职教英语课堂教学思考

[摘要]当前，职教英语课堂教学中依旧使用传统的英语教学模式，教师按照课本中的内容对学生进行英语知识的灌输，学生在课堂中被动地接受教师传授的知识，课堂教学中互动交流无法实现，英语教学的效果也不能顺利实施。要使学生在英语教学中时刻保持兴奋的学习状态，教师就需要根据英语教学内容创设不同的教学情景，通过交际性的方法让学生参与到学习中，提高学习积极性，促进学生交际能力的全面提升。本文就情景交际在职教英语课堂教学中的应用进行分析和研究。

[关键词]情景交际；职教英语；课堂教学

情景交际法就是在英语教学过程中创设一些比较生动、形象的教学场景，使语言教学以及功能的发挥有充足的空间，保证语言知识被激活，使学生能够将英语知识融入到情景中，促进英语学习兴趣的提升，并逐步将新的语言结构内化为自然的交际能力。（张蕾，2012）英语教学中，情景交际法是一种省时省力，并且效果比较明显的教学方法，受到人们的关注和青睐。

一、情景交际法在职教英语课堂教学中的作用

当前，我国学生在英语学习时遇到的最大问题就是语言环境的缺乏。传统英语教学中，以教师为中心的教学模式比较呆板、枯燥，学生学习的兴趣不高，甚至出现抵触、厌倦等心理，英语教学的质量以及效果无法顺利实现。而情景交际法在职教英语课堂教学中的应用，能够为学生学习英语创设良好的语言环境氛围，通过图文并茂的教学情景能够使学生的多种感官受到刺激（熊婧竹，2012），给学生以身临其境之感，学生因此能更加积极主动地投入到英语学习中，实现静态学习到动态化学习的转变。学生在生动形象的情景中与英语进行近距离的接触，能够更好地对英语内容进行理解与把握，减少英语学习的疲劳与困难，提高英语学习的积极性，促进英语听说能力的全面提升，树立英语学习的信心。而且通过情景交际，学生的沟通交际能力也会逐步提升。

二、职教英语课堂教学的现状

职业教育是我国高等教育中的重要组成部分，职业教育中英语是一门必修的课程，但是目前的职教英语课堂教学中还存在着诸多的问题，影响着教学效果的顺利实现。首先，职教英语课堂教学中依旧使用传统的黑板、教材等模式，应试教育的理念依旧比较严重，教师满堂灌。在教学过程中注重英语阅读的讲解，以英语教材为中心，学生被动地接受知识，几乎没有机会参与到课堂教学中，学生的听说等能力得不到有效地培养，学生的英语交际能力很差。其次，职教的学生来源比较复杂，学生的基础能力也参差不齐，英语基础比较差，词汇量严重不足，学生对英语学习的兴趣也不高，由于听不懂英语，课堂学习的积极性不强，也不愿意用英语进行交流。此外，很多职教学生的学习习惯和方法不正确，他们对知识的学习和接受比较慢。（雷晓慧，2010）而且职教的英语教材和辅导资料不符合学生的实际水平，使得英语教学的难度增加，不利于学生英语素质能力的全面提升。

三、情景交际法在职教英语课堂教学中的应用

（1）明确教学目标，合理使用情景交际法

职教英语教学中，由于学生的英语基础差，英语学习兴趣不高，因此在英语教学时，需要首先明确使用情景交际法教学的目标是什么，从而使情景交际法的运用更加科学高效。情景交际法就是在教学中能够合理使用英语词汇以及语法，明确情景交际的规则，能够科学地运用语言行为，并对这些行为作出反映，能够更加恰当地使用语言。比如人们在进行交流时，就需要了解特定场合中使用的语言类型，以及特定语境中语句的含义。如如：It’ssocoldhere.这句话的意思可能是请求别人将门或窗关上。（孙曼，2013）因此在情景交际中，教师需要对学生进行指导，让学生明确这些内容，使情景交际能够顺利进行。教师也需要明确教学目标，然后创设不同的交际情景，使学生进行语言的学习与练习。例如教师可以设置拜访朋友的情景，然后指导学生根据所学知识和内容进行对话，A:Goodafternoon,Mrs.Brown.I’vecometoseeMr.Brown.B:Goodafternoon,Mr.Green.A:Ishein?B:I’msorry,buthe’snotin,he’sgoneoutonbusiness.A:Oh!Ijustdropinonhimforachat.B:Pleasecomeinforacupofcoffee.A:No,thankyou.Pleasetellhimtophonemewhenhecomesback.学生在特定的情景交际中进行锻炼，能够实现良好的教学效果。

（2）创设语言环境促进情景交际法的运用

职教学生平时接触英语较少，只有在英语课上才会大量地接触英语，为了能够使学生将英语与实际事物有效联系起来，促进英语教学效果的顺利实现，教师要就尽可能用英语进行交流，将英语作为日常交际的常用语进行练习，使学生在潜移默化中学习和掌握英语。情景交际法强调语言技能的结合，英语的听、说、读、写四项基本技能很少单独使用，英语语言的学习是要实现全方位的发展，不能再成为哑巴英语，因此教师应为学生创设良好的语言环境实现情景交际的顺利进行。例如在进行“问路”的练习时，教师先创设情景，LiMing’smotherisinahospital.Shewantstoseeher.Butshedoesn’tknowthewaytothehospital.Sosheasksapasser.学生可以根据具体的情景进行对话练习，将生活中发生的情景运用到课堂中，提高学生兴趣，也能够锻炼学生的语言表达能力。

（3）多样化的情景，促进交际效果实现

在英语课堂教学过程中，情景交际法就需要教师为学生创设多样化的情景，调动学生情绪，使其深入到情景中，然后在教师的指导下实现情景交际教学。教师可以组织学生进行角色表演，让学生表演不同的角色，模仿角色的对话，体验角色的表情、语气等，活跃课堂氛围，促进情景交际效果的实现。在学习Whatissuccess?时，教师就可以模拟记者招待会，让一名学生扮演MichaelJordan，其他学生扮演记者（耿霞芳，2010），然后进行情景交际，通过这种方式，学生兴趣比较高涨，他们能够自觉地进行英语知识的学习。此外，教师还可以通过多媒体、直观教具等方式进行情景的模拟，使学生积极地融入到英语课堂教学中，促进教学效果的顺利实现。

四、结束语

情景交际法在职教英语课堂教学中的应用能够使传统的教学模式以及环境等得到改善，学生能够在相对真实的情景中进行英语学习和锻炼，学生学习的兴趣能够得到提高，积极性和主动性比较强，有助于职教阶段的学生英语知识以及素质能力的全面提升。

参考文献

[1]耿霞芳.交际教学法在高职英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010(32):43-44.

[2]雷晓慧.情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用[J].和田师范专科学校学报，2010(1):137-138.

[3]孙曼.交际教学法在大学英语教学中的应用及存在问题[J].中国外资，2013(16):327.

[4]熊婧竹.浅谈情景创设在英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2012(11):187-188.

[5]张蕾.竞争使团队进步使我们进步——记英语小组情景教学活动在职业教育课堂中的应用[J].校园英语（教研版），2012(3):53-54.

作者：张蕾 单位：苏州市太湖旅游中等专业学校