职教集团运行问题分析

【摘要】职业教育集团是实现校企深层次合作的重要途径，是我国职业教育突破发展瓶颈的内在要求。文中介绍了广州物流职教集团成立以来所运行的重点项目，分析了运行当中出现的主要问题并给出了相应改进建议。

【关键词】职教集团；项目驱动；运行问题

广州物流职业教育集团在省、市政府相关部门的指导下，与广州科技贸易职业学院联合具有独立法人资格的职业院校、行业协会和相关企业，按照平等互利的原则，自愿组成的产教联合体与利益共同体（职教集团），不具有事业单位法人资格，是一个非赢利性的社会组织。集团自2013年12月成立以来已运行一年有余，集团各企业、单位和学校在共同利益的职教集团平台上、大家认同的理事会制度下、互惠互利的合作中，取得了一定的成效。

1广州物流职教集团运行建设思路

坚持“强化一个理念、坚持两个立足、突出三项服务、依靠四方联动、推进五个创新”的广东省示范性职业教育集团项目建设思路，整合集聚优质资源，搭建校企合作平台，项目驱动、合作共赢，实现物流职业教育和物流产业发展共生共长。强化一个理念——强化集团化办学的理念。坚持两个立足——学生职业能力的培养和职业生涯的发展。学校教学质量的提高和主动服务经济和社会能力的提高。突出三项服务——服务于中高职院校的物流管理专业；服务于广东省物流相关企业；服务于广东省物流行业及经济社会的发展。依靠四方联动——学校、政府、行业协会、企业四方联动，政府导向，教产合作，专业共建，优势互补，资源共享，四方共赢。推进五个创新——推进物流职业教育师资队伍创新、推进物流职业教育集团管理制度创新、推进物流职业教育集团化办学模式创新、推进物流职业教育集团内部合作方式创新、推进物流职业教育集团人才培养创新。

2广州物流职教集团重点运行项目

2.1采购师职业技能鉴定培训教程的开发和职业资格鉴定工作

为做好集团职业课程的开发与创新，集团成员单位和行业专家共同编写的《采购师基础实务》、《采购员》、《助理采购师》等教材已由“电子工业出版社”公开出版发行，为广东省技能鉴定中心采购师职业资格鉴定指定教材。学校自编的《采购师》、《高级采购师》复习指导书也相继印刷成熟，并获得获得业界一致好评。职业人才培养是职教集团的使命，职教课程紧紧围绕企业采购与供应链管理工作所需的岗位的基本技能、核心技能开展课程设置，认真领会和践行通过职业技能培训，实现“无业者有业，有业者乐业”的职业教育使命。职教集团通过开办采购与供应链管理特色课程，开展长短并举，订单培养等的多种培训模式，采用理论与实践紧密结合教学模式，突出专业技能的培养与提高，强化工作实际能力和岗位的适应性，致力建成优势突出、特色鲜明的企业后备军人才队伍培训基地。同时，先后组织理事单位共同参与省技能鉴定中心的采购师的改卷和面试500人次。2015年，集团作为项目发起方之一成功举办了广东省采购师技能大赛，共有来自20多个学校和企业的120多名人员参加了此次大赛，取得了良好的社会声誉。

2.2校企合作实习项目

2.2.1百世物流“天猫”双十一电子商务服务项目

百世物流公司一直以来与广州科技贸易职业学院良好合作，每年接收近200人次的学生在仓库实习，百世物流方便了学生实习实训，而学生的专业性也为企业带来了直接的经济利益，加强了专业教师与企业人员的沟通。2014年和2015年，广州科技贸易职业学院与百世物流合作开展“天猫”双十一电子商务服务项目，经过几天的企业员工与学生的辛苦奋战，保证了百世物流双十一期间没有出现“爆仓”的情况，一切流程进行顺利，完成了几百万件货物的拣货、集货、包装、出库等流程，学生在其中也学到了很多关于仓储和配送的知识和经验。

2.2.2广交会生产性实习项目

海程邦达国际物流有限公司是商务部批准的国家一级货运企业，同时也是“广交会”的制定物流服务商。集团内高职院校与海程邦达国际物流有限公司合作，共同为广交会提供物流服务。广州科技贸易职业学院同其建立起长效的实习机制，学生以“计量员“身份参与广交会物流服务，主要担任计量、开单、统计等方面的工作。在学生参与实习项目之后，由学生自由组队根据实习的情况，以及从专业角度产生的想法等，做出实习项目优化方案。学生实习项目中，由场馆负责人给予每个学生实习评价，从而使学生了解到工作中的不足以及优势。

2.3社会技术服务项目

职教集团理事单位合作承担并完成广东省“企业采购与供应链管理能力提升项目”工作，开展“采购与供应链管理能力提升”系列课程宣传活动，举办了系列的公开课培训。职教集团在广州、东莞、佛山等地先后组织了《如何进行绩效管理》、《如何进行商务谈判》、《如何提升采购竞争力》、《采购风险控制》、《采购商务谈判技巧》、《如何准备合同》、《供应商管理与成本控制》、《采购风险控制与库存管理战略》等近10场免费培训课程，为近300家企业的约500企业管理人员提供采购供应链专业知识培训，为广东民营企业后备军人才培训和队伍建设提供培训和帮助。职教集团牵头组织了八个专题的系列公开课培训，提升企业采购与供应链管理能力。培训形式包括聘请采购行业专家，采用课堂培训方式和组织采购行业专家、企业高层采购管理者，采用交流、研讨方式两种形式。本次系列公开课自2014年2月开始至今，保证做到每月至少有一次公开课。在开展培训前，项目组成员通过电话访问、企业拜访、调查、摸底、掌握和了解学员和企业需求具体的情况，并结合学员工作实际需求，与讲师一道制定有针对性的切实可行的培训方案，并将专题培训讲义免费发给参加培训的学员。每期培训开班后，工作人员都要如实填写培训学员登记表、培训内容、并建立培训学员档案，为今后开展人才与企业对接做准备。

3职教集团运行问题及建议

3.1集团各单位成员积极性问题

集团是以章程为主要连接纽带，本着互利互惠的原则自愿参加，在产权人事管理等方面没有改变，是典型的松散型职教集团。这种模式的集团在实际运作过程中，由于成员之间没有强有力的利益机制制约，导致各成员单位的个体利益与集团整体利益产生矛盾，使集团内部缺乏动力和凝聚力。建议集团可通过建立常态化定期会商机制，对集团建设发展的重点工作进行交流协调，加强集团管理层与集团成员之间的联系。

3.2集团运行机制问题

由于职业教育集团是一个多元性的非营利性松散型独立联合体，集团内部管理比较松散，运行机制不健全，组员间融合度不够，人才培养方式及内容单一，教师队伍合作培养联动性较差。建议集团成员在合作中要将各自投入的回报与教育的公益性有机结合起来，建立和完善与之相对应的利益协调与制约机制，确保各方利益主体在人才培养合作过程中，形成资源共建、风险共担、过程共管、成果共享的长效态势，激发各方参与集团化办学的动力。

3.3集团运行中的利益问题

参与职教集团的成员单位有职业院校、企业、行业协会、政府机构、科研机构，各自的利益出发点不尽相同，如何平衡好参与各方的利益是集团运行中一个比较突出的现实问题。建议建立合理的利益分配机制，建立兼顾投入收益和风险的利益分配模式对各集团利益相关者的利益进行协调；建立规范的奖惩制度，如期完成规定义务和责任的集团成员将获得一定的奖励，反之则有一定的惩罚措施，这样也有利于调动各成员参与的积极性。加快发展现代职业教育，需要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。集团化办学运行过程中虽然出现了一些问题，但它为我们在职业教育领域的改革探索提供了有效的途径。我们可以通过推进建立完善运行机制，整合设计现代企业制度与现代学校制度，促进深层次的人才培养模式改革，从而实现高职教育的改革创新。

[参考文献]

[1]朱有明，赵善庆.职教集团办学运行问题研究——以无锡商贸物流职教集团为例[J].成人教育,2012,(12),52-53.

[2]黄音.职教集团运行初期存在的问题与对策研究——以秦皇岛市旅游职业教育集团为例[J].职教通讯,2014，(7),17-20.

[3]胡邦曜，郭健.创新校企合作机制完善校企合作体系——广西轨道交通工程职教集团创建运行与成效[J].高教论坛,2014,(6),3-7.

作者：陈斯卫 王爱晶 单位：广州科技贸易职业学院