轻敲桌子、轻敲文具、拍打铃鼓、拍打身体部位等方式搭配节奏。让学生感受到音乐的美、英语的美。因此,在小学英语教学过程中歌谣的运用与创编就显得相当重要。

1.教师在备课过程中可以选择与本课教学内容有关联的歌曲与歌谣,在教学过程中可以导入新课、渲染气氛、巩固知识。例如,在讲到天气一课时,可在课文结束时穿插YouAreMySunshine,学生不仅心情愉悦地学唱了歌曲,同时也巩固了有关天气的英语单词。

2.“chant”是一种有节奏的说唱表演形式。教师可根据某一节课的重点句型和重点单词,和学生一起创编“chant”。同时,还可以加入节奏适当的动作,如拍桌子、拍文具盒、拍手、跺脚等。这样的课堂正迎合了学生活泼好动的心理,不仅有助于突破学生发音记忆等方面的困难,还使得课堂丰富有趣。例如,在教学乘坐交通工具一课时,我与学生一起拍课桌创编了这样一个“chant”-Howdoyouhowdoyougotoschool?Bybike,bybike!Howdoyouhowdoyougotothezoo?Bytaxi,bytaxi!Howdoyouhowdoyougohome?Bybus,bybus!通过与学生一起创编表演,极大地激发了他们的积极性,本课知识点也在说唱做中得到了巩固。

3.学生的童年时代毕竟是在童谣和儿歌中度过的,无论是中文还是英文,很多都是我们耳熟能详的曲调,如新年好(HappyNewYear)、祝你生日快乐(HappyBirthdaytoYou)、两只老虎(TwoTigers)、小星星(LittleStar)。基于这一点,教师可以利用这些熟悉的曲调,结合本课单词句型,对歌谣进行改编。例如,在教学What’syourfavoritecolor?时,教师可利用TwoTigers的曲调配上这样的词:Redyellowpurple;Redyellowpurple;Greenbluewhite;Greenbluewhite;They’remyfavoritecolors;They’remyfavoritecolors;Howaboutyou?Howaboutyou?明快的曲调和简单的歌词,让学生心中顿时充满了阳光和色彩。通过学唱、自己填词改编,这节课的重点知识已经牢牢印在了学生的脑海中。

三、歌谣在小学英语教学中的应用策略

小学英语教学中恰当、适时地使用英文歌曲歌谣,有助于提高教学效果。将歌曲歌谣运用在课堂教学的不同阶段,也会产生不同的效果。

1.课堂起始阶段。课堂初始阶段引入英文歌曲歌谣,不仅可以渲染气氛,奏好前奏,让学生尽快进入英语学习状态,还可以导入新知识,让学生轻松感知英语语言材料的整体内容。例如,上课铃声响后,教师可以和学生借用HappyBirthday的曲调与学生互致问候—Goodmorningtoyou,Goodmorningtoyou,Goodmorningdearteacher,Goodmorningtoyou;Goodmorningtoyou,Goodmorningtoyou,Goodmorningdearclass,Goodmorningtoyou。如果是下午上课,就把歌词改为Goodafternoon。通过简单的歌曲,激发学生学习英语的兴趣。

2.课堂发展阶段。在课中运用歌曲歌谣一方面可以辅助教学、操练新知识,另一方面有助于调节气氛,减轻学生疲劳感。例如,在教学学习用品一课时,教师用常规方法教授完单词后,可以引用TwoTigers的曲调创编歌曲—IAmAPen:Iamapen,Iamapen,Iamred,Iamfat,Iamapen,Iamapen,Comeandsee,Comeandsee.歌词中的单词“pen”还可以用其他学习用具替换。此时歌谣的使用不仅打破了沉闷的课堂气氛,还使得学生对新知识的操练乐此不疲。

3.课堂结束阶段。课尾唱英文歌曲是对课堂内容的小结,也是对课堂中师生感情参与的一个小结。总之,英文歌曲与歌谣在农村小学英语教学过程中的合理创编与恰当运用,有助于突破教学重难点,提高学生学习兴趣,活跃课堂气氛,从而提高农村小学英语教学效率。

作者:方娴 单位:西北师范大学外国语学院

第二篇

一、不断鼓励学生,激发学生学习的积极性

适时的鼓励和表扬能够激励人前进。在小学英语课堂中,当学生获得进步的时候,哪怕是一点点进步,老师都不要吝啬自己的赞扬,要给予学生由衷的表扬,激励他们前进。要让学生知道,努力会得到回报,提高学生学习英语的兴趣。在小学英语教学中,只要看到学生进步,就给予他们表扬,有时候甚至可以赞美学生的勇气,只要学生有所突破,就是勇气可嘉。同时,当学生出现错误的时候,不要直截了当地批评学生,可以换一种方式,引导学生思考,让学生意识到自己的错误,从而不会打击到学生。

二、营造欢乐、愉快的课堂环境

小学生在英语课堂中,很难从头到尾保持良好的状态,会出现注意力不集中、思维不清晰和判断错误等情况。因此,老师在课堂中要营造欢乐、愉快的互动学习气氛,促进学生保持学习的积极性。老师幽默的话语、丰富的肢体语言等都可以给学生留下深刻的印象,让学生在不知不觉中度过一堂英语课,而不是等待着下课。就像我们也有类似的经历,喜欢上的课,就觉得时间在不知不觉中过去了,如果枯燥无味的课就觉得时间过得超级慢。兴趣是最好的老师,轻松愉悦的课堂氛围可以让学生放松地去学习,对知识充满兴趣,从而取得高效的学习效果。

三、发挥老师的个人魅力

小学生对情感的控制不成熟,往往会根据自己的喜好来判断事情。一般情况下,如果一个学生特别喜欢某个老师或者喜欢某个老师的教学风格,他就会特别喜欢上这个老师所教的课程,对所学的知识感兴趣。所以,小学英语老师应该努力培养自己的人格魅力,在课堂上尽可能地释放自己的人格魅力,让学生喜欢自己和自己的教学风格,获得更多学生的肯定,在一定程度上带动学生学习英语的热情。

四、将英语文化融于教学中

我们不是英语国家,英语也不是我们的母语,没有英语学习的大环境。但是,英语学习是一个漫长的过程,要不断地积累,深入了解英语国家文化,对英语学习非常有帮助。所以,英语教学,不单单是教学生学习发音、单词、语法、句子的既定内容,更应该将英语国家的文化融于教学中,让学生了解英语国家的文化,既增加学生的知识,也拓宽了学生的视野,增加英语学习的趣味性。老师将英语文化融于课堂中,在课堂中营造一个英语学习的环境,学生才可以轻松地获取知识。

五、小结

小学生的自控能力一般都比较差,在英语学习过程中,会产生一些心理和生理上的紧张感和陌生感,从而影响其学习。但是,在小学英语教学中,如果老师采用得当的方法,就可以消除这些不利因素。教师通过上课适当地鼓励学生,构造轻松愉快的课堂氛围,适当地穿插一些英语国家的文化,从根本上改变学生学习英语的兴趣,激励学生学习英语。在小学英语教学中,只有把情感教学恰到好处地融合到平时的教学活动中,才会有相得益彰的效果。

作者:杨洁秀 单位:江苏省苏州市相城区望亭中心小学